人教部編版語文七年級下冊第4課《孫權勸學》課件(共22張)

1、曹操孫權劉備1曹操孫權劉備122孫權： 字仲謀，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國時吳國的創(chuàng)建者。3孫權： 字仲謀，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，呂蒙：三國時吳國的名將。4呂蒙：4孫權勸學選自資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。 司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家史學家。5孫權勸學選自資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史學習目標 1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法，能 疏通文意。2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，體會人物的性格. 3、理解文章的內(nèi)容和主旨，明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意

2、義。6學習目標 1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法，能 疏通誦讀課文7誦讀課文7孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭 以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。課文朗讀8孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：“卿今課文朗讀8理解文意：1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論3.積累重點詞語.9理解文意：1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂

3、的句子蒙辭以軍中多務。 注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。 孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務多）呢？ 10蒙辭以軍中多務。 注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句謂曰：對說。 但：只不過。 。 孰若：與相比如何。 遂：于是.詞語積累11謂曰：對說。 成語積累 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位攀升，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 12成語積累 “刮目相待”意思是用新的眼光來

4、看 “吳下阿蒙”原指品析文章13品析文章13孫權勸學呂蒙始學魯肅贊學學14孫權勸學呂蒙始學魯肅贊學學14卿今當涂掌事，不可不學！ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孫權勸學卿言多務，孰若孤？（揭示學習的必要性） （學習的目的、方法） （委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）15卿今當涂掌事，不可不學！ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 這些話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關心，有長者之風。親近、關心，有長者之風。16 這些話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關心，有長者之風。親卿今者才略，非復吳下阿蒙！ （語言）遂拜蒙母，結友而別。（行動） 魯肅贊學17（語言）遂拜蒙母，

5、結友而別。（行動） 魯肅贊學17 下列加紅色的詞表示什么語氣？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語氣，可譯為“嗎”限制語氣，可譯為“罷了” 感嘆語氣， 可譯為“啊”或“呢”入 情 朗 讀18 下列加紅色的詞表示什么語氣？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問語氣 總結全文： 本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主， 記敘詳略分明,運用側面描寫. 19 總結全文： 本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙鞏固練習一詞多義 見 1.大兄何見事之晚乎! 2.見往事耳.3.昨夜見軍帖.博士1.治經(jīng)為博士邪! 2.他拿到了博士學位. 成語運用刮目相待 吳下阿蒙20鞏固練習一詞多義20作業(yè)：1、 積累關于讀書的名言兩句；2、以今天的課堂