小學數(shù)學北師大三年級下冊四面積楊雯：什么是面積說課簡案

1、什么是面積說課稿成都市東坡小學 楊雯一、內(nèi)容分析什么是面積是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元的內(nèi)容。四個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。四是通過“練一練”，讓學生對所學的“知識與技能、經(jīng)驗與方法”進行解釋與應用。二、課標要求1.結(jié)合具體實例，認識面積的含義。2.經(jīng)歷比較圖形大小的過程，探索比較圖形大小的方法（割補法、擺方塊等），積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗。3.在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨立思考

2、，用于探索的習慣。三、針對問題1.解讀概念。如何引導學生從生活中認識面積，從實物中抽象面積，從操作中感知面積，從辨析中理解面積？2.思維轉(zhuǎn)變。如何解決思維的具體形象性與幾何圖形的抽象概括性之間的矛盾，引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維？ 四、設計思想 在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)學習了并掌握了長度單位和周長概念及周長的計算。同時，經(jīng)過前面數(shù)學知識的學習和探究，學生已經(jīng)初步具備了自主式學習和探索式學習的能力，并且數(shù)學思維能力和概括能力也有了一定的提高，培養(yǎng)了對數(shù)學學習的積極情感。本節(jié)從具體情境中提出問題，利用對已有知識經(jīng)驗的遷移，將學生頭腦中的面積概念規(guī)范化、準確化、系統(tǒng)化。什么是面積對于學生來

3、說并不陌生，但學生對面積的真正含義可能理解不全面，不準確。而且在面積大小比較的方法上，可能還存在差異和不足。所以讓學生感受比較策略多樣化應該作為本課的突破口。通過小組的合作、教師的指導逐步明晰方法的多樣化。另外，本課為空間與圖形的教學課，要盡可能創(chuàng)設豐富的情境及動手實踐活動以激發(fā)學生興趣使課堂的有效性得以體現(xiàn)。教學流程1、回顧舊知，為新知探究埋下伏筆?；仡欀荛L的概念，只有封閉圖形，才有周長，類比平面圖形的面積，也是只有封閉圖形，溫故而知新。感知面積。根據(jù)一些實例或者熟悉的概念，感知物體表面或封閉圖形的大小就是它的面積。探索不同方法比較封閉圖形的面積。在通過簡單的觀察法不能比較出兩個圖形面積的時候，就可以通過一些轉(zhuǎn)化的思想，去比較、驗證哪個圖形的面積大。設計滿足要求的圖案。通過設計都是7個方格面積的圖案，體驗面積相同，形狀不一樣，周長也不一樣的特點。回顧總結(jié)收獲。從知識點、數(shù)學思考、數(shù)學方法上去總結(jié)本節(jié)課。懂得思考問題，尋找解決問題的辦法，也懂得了和同學們的合作。創(chuàng)新之處。注重感知。感知是思維活動的窗戶，本節(jié)課讓學生參與多種實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感官共同參與