給幼兒教師的建議讀后感

1、給幼兒教師的建議讀后感一、從孩子身上獲得幸福感。任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn) 生。只有自己去尋找工作的樂(lè)趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工 作中成一個(gè)快樂(lè)的人，就象有人說(shuō)的一樣，如果你把孩子看成是令自己心 煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你 就會(huì)變成快樂(lè)得天使。二、要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想你的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一 些樂(lè)趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走 上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造 性勞動(dòng)，我們面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，

2、只有充分 發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實(shí) 認(rèn)真的去做就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽(yáng)都是新的。三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。“三人行，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之 長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。處處要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待。四、幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受 心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆 平和的心來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求?？傊?，教師是專門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感 受到他人感情的人。面對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，

3、手 牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來(lái)看待每一個(gè)幼兒，做一名健康快樂(lè)的 幼兒教師！給幼兒教師的建議這本書(shū)是華東師范大學(xué)出版社出版的，它的內(nèi) 容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開(kāi)你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛(ài)我們， 第三塊內(nèi)容：聽(tīng)孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內(nèi) 容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，第 七塊內(nèi)容：像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類書(shū)籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論 類讀物，一種是純實(shí)用類讀物。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，有點(diǎn) 紙上談兵似的，起不到實(shí)質(zhì)性的作用；純實(shí)用類讀物一般屬于幼兒教師隨 手可用的書(shū)籍，幼兒教師們想用的時(shí)候

4、就垂手可得，往往深受老師們喜愛(ài)。 但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的 創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性。給幼兒教師的建議這 本書(shū)是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書(shū) 籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益，更切合其需要。以“建議”的形式 讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。 內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。我讀了這本書(shū)后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從 事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師， 已經(jīng)不用再去閱讀書(shū)籍也能詳細(xì)回答了。但這本書(shū)讓我深深感受到了學(xué)習(xí)

5、 是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這 本書(shū)讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開(kāi)你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的 老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒 教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一 個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教 育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的 過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸， 從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、 心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在 的

6、美麗的風(fēng)景線。近兩年來(lái)在全國(guó)各大型幼兒園掀起了教師閱讀學(xué)習(xí)給幼兒教師的建 議的熱潮，因朋友幫忙我也擁有了給幼兒教師的建議這本書(shū)。剛拿 到我就迫不及待地打開(kāi)來(lái)，到底是一本什么樣的書(shū)。首先看了一下序 言，里面介紹說(shuō)這是一本介于純理論類和純實(shí)用類之間的學(xué)前教育類書(shū) 籍，能促進(jìn)幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于他們的專業(yè)成長(zhǎng)。真的這 么有用嗎？我情不自禁開(kāi)始讀了起來(lái)。首先映入眼前的是第一輯的第一篇向孩子張開(kāi)你的懷抱。該文章 沒(méi)有深?yuàn)W的理論性語(yǔ)言，沒(méi)有華美的文筆，有的只是幾個(gè)小例子和一段總 結(jié)性的話：“教師的快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要你用真心、真愛(ài)、真感情來(lái)呵 護(hù)每一個(gè)孩子，他們同樣會(huì)喜歡你、信任你，并把幸福給

7、你。”“如果你 要問(wèn)，如何讓孩子喜歡上自己？很簡(jiǎn)單：向孩子張開(kāi)你的懷抱?！毕胂胱?己走過(guò)的教學(xué)歷程，確實(shí)如此。記得剛從學(xué)校畢業(yè)走上學(xué)前班工作崗位時(shí)，自己也不過(guò)是個(gè)大孩子， 怎么懂得去愛(ài)孩子？何況剛工作時(shí)是在小學(xué)的學(xué)前班，小學(xué)的教學(xué)方式或 多或少地影響到了學(xué)前班的教學(xué)，所以總感覺(jué)孩子和我有一段距離，他們 不怎么敢親近我，對(duì)我有一種“敬畏”的感覺(jué)。隨著年齡的增大、工作 經(jīng)歷的增加，慢慢地對(duì)孩子越來(lái)越喜歡，感覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，就算是 調(diào)皮的孩子也有他與眾不同的可愛(ài)處。慢慢地，感覺(jué)到自己和孩子的距離 拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說(shuō)話、游戲， 他們不把我當(dāng)“威嚴(yán)”的老師，而是他

8、們的一個(gè)大朋友，他們一點(diǎn)都不“怕”我，他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都 要先來(lái)跟我說(shuō)，希望我能幫他們解決。這么多年過(guò)去了，每當(dāng)開(kāi)學(xué)新接一批孩子時(shí)，我會(huì)張開(kāi)我的懷抱，親 近他們、鼓勵(lì)他們，讓他們感覺(jué)到老師也沒(méi)那么可怕，使他們對(duì)這陌生的 環(huán)境少一絲的畏懼，尤其是出現(xiàn)情緒問(wèn)題的孩子，他們大多是對(duì)親人的依 戀，那我首先每早會(huì)親切地迎接他們，給他們一個(gè)懷抱，送上一句“早上 好”，安撫他們的情緒，轉(zhuǎn)移分散其注意力，給他們擺道理，激勵(lì)他們好 好表現(xiàn)為他們的小花花上添花，使他們盡早適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。 本學(xué)期班里來(lái)了位周寄的新生，由于是中途插班，表現(xiàn)的很膽怯、孤獨(dú)， 開(kāi)學(xué)的第一天

9、我給他一個(gè)懷抱，鼓勵(lì)他（說(shuō)一句，今天一起加油喲），轉(zhuǎn) 移他的注意力，培養(yǎng)他上學(xué)的積極性。課間我有目的地接近他，與他說(shuō)話 時(shí)總是摟著他或拉著他的手，挑一些他喜歡的話題，特意安排比較活躍周 寄的孩子與他一起活動(dòng)、玩游戲，平時(shí)給他設(shè)計(jì)一些展示自己的機(jī)會(huì)，如 回答問(wèn)題、唱歌等。通過(guò)一段時(shí)間的努力，他慢慢地變得活潑起來(lái)，能主 動(dòng)與他人交往，已完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活了。平時(shí)張開(kāi)我的懷抱擁抱孩子也是一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，當(dāng)孩子踴躍地回答 問(wèn)題，正確地回答了問(wèn)題，孩子按時(shí)、主動(dòng)地交上作業(yè)，作業(yè)有進(jìn)步了， 孩子進(jìn)餐速度變快了，孩子今天入睡快了，今天睡午覺(jué)了，孩子活動(dòng)時(shí)遵 守游戲規(guī)則了，學(xué)會(huì)互相謙讓了，孩子今天禮貌待

10、人了，孩子今天排隊(duì)隊(duì) 伍整齊了等等的細(xì)節(jié)我都可以送上一個(gè)親親的擁抱，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯 定。還有一次，在給孩子們發(fā)放午點(diǎn)時(shí)，袁莉瑩突然對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我喜歡你的聲音，我好愛(ài)你！”其他孩子也跟著說(shuō)：“楊老師，我也喜歡 你！”“楊老師，我也愛(ài)你！”我心里一陣感動(dòng)，老師的辛苦沒(méi)有白費(fèi)， 換來(lái)了孩子們對(duì)老師的喜歡。還有班里的高悅?cè)A小朋友，她媽媽在放學(xué)接 孩子時(shí)告訴我說(shuō)：“孩子在家總說(shuō)很喜歡楊老師?！碑?dāng)時(shí)我心里久久不能 平靜，通過(guò)孩子能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，我非常的高興，幸福的感覺(jué)瞬間涌上 心頭一件件、一樁樁的事例數(shù)不勝數(shù)。孩子們能喜歡老師，關(guān)鍵當(dāng)然在于 老師首先要愛(ài)孩子們，用自己的真心、用自己的愛(ài)心去呵護(hù)

11、每個(gè)孩子，只 有這樣，孩子們才會(huì)真正地喜歡老師、信任老師。向孩子張開(kāi)你的懷抱吧！在潘瑩老師向孩子張開(kāi)你的懷抱中有這樣一段描述，讓我又回到 了過(guò)去的一段記憶中。書(shū)中是這樣描述的：當(dāng)孩子說(shuō)老師等我長(zhǎng)大以后送 一幢房子給你，送一輛汽車給你。看到日阿門(mén)說(shuō)話時(shí)認(rèn)真嚴(yán)肅的表情，老 師心里是暖暖的，那時(shí)一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時(shí)的情 景。六月送走梧桐寶寶時(shí)，孩子們抱著親愛(ài)的老師依依不舍，淚流滿面。 孩子們哭著走進(jìn)幼兒園，哭著畢業(yè)，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前 者是一種陌生與無(wú)助，后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來(lái)老 師溫暖的懷抱，無(wú)私的愛(ài)換來(lái)的幸福。書(shū)中還提到幼兒教師的儀表要美，每

12、位教師應(yīng)該都應(yīng)把儀表美作為極 其重要的事情來(lái)對(duì)待。一次，我燙了一個(gè)新發(fā)型，走進(jìn)教室，孩子們很新 鮮的圍著我轉(zhuǎn)了半天，都說(shuō)老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無(wú) 上的贊美了。孩子們?nèi)杠S圍著我，討論著新發(fā)型，小手摸一摸卷發(fā)的感覺(jué)， 說(shuō)一說(shuō)新發(fā)型像什么。我們開(kāi)心了一整天，忽然覺(jué)得和孩子們單純的小幸 福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發(fā)現(xiàn)美。愛(ài)，不在花費(fèi)的時(shí)間有多長(zhǎng)，而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師 發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng)，陪伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)吧！最近我讀了給幼兒教師的建議一書(shū)，感受很深，特別是本書(shū)內(nèi)第 三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)講得很有道理，我也很有同 感。在我組織

13、的一次活動(dòng)老狼老狼幾點(diǎn)鐘這個(gè)體育游戲中，雖然是個(gè) 傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速 四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們你想玩什么 游戲，孩子們又異口同聲地說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，從這可以看出孩子 對(duì)此游戲一直比較興趣。活動(dòng)時(shí)我扮演老狼，當(dāng)我抓住了一兩只小動(dòng)物之 后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。 但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對(duì)孩子也不 好。于是我急中生智，拉起被抓住的“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖，嘴 里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒(méi)有被捉住的孩子一下子緊張起來(lái)， 施豪大喊道：“咱們要

14、把他們救出來(lái)”，對(duì)呀！可以給幼兒創(chuàng)造救助的機(jī) 會(huì)，于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則，當(dāng)老師說(shuō)：“老狼休息了”，全體 幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動(dòng)物時(shí)，你 要當(dāng)心，不要再讓老狼捉了?！边@時(shí)孩子們開(kāi)始想辦法了，一些孩子吸引 老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑?！俺晒α耍〕晒α?！我 們救出小動(dòng)物了。”這時(shí)每個(gè)幼兒開(kāi)始?xì)g呼雀躍，也把游戲推向了高潮。 通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我感覺(jué)到在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進(jìn)入孩子的童心世界，教育中會(huì)起到事半 功倍的效果。總之。一次成功教學(xué)，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流

15、程，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題。當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起，就憧憬著自己未來(lái)的職業(yè)生涯，滿 懷夢(mèng)想與希望，編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著工作中競(jìng)爭(zhēng)與壓力的 聚增，讓那些曾經(jīng)懷揣著夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán)，隨之而來(lái)的是 對(duì)工作的倦怠，昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡，我們不得不再次去尋找它，值得慶幸的是 只要有心，總能有所收獲。在最近看的給幼兒教師的建議一書(shū)中提到“我的情緒我做 主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我 們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒， 得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂(lè)觀

16、的情緒； 反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，不妨有意識(shí)地 轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。的確，態(tài)度常 常會(huì)左右了人的情緒，而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。不妨學(xué)著慢慢地 來(lái)尋找：從孩子的身上尋找：幼兒教師面對(duì)的是孩子，雖然有時(shí)日常的繁瑣事 情讓我們覺(jué)得很累，但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉，信賴的眼神，聽(tīng)著 他們相互間的童言稚語(yǔ)，看著他們相互間的趣聞趣事，我們的臉上不自覺(jué) 地會(huì)流露出笑容，而這種笑是發(fā)自心底的，真情地流露，也是幸福的！從日常的工作中尋找：不可否認(rèn)，幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班，還 需要不斷地充電，提高素養(yǎng)。各種比賽、公開(kāi)活動(dòng)常常不斷，可是當(dāng)自己

17、通過(guò)努力，經(jīng)過(guò)了一次次地歷練后，再回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的付出是值得， 因?yàn)榕蟮氖斋@是無(wú)法用物質(zhì)去衡量的，這中滿足也是幸福的！從同伴中尋找：一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多，在我們這樣的一個(gè)教 師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒(méi)有彼此的保留，坦誠(chéng)相待，當(dāng)有人有疑 惑不解時(shí)，彼此總能相互幫助，不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人 收獲頗多，這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系，也讓人感到幸福！也許每個(gè)人對(duì)職業(yè)幸福的定義不同，只要我們用心地去多傾聽(tīng)、多感 受，多尋找，相信一定能體會(huì)到更多做老師的幸福感！幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單的職業(yè)，但在這個(gè)外人看來(lái) 輕松下面卻承受著各方面的壓力，當(dāng)這些壓力無(wú)法得到適當(dāng)?shù)呐?/p>

18、解時(shí)，會(huì) 影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂(lè)的情緒可能會(huì)感染一大批人，而 低沉、頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒 哀樂(lè)經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我 們卻不能如此，即使我們?cè)诩?，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應(yīng)該 只有微笑。這一段是給幼兒教師的建議中給我?guī)?lái)所思所想的。每個(gè) 人都有情緒，常常會(huì)為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進(jìn)幼兒園那一 剎那起，你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一句：我做好準(zhǔn)備了嗎？合理的裝束：雖說(shuō)愛(ài)美是人的天性，但每個(gè)人對(duì)美的理解和詮釋都是不同的，有人 覺(jué)得簡(jiǎn)短暴露即為性感美，也有人認(rèn)為簡(jiǎn)單端莊即為成熟美，那么，在孩 子的眼中什么

19、樣的老師才是美的？當(dāng)我們準(zhǔn)備打扮起一天的裝束時(shí)，不訪 對(duì)著鏡子中的自己?jiǎn)栆粏?wèn)，孩子們會(huì)覺(jué)得我美嗎？當(dāng)心中有了答案時(shí)，想 必我們的裝束一定會(huì)是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。情緒的整理：月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè)，我們每個(gè)人都無(wú)法保證世間的萬(wàn)物多 變，但我們可以控制對(duì)一些事情所產(chǎn)生的情緒。當(dāng)每天走進(jìn)幼兒園的哪一 瞬間，面對(duì)著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí)，若是再有消極與 悲觀的情緒，也請(qǐng)把它們鎖緊，放在心中的一角，因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)的是 天真、無(wú)邪的童真，這時(shí)不訪問(wèn)一下自己我的情緒整理好了嗎？當(dāng)臉上有 了答案時(shí)，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與 依賴！教學(xué)工作的

20、準(zhǔn)備：教師的工作是教書(shū)育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準(zhǔn)備 也是徒勞。從走進(jìn)班級(jí)那時(shí)起，我們承擔(dān)著的是三十幾個(gè)家長(zhǎng)的信任與重 托，更肩負(fù)著孩子們健康成長(zhǎng)的重任。這時(shí)也不妨問(wèn)自己一句，我對(duì)自己 一天的教學(xué)工作準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)有了自信的言語(yǔ)與表情時(shí)，相信我們能夠 更多的體會(huì)到“一份耕耘與一份收獲”所帶來(lái)的欣喜，感受到孩子們?cè)诔?長(zhǎng)中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。不論是對(duì)孩子還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，每天都是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始， 當(dāng)清晨的朝陽(yáng)升起時(shí)，當(dāng)我們開(kāi)始一天的工作時(shí)，不妨問(wèn)一下自己：“你 準(zhǔn)備好了嗎？”編者在序言里寫(xiě)到，現(xiàn)在出版的學(xué)前教育類書(shū)籍中，真正適合一線幼 兒教師閱讀的偏少，而所有的書(shū)大體都會(huì)分

21、為兩種，一種是理論性的，讓 我們只能是望而興嘆；另一種是實(shí)用類的，像環(huán)境創(chuàng)設(shè)呀、活動(dòng)方案呀， 雖然實(shí)用，但是這樣我們就是“拿來(lái)主義”，不去再動(dòng)腦筋，局限了我們 的創(chuàng)新和反思能力。而給幼兒教師的建議一書(shū)沒(méi)有大篇的理論，書(shū)里 幾乎都是些幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的一線教師寫(xiě)出來(lái)的他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)，涉 及到了我們工作中的各個(gè)方面，看這本書(shū)真的能讓我找到自己的影子，從 而對(duì)自己的工作進(jìn)行思考和反思。在給幼兒教師的建議一書(shū)中，就對(duì)于幼兒教師，尤其是年輕教師 最頭痛的家長(zhǎng)工作，一些教師說(shuō)出了她們的想法和在實(shí)踐中的做法，我看 了也感想頗深。家長(zhǎng)工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一 個(gè)難點(diǎn)，在工作中，常常能聽(tīng)到老師們關(guān)于家長(zhǎng)的不滿，的確現(xiàn)在幾乎都 是六個(gè)大