初三中考語文課外文言文專題講座課件

1、課外文言文中考語文講座主講： 課外文言文中考語文講座主講： 壹考試說明 Test Explanation延時文字壹考試說明 Test Explanation延時1、掌握文言實詞的含義。2、掌握“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。3、能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。4、能理解文章的主要內(nèi)容。5、能把握作者的寫作意圖。考綱考點考綱考點貳試卷題型 Test questions延時文字貳試卷題型 Test questions延時文字實詞虛詞句子翻譯內(nèi)容理解主旨人物形象 課外文言文實詞虛詞句子翻譯內(nèi)容理解主旨人物形象 課外文言文初三中考語文課外文言文專題講座實詞解釋1. 遷移課內(nèi)文言知識，借助上

2、下文，推斷詞義。2.根據(jù)上下文，借助語法結(jié)構(gòu)，通過組詞來解釋詞義。3.通過上下文的聯(lián)系來推知詞義。4.通過字形推知字義。實詞解釋1. 遷移課內(nèi)文言知識，借助上下文，推斷詞義。初三中考語文課外文言文專題講座delete補Supplement增change換reserve留extend in meaning引 transfer調(diào)delete補Supplement增change換reser一、留保留原文中的詞語，凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名物名、書名、國名、官職、年號、謚號、度量衡單位等古代專用名詞。翻譯時不宜改動，都要保留原詞。例如： 黔無驢，有好事者船載以入。（黔之驢） 黔州那個地方，從

3、未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。 “驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。 慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。（岳陽樓記） 應(yīng)歷四年的春天，藤子京被貶官做了巴陵郡的太守。 “慶歷”是年號，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時把它們保留下來，照搬到譯文中就行了。 另外，文言文里有不少成語，在現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用，如“氣象萬千”、“千鈞一發(fā)”等，一般都能理解，不需再翻譯。一、留保留原文中的詞語，凡有古今意義相同的字、詞及人名二、換替換詞語。文言文里的不少詞語所表示的意義現(xiàn)在還用得著，但現(xiàn)代漢語不再用原文的詞表示，而是用了另外的詞。翻譯時就要用現(xiàn)代漢語中意義

4、與之相當(dāng)?shù)脑~進行替換。例如： 十年春，齊師伐我。（曹劌論戰(zhàn)）魯莊公十年的春天，齊國的軍隊攻打我們魯國。句中的“師”、“伐”要用“軍隊”、“攻打”來替換。還有，同一個詞在文言文和現(xiàn)代漢語中都常用，但表示的內(nèi)容有區(qū)別，翻譯時不能用今義去推求古義，而要用現(xiàn)代漢語中與文言文詞語的意義相當(dāng)?shù)脑~去替換，以免造成誤解。例如：率妻子邑人來此絕境。（桃花源記）率領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來到這與人世隔絕的地方?！捌拮印焙汀敖^境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。二、換替換詞語。文言文里的不少詞語所表示的意義現(xiàn)在還用得三、調(diào)調(diào)整語序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等，在翻譯時要

5、根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調(diào)整語序。例如：甚矣！汝之不惠。（愚公移山）（主謂倒裝）你太不聰明了。何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)）（賓語前置）您憑借什么應(yīng)戰(zhàn)呢？還自揚州。（傷仲永）（狀語后置）從揚州回家。三、調(diào)調(diào)整語序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、四、引引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個詞可以有兩三個或更多的意義，這些意義不是憑空產(chǎn)生出來的，而是由一個本義派生、擴展、引申出來的，可選用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。例如：乃重修岳陽樓，增其舊制。（岳陽樓記）于是，重新修建岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模?！霸觥北玖x是增加，引申為擴大；“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模

6、。翻譯時選取它們的引申義。四、引引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個詞五、增增補詞語或句子成分。翻譯文言文時，下列幾種情形需要增補詞語或句子成分。1文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時應(yīng)將文言單音節(jié)詞補充為現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的雙音節(jié)詞。例如：夫大國，難測也，懼有伏焉。（曹劌論戰(zhàn)）大國的虛實是難以推測的，我懼怕他們有兵馬埋伏?！皽y”、“懼”、“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測”（或“猜測”）、“懼怕”、“埋伏”。2文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時應(yīng)把量詞增補上。例如：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（口技）那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中

7、只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。五、增增補詞語或句子成分。翻譯文言文時，下列幾種情形需要3句子省略是文言文里常見的現(xiàn)象。翻譯時應(yīng)忠實于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法要求和表達需要，作必要的補充，力求明白確切地表達原意。例如：見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（桃花源記）村里的人看見漁人，很是驚奇，為漁人從哪里來，漁人詳細地回答了我們。原文中省略了兩處主語、一處賓語。翻譯時將其補充出來，意思才明白。4有些句子，不好說它省略了什么詞語或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，要增補一些詞語，讀起來才覺得上口，表意也才通順明白。例如：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近（

8、桃花源記）晉朝太元年間，（有個）武陵人，把捕魚當(dāng)作職業(yè)。（一天），他沿著小河（劃船）行進，忘記了路程的遠近3句子省略是文言文里常見的現(xiàn)象。翻譯時應(yīng)忠實于原文，根據(jù)現(xiàn)六、刪刪去不譯。文言文里的一些虛實，只在句中起某種語法作用，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應(yīng)的詞語對應(yīng)，就可以刪去不譯。例如：陳勝者，陽城人也。（陳涉世家）陳勝是陽城人原文中“者也”是文言文常見的判斷句式的標志。“者”起提頓作用，“也”表示判斷語氣。翻譯時，“者”、“也”都可刪去不譯。有時為了使譯文簡潔通暢，對句中重復(fù)多次的詞語也可刪去不譯。例如：通計一舟，為人五；為窗八；為箬蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一。（核舟記

9、）此外，有些表敬稱和謙稱的詞語，也可刪去不譯。六、刪刪去不譯。文言文里的一些虛實，只在句中起某種語法作文言句子翻譯題的解題步驟： 第一步：通讀語句、整體理解 第二步：找得分點、發(fā)現(xiàn)“生詞” 第四步：草擬底稿、連詞成句第五步：調(diào)整至答卷 第三步：理清句式、調(diào)整語序文言句子翻譯題的解題步驟： 第一步：通讀語句、整體理解 文言文翻譯口決首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句領(lǐng)會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。文言文翻譯口決首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。要點概括語段閱讀

10、關(guān)鍵：1、根據(jù)不同文體理清基本要素。2、從所選文段中摘錄或概括出試題所要求的回答的內(nèi)容。3、在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、情等信息要點概括語段閱讀關(guān)鍵： 解決這類題有兩種方法第一，引用原文（或原文的翻譯）頃歲（），孫莘老（）識歐陽文忠公，嘗乘間（）以文字問之，云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工（）。世人患（）文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵?。ǎ┎槐卮酥笖`（），多做自能見之?！贝斯云鋰L試者告人，故尤有味。 （選自東坡志林）【注釋】：頃歲：近年來。孫莘老：人名。 乘間：乘機，乘著間隙。自工：自然就精妙了?；迹好?、弊?。ㄔ谟冢?疵病：指文章

11、毛病。指擿（t）:批評指正。22請你說說文中所揭示的寫作之通是什么。（3 分） （沈約）孤貧，篤志好學(xué)，晝夜不釋卷。母恐其以勞生疾，常遣減油滅火。而晝之所讀，夜輒誦之，遂博通群籍，善屬文。濟陽蔡興宗聞其才而善之，及為郢州，引為安西外兵參軍，兼記室。興宗常謂其諸子曰：“沈記室人倫師表，宜善師之?！保ü?jié)選自南史沈約傳）22.請根據(jù)選文概述沈約成才的自身原因。（2分） （沈約）孤貧，篤志好學(xué)，晝夜不釋卷。母恐其以勞生疾，常遣減油第二，抓關(guān)鍵句用自己的語言組織回答羆（） 說 柳宗元 鹿畏貙（），畏虎，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。 楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音。寂寂（）持弓矢罌火（），

12、而即之山。為鹿嗚以感其類，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞其鹿也，趨而至。其人恐，因為虎而駭之。貙走而虎至愈恐則又為羆虎亦亡去。羆聞而求其類，至則人也，捽（） 搏（） 挽（） 裂而食之。 今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也。【注釋 】： 羆：獸名，又名馬熊或人熊。 貙（ch ) ：獸名，形狀像狐貍而形體較大的一種虎屬猛獸。 寂寂：悄悄地。 罌火：用瓶子裝著火。嬰，一種腹大口小的瓶子。捽（zu）：楸住。搏：搏擊。 挽：拿來。17、這篇短文告訴我們一個什么道理？( 2 分）答案：一個人如果不武裝自己，獲得真才實學(xué)，而只是一味依賴外在力量，反而會害了自己。第二，抓關(guān)鍵句用自己的語言組織回答內(nèi)容理解題總結(jié)：

13、解決這類題型的題目有三種方法：一、引用原文句子回答；二、摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；三、用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。解答這類題時要注意情節(jié)及主要人物，抓住評論性語句從多角度、多側(cè)面思考作答。局部理解命題主要圍繞原因、結(jié)果、表現(xiàn)，一般是要求用文中語句回答，注意不要多答也不要少答。內(nèi)容理解題答題思路總結(jié)：內(nèi)容理解題總結(jié)：解決這類題型的題目有三種方法：內(nèi)容理解題答題人物品質(zhì)概括正面形象：1、君主寬容豁達、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓，賢明、知錯就改等。2、大臣（為官、為臣）忠于職守、忠貞不屈，嚴肅認真、辦事勤勉，機

14、智、 勤儉、英勇，審時度勢、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識，舉賢薦能、直言進諫。 人物品質(zhì)概括正面形象：1、君主寬容豁達、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機3、有特殊技能、才能或有德行的人聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠見，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟貧，志向遠大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛好自然。 4、百姓善良、孝順、正直，忠厚老實、不貪戀錢財，信守承諾、克勤克儉 3、有特殊技能、才能或有德行的人聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高反面形象：1、君主光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道 2、官吏狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴、殘忍的酷吏。3、依附官吏的人外強中干、仗勢

15、欺人、兇殘貪婪、為非作歹。 4、小人貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己 反面形象：1、君主光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道5、有一定技能的人驕傲自大、自以為是、貪名貪利。 6、百姓一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進，迷信、不依法辦事。 5、有一定技能的人驕傲自大、自以為是、貪名貪利。 總結(jié)人物品質(zhì)類的題目，可以將這些概括性的詞語總結(jié)出來讓學(xué)員記憶一些，避免學(xué)員因詞語積累不足而總是出現(xiàn)”善良“”聰明“這樣的概括性詞語。另外還要強調(diào)，概括人物品質(zhì)要全面，不能只根據(jù)文中人物的某一個做法來全盤否定人物或全盤肯定人物，要全面，并且有依有據(jù)?？偨Y(jié)人物品質(zhì)類的題目，可以將這些概括性的詞語總結(jié)出來讓學(xué)員記從課內(nèi)得到的回答術(shù)語：勸學(xué)立志求學(xué)，努力上進。橘逾淮為枳故事告訴我們在羞辱別人的同時也在羞辱自己；待人要隨和，心胸狹窄往往會搬起石頭砸自己的腳；不要用小人之心去度君子之腹。傷仲永重視后天教育，勤奮努力地學(xué)習(xí)。賣油翁熟能生巧。王顧左右而言他在進行批評教育的時候，