小學(xué)數(shù)學(xué)北師大四年級上冊七生活中的負數(shù)生活中的負數(shù)導(dǎo)學(xué)案

1、生活中的負數(shù)同步導(dǎo)學(xué)設(shè)計成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校 張亞麗教材分析生活中的負數(shù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)知識體系中數(shù)的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行負數(shù)的學(xué)習。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習正負數(shù)表示相反的良打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析負數(shù)的知識在生活中隨處可見，溫度計、天氣預(yù)報等等，學(xué)生從生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學(xué)習，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標1. 利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法

2、，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫。2. 借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。3.體會數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。教學(xué)難點會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。教學(xué)過程導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖（學(xué)習反思）情景引入 播報天氣預(yù)報追問：北京的氣溫是多少？通過這條信息你知道了什么？認識溫度計追問：溫度計上有什么？ 零上溫度的的數(shù)字是怎樣排列的？零下溫度呢？ 在溫度計上撥出北京的最高氣溫和最低氣溫。通過從生活中的天氣預(yù)報引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在撥溫度計的時候，引導(dǎo)生先找到

3、零刻度，說清楚往哪個方向撥幾格。探索新知22活動一：表示溫度請你想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫?；顒右螅?、用自己喜歡的方式記錄。2、同桌交流3、全班匯報 交流建議：你看懂了嗎？他是怎樣表示的？對比這幾種方法，有什么共同的地方？哪種方法更簡潔？小結(jié)：我們通常用+5表示零上5，用-2表示零下2?；顒佣簶俗囟仍跍囟扔嬌蠘顺鲞@5個城市的最高氣溫和最低氣溫。交流建議：你是怎樣標的？ 0的位置是怎么確定的？通過記錄溫度的過程讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示零上溫度與零下溫度的過程。在個性化表達的基礎(chǔ)上，引入通用的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，同時體現(xiàn)從生活經(jīng)驗走向數(shù)學(xué)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

4、通過找共同點初步讓學(xué)生感知零上溫度和零下溫度是一對意義相反的量。同時在方法的優(yōu)化過程中引導(dǎo)學(xué)生充分體會用正負數(shù)表示的必要性，滲透符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號化意識。通過在溫度計上標記5個城市的最高氣溫和最低氣溫的過程，體會0有區(qū)別零上溫度與零下溫度的作用。鞏固提升活動三：比較溫度 活動要求：1、將溫度分類 2、匯報交流 交流建議：零上溫度中哪個溫度最高？為什么？ 零下溫度中哪個溫度最低？為什么？點撥提升：零上溫度和零下溫度的比較方法有什么不同？這三類溫度的高低怎樣比較呢？在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與氣溫有什么關(guān)系？點撥提升：城市的地理位置與氣溫有什么關(guān)系？通過溫度的

5、比較，滲透負數(shù)的大小比較，打破習慣思維，積累理解負數(shù)的活動經(jīng)驗。通過了解氣溫與地理位置的關(guān)系，體現(xiàn)課程的綜合性。深入體會活動四： 認識正負數(shù)活動要求：1、課前自主收集正負數(shù)的例子 2、同桌交流 3、全班匯報交流交流建議：1、+米表示什么意思？-155米呢？ 2、-10分表示什么意思？答錯了能得分嗎？如果得0分表示什么意思？3、16900元表示什么意思？-127元表示什么意思？6月份的經(jīng)營情況為0，是什么意思呢？4、-500表示什么意思？表示什么意思？如果取出200元，存折上會有什么變化？點撥提升：每個數(shù)前面的“+”表示什么意思？“-”又表示什么意思？小結(jié)1：像+，+10，200.都是正數(shù)，像-155，-10，-127.都是負數(shù)。追問：還有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)2：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。在前置練習中學(xué)生收集了生活中的正負數(shù)例子，課堂上通過生生和師生交流每個情境中信息的具體意義，進一步拓展負數(shù)表示事物的范圍。重點討論每個數(shù)前面的“+”和“-”表示意義相反的量，歸納概括出正、負數(shù)意義的本質(zhì)。通過講解負數(shù)的歷史滲透數(shù)學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同。回顧反思通過通過生活中的負數(shù)的學(xué)習我的收獲有. 回顧本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，再次感受正負數(shù)的意