小學(xué)班級(jí)管理第五章-班級(jí)文化的營造課件

1、第五章 班級(jí)文化的營造每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。 左 拉第五章 班級(jí)文化的營造每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人第一節(jié) 班級(jí)文化概述 主要內(nèi)容： 班級(jí)文化及其結(jié)構(gòu) 班級(jí)文化個(gè)性 班級(jí)文化的功能第一節(jié) 班級(jí)文化概述主要內(nèi)容： 班級(jí)文化及其結(jié)構(gòu) 一、班級(jí)文化及其結(jié)構(gòu) 班級(jí)文化是指班級(jí)在處理外部適應(yīng)和內(nèi)部融合過程中形成的、班級(jí)成員共有的價(jià)值和信念體系。班級(jí)文化在很大程度上決定著班級(jí)成員的行為方式。 班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)分析有多種觀點(diǎn)，主要的結(jié)構(gòu)分析包括以下幾種：（一）兩分法：外顯層和內(nèi)隱層 班級(jí)文化的外顯層：指那些以精神的物化產(chǎn)品和行為表現(xiàn)出來的、人們能直觀感受到的內(nèi)容。它包括班

2、級(jí)的標(biāo)志、教室環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)章和班級(jí)成員的行為等。 班級(jí)文化內(nèi)隱層：它是班級(jí)文化的根本，包括有班級(jí)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、班風(fēng)等。一、班級(jí)文化及其結(jié)構(gòu) 班級(jí)文化是指班級(jí)在處理外小學(xué)班級(jí)管理第五章-班級(jí)文化的營造小學(xué)班級(jí)管理第五章-班級(jí)文化的營造 沙因認(rèn)為，真正的文化是隱含在組織成員中的潛意識(shí)，它決定了組織價(jià)值觀以及在此價(jià)值觀之下的組織行為。對(duì)于深層的處于組織根底的文化，沙因?qū)⒅譃槲鍌€(gè)維度：五個(gè)緯度自然和人的關(guān)系現(xiàn)實(shí)和真實(shí)的本質(zhì)人性的本質(zhì)人類活動(dòng)的本質(zhì)人際關(guān)系的本質(zhì) 沙因認(rèn)為，真正的文化是隱含在組織成員中的二、班級(jí)文化個(gè)性 每個(gè)班級(jí)都會(huì)形成自己的文化個(gè)性。班主任在營造本班的文化個(gè)性或者是評(píng)估班

3、級(jí)文化個(gè)性時(shí)，可以借鑒一些管理學(xué)的主要研究成果。（一）丹尼森組織文化模型 瑞士洛桑國際管理學(xué)院的著名教授丹尼爾丹尼森從組織文化的外部適應(yīng)性、內(nèi)部整合性、靈活性、穩(wěn)定性四個(gè)維度對(duì)大量的企業(yè)組織進(jìn)行研究后，總結(jié)出組織文化的四個(gè)特征：適應(yīng)性、使命、參與性和一致性（如下圖）二、班級(jí)文化個(gè)性 每個(gè)班級(jí)都會(huì)形成自己的文化個(gè)性1. 參與性（involvement）。這一文化特征反映了組織對(duì)培養(yǎng)組織成員、與成員進(jìn)行溝通，以及使成員參與并承擔(dān)工作的重視程度。它具體包括授權(quán)、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向和能力發(fā)展三個(gè)指標(biāo)。 2. 一致性（consistency）。這一特征用以衡量組織是否擁有強(qiáng)大且富有凝聚力的內(nèi)部文化，具體指標(biāo)包括核

4、心價(jià)值觀、配合以及協(xié)調(diào)與整合三個(gè)指標(biāo)。 3. 適應(yīng)性（adaptability）。它主要指組織對(duì)外部環(huán)境中的各種信號(hào)迅速做出反應(yīng)的能力，包括創(chuàng)造變革、客戶至上和組織學(xué)習(xí)三個(gè)指標(biāo)。1. 參與性（involvement）。這一文化特征反映了 4使命（mission）。它用于判斷組織是一味注重眼前利益，還是著眼于制定系統(tǒng)的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃。使命包括愿景、戰(zhàn)略導(dǎo)向和意圖以及目標(biāo)三個(gè)指標(biāo)。 適應(yīng)性與參與性這兩個(gè)文化特征注重變化與靈活性；使命和一致性則體現(xiàn)了組織保持可預(yù)測(cè)性及穩(wěn)定性的能力。 4使命（mission）。它用于判斷組織是一味注重小學(xué)班級(jí)管理第五章-班級(jí)文化的營造（二）查特曼組織文化剖面圖 美國加州

5、大學(xué)珍妮弗查特曼（Jennifer A. Chatman）教授等將組織文化劃分為創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)承受力、關(guān)注細(xì)節(jié)、成果導(dǎo)向、員工導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向、進(jìn)取心和穩(wěn)定性等七個(gè)維度，可以“準(zhǔn)確地表述組織文化的精髓”。（如下圖）（二）查特曼組織文化剖面圖小學(xué)班級(jí)管理第五章-班級(jí)文化的營造三、班級(jí)文化的功能 班級(jí)文化的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 導(dǎo)向功能。 2. 約束功能。 3. 凝聚功能。 4. 激勵(lì)功能。 5. 輻射功能。 任何事物都有兩面性，班級(jí)文化也不例外。以上功能是班級(jí)文化的正功能，班級(jí)文化也具有負(fù)功能，就是變革的障礙。三、班級(jí)文化的功能 班級(jí)文化的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第二節(jié) 班級(jí)文化的營造 主要

6、內(nèi)容： 班級(jí)文化營造的目標(biāo)：和諧 班級(jí)文化營造的內(nèi)容：豐富 班級(jí)文化營造的途徑：多樣第二節(jié) 班級(jí)文化的營造主要內(nèi)容： 班級(jí)文化營造的目標(biāo)：思考和討論當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化營造中存在的主要問題：為了學(xué)校的“評(píng)比”而“被迫”營造班級(jí)文化。將班級(jí)文化營造理解為表面化的班級(jí)墻壁布置。學(xué)習(xí)和競(jìng)爭成為班級(jí)文化的主要（甚至是唯一的）內(nèi)容和價(jià)值取向。小學(xué)班主任應(yīng)營造出什么樣的班級(jí)文化？如何營造？思考和討論當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化營造小學(xué)班主任應(yīng)一、班級(jí)文化營造的目標(biāo)：和諧（一）以學(xué)生身心的和諧發(fā)展為核心 班級(jí)文化營造的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是學(xué)生身心的和諧發(fā)展。一方面，班主任不能為了追求形式、追求時(shí)尚或迎合外力而營造班級(jí)文化，另一

7、方面，班主任營造的班級(jí)文化不能只注重當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有長遠(yuǎn)影響的價(jià)值和信念的樹立。（二）班級(jí)內(nèi)隱文化與外顯文化的和諧 當(dāng)班級(jí)的內(nèi)隱文化和外顯文化發(fā)生沖突時(shí)，它對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響將會(huì)更加深刻，并且是消極的。內(nèi)外文化的和諧應(yīng)是班級(jí)文化營造中需要特別關(guān)注的問題。一、班級(jí)文化營造的目標(biāo)：和諧（一）以學(xué)生身心的和諧發(fā)展為核心（三）班級(jí)文化與小學(xué)生年齡特征的和諧 小學(xué)班級(jí)所營造的班級(jí)文化應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特征。在“后喻時(shí)代”，班主任更應(yīng)相信、尊重和發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，共同創(chuàng)建班級(jí)文化。（四）班級(jí)文化與學(xué)生家長價(jià)值和信念的和諧 班級(jí)文化既在很大程度上受

8、班主任價(jià)值和信念的決定，也會(huì)受到學(xué)生家長價(jià)值和信念的極大制約。班級(jí)文化與學(xué)生家長價(jià)值和信念的和諧，才能更快地促進(jìn)班級(jí)文化的形成。（三）班級(jí)文化與小學(xué)生年齡特征的和諧二、班級(jí)文化營造的內(nèi)容：豐富 班級(jí)所營造出的文化應(yīng)是豐富的。它不僅要包括學(xué)習(xí)文化，還應(yīng)包括交往文化、休閑和娛樂文化等。（一）學(xué)習(xí)文化 在營造班級(jí)學(xué)習(xí)文化過程中，班主任要改變過去過于偏重競(jìng)爭意識(shí)、功利價(jià)值觀的現(xiàn)象，努力營造出自信、主動(dòng)、合作的班級(jí)文化氛圍。（二）交往文化 1.學(xué)生與長輩的交往文化。二、班級(jí)文化營造的內(nèi)容：豐富 班級(jí)所營造出的文化 班主任要主動(dòng)與學(xué)生建立平等、關(guān)愛的交往關(guān)系，同時(shí)要將這種觀念滲透給家長。而另一方面，班主任

9、還要引導(dǎo)學(xué)生懂得理解、尊重老師和家長，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。 2. 學(xué)生同伴交往文化。 小學(xué)生會(huì)復(fù)制班主任的歧視，因此班主任對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生應(yīng)一視同仁，并積極促進(jìn)學(xué)生之間的平等、友愛、互助的交往關(guān)系。（三）休閑娛樂文化 班主任要敏感地觀察學(xué)生的休閑娛樂活動(dòng)，避免社會(huì)的不良影響，養(yǎng)成學(xué)生健康的休閑和娛樂方式，從而豐富學(xué)生的精神生活。 班主任要主動(dòng)與學(xué)生建立平等、關(guān)愛的交往三、班級(jí)文化營造的途徑：多樣（一）告知 1. 班主任宣講。 2. 宣傳陣地。（二）組織討論 班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生展開討論，例如對(duì)班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)、社會(huì)時(shí)事、班級(jí)不良行為現(xiàn)象等進(jìn)行討論，使學(xué)生在辨析中深入理解和領(lǐng)會(huì)價(jià)值和信念。（三）樹立榜樣 榜樣是某種價(jià)值和信念鮮活而生動(dòng)的體現(xiàn)，因此具有很強(qiáng)的說服力和感召力。榜樣可以有以下幾種：三、班級(jí)文化營造的途徑：多樣（一）告知 1. 班主任以身示范。 2. 學(xué)生榜樣。 3. 社會(huì)人物榜樣。（四）設(shè)計(jì)文化符號(hào) 班主任可以組織學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班級(jí)口號(hào)（班訓(xùn)）等凝結(jié)著班級(jí)核心價(jià)值觀的文化符號(hào)，培養(yǎng)班級(jí)共同語言。（五）儀式 儀式是一種程式化的、重復(fù)性的活動(dòng)