2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、 2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 課題：左、右 教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁內(nèi)容、做一做第1、2題，練習(xí)二。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活情境中，使學(xué)生熟悉“左、右”，感知左右的位置關(guān)系，初步了解它們的相對(duì)性，使學(xué)生能用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 2、經(jīng)受觀看、操作和活動(dòng)的過程，初步把握推斷左、右位置的方法。 3、在嬉戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的親密聯(lián)系，感受熟悉左右的必要性。 教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步把握推斷左、右位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來描述物體的位置。 教學(xué)預(yù)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)：你平常走路靠哪側(cè)走?寫字用哪只手? 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

2、 我們平常上下樓靠哪邊走?為了安全，避開我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”，為此在走廊內(nèi)學(xué)校還為我們貼上了小腳丫，以指示靠右側(cè)行走。由此引出左右。 二、學(xué)習(xí)新知，溝通反應(yīng)： 1、辨別自己身體的左右。 (1)你能指出你的左邊、右邊嗎? (2)其實(shí)我們身上有些局部也左右，你能找出來嗎?同桌互說，再指名說 2、進(jìn)一步熟悉左和右。 (1)你會(huì)用左和右說一句話嗎? (2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事? (3)說一說你現(xiàn)在坐的位置(左右、左邊幾個(gè)人)， 3、借助兒歌強(qiáng)化熟悉左、右手 我伸出左手去 我伸出左手去，我收回左手來，我伸手左手?jǐn)[一擺，左手收回來。 我伸出右手去，我收回右手來

3、，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。 我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。 4、左右的相對(duì)性。 (1)預(yù)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。 (2)提出要求： 把數(shù)學(xué)書放在課桌的中間。 鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。 尺子放在數(shù)學(xué)書的右邊。 橡皮放在數(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。 擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么? (3)小組內(nèi)打亂挨次擺一擺、說一說，看看自己發(fā)覺了什么?(我的左邊有什么，你的左邊有什么?) (4)師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)覺了什么? 強(qiáng)調(diào)：左、右位置確實(shí)定要以觀看者為標(biāo)準(zhǔn)。 三、檢測與反應(yīng)： 1、第11頁做一做第2題。 你的前面是()，

4、后面是()， 左邊是()，右邊是()。 從前往后數(shù)你是第()， 從左往右數(shù)你是第()。 2、解決生活中的問題，完成練習(xí)二4-6題 四、小結(jié)。 同學(xué)們今日不但熟悉了左右，而且能利用左右的學(xué)問來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2 課題：加減混合(教材67頁例題) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉加、減混合運(yùn)算式題，把握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算加、減混合式題。 2、能看圖列出加、減混合算式。 3、培育學(xué)生觀看、比擬和抽象概括力量，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 4、培育學(xué)生仔細(xì)做題，計(jì)算正確、書寫干凈的良好習(xí)慣。 5、在學(xué)習(xí)

5、活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：把握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次。 教學(xué)難點(diǎn)：記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。 教、學(xué)具預(yù)備：例題圖，口算卡片、小棒。 教學(xué)過程 一、激趣引入 播放丑小鴨動(dòng)畫片斷 你看過這個(gè)故事嗎?丑小鴨講的是它在小時(shí)候由于長的丑到處被人欺侮，后來經(jīng)過自己堅(jiān)韌的努力最終變成了漂亮的白天鵝，那你知道漂亮的白天鵝生活在哪里嗎? 今日我們請(qǐng)來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?二、合作探究 1、教學(xué)天鵝例題1 播放動(dòng)畫 看：湖里有幾只天鵝? 演示：又飛來3只 現(xiàn)在呢?誰能說出完整圖意 演示：又飛走2只 說出正確圖意，然后教師演示完整圖意 湖里有4只，飛來

6、3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝? 誰能把圖意完整的說一遍? 你知道怎樣列式嗎?求先飛來3只，怎么辦? 問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3) 又飛走2只又該怎么辦? 問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只? 學(xué)生答復(fù)后教師在“4十3”的后面寫“2”。 師：這個(gè)算式們以前學(xué)的連加、連減有哪些不同呢? 師：這個(gè)算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書：加減混合) 這樣的算式讀做：4加3再減2。(學(xué)生齊讀算式一遍。) 師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎? 依據(jù)圖意想一想，先算什么? 你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個(gè)數(shù)減去2?誰能說說4+3-2的意義?演示

7、課件，鼓舞學(xué)生把這道題計(jì)算過程說一說。 (這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。) 2、教學(xué)天鵝例題2 咱們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)湖里的天鵝吧， 演示：先有4只飛走2只，又飛來3只 學(xué)生在小組里相互說出圖意，獨(dú)立列式后集體訂正 師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學(xué)生在書的方框里填數(shù)，指定學(xué)生說計(jì)算過程。 3、小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎? 剛剛計(jì)算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么? 師概括：計(jì)算加減混合式題，加法在前面就先

8、算加法，假如是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合 三、穩(wěn)固練習(xí)。 (1)做課本67頁“做一做”題。 指定學(xué)生說圖意。指名列算式。 問：這道題先算什么?再算什么? 接著學(xué)生計(jì)算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。 (2)、做練習(xí)十五第1題。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。 學(xué)生說計(jì)算過程。 四、課堂練習(xí) 1、練習(xí)十五的第2題。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫算式。 2、練習(xí)十五的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 五、總結(jié)：加減混合運(yùn)算應(yīng)怎樣計(jì)算? 2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)一的14題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步熟悉一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”

9、的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少，知道多、少的含義。 2、使學(xué)生通過操作、觀看，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少， 教具預(yù)備：錄音機(jī)，磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。 學(xué)具預(yù)備：鉛筆。橡皮。梨片。蘋果圖。三角形。圓片?；ǘ淦魅舾?。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聽故事，提問題 故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高

10、快樂興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶欤瑏砹艘恢挥逐I又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，用勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯钟脛乓淮担Y(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒方法，哥倆抓緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最結(jié)實(shí)?！?這一天，天氣可好了，河里的小魚快樂地在水里游來游去，咦!為什么那邊的草地上那么喧鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最結(jié)實(shí)的新居子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著很多好

11、吃的，確定是熱忱好客的小兔款待小豬的。? (一)教學(xué)“同樣多”? 小朋友們，今日教師給你們講個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫三個(gè)豬兄弟。教師放錄音三個(gè)豬兄弟，請(qǐng)學(xué)生聽后答復(fù)(一邊看書一邊答復(fù))： 1、三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子? 滲透德育：訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)懷、相互幫忙、熱忱好客。 2、圖上有幾只小兔?每個(gè)小兔搬多少磚? 學(xué)生一邊答復(fù)，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。 3、一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭?有沒有多余的小兔? 一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書：和同樣多。) 學(xué)生仿照說一遍。不要求學(xué)生和教師說得一模一樣，只要能完整說明

12、意思即可。 4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨便比擬) (二)操作(教科書第8頁“做一做”第1題) 師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。 教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。 指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最終學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。 全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。 在梨片(5個(gè))下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。 擺好后答復(fù)：梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片，有沒有多余的?梨片和蘋果片怎樣呢? (三)教學(xué)“多些、少些”? 1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學(xué)生一邊答復(fù)教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。) 2、一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最終有沒有多余的小豬頭

13、?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少? 學(xué)生溝通后請(qǐng)小組長代表答復(fù)。教師板書：多、少。 教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生仿照說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。 圖上還可以比什么?(隨便比擬) (四)操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。 1、第1行擺5個(gè)，在下面擺，要比多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)? 2、第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花? 二、運(yùn)用新知 1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避開學(xué)生產(chǎn)生思維定勢) 2、第2題：學(xué)生觀看，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而推斷擺的

14、密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。 3、第3題：學(xué)生在觀看到第一排蛋糕同樣多的根底上，只需比擬兩盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。 第4題;此題是在同一排中比擬多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)消失珠子時(shí)，只消失了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。 三、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比擬時(shí)，肯定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，才會(huì)得到正確的結(jié)果。 2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第25頁、26頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第5、6、7、8題 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多問題要用減法來解決。 2、通過

15、比照練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。 3、通過學(xué)生操作、表述，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量;培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道減法的含義。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 在波光粼粼、漂亮的小湖里有3只漂亮的鶴在歡樂地唱歌，過了一會(huì)兒，1只鶴綻開翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴? 教師出示3只紙鶴，再漸漸移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，溝通體會(huì)。 二、合作探究、解決問題。 (一)3-1 1、(教師出示3只紙鶴，再漸漸移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，溝通體會(huì)。 2。學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3

16、只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用“-”號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。) 3、學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。 【設(shè)計(jì)意圖：在教師語言描述的美麗情境中，用紙鶴實(shí)物演示，學(xué)生感覺更直觀親切，并能親自參加演示，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)減法的熟悉。】 (二)4-2 1、教師出示4只氣球，漸漸放走2只氣球，還剩下幾只氣球?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，嘗試解決問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生說出4-2=2的含義，齊

17、讀算式。 (三)動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。 (1)做一做的左圖 教師示范，邊操作邊說明含義。 學(xué)生操作，表述含義。 說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線) (2)做一做的右圖(2、3) 學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。 (四)5-2 1、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生表達(dá)情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學(xué)生提問題時(shí)教師應(yīng)多給與鼓舞。接著問：該怎樣列式?學(xué)生答復(fù)后，教師板書：5-2=?教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的? 2、合作探究、解決問題。 (1)學(xué)生獨(dú)立思索，解決問題。 (2)學(xué)生分組溝通想法，教師巡察指導(dǎo)。然后讓

18、不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。 (3)匯報(bào)、展現(xiàn)、溝通。不管是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓舞。接著提問：假如不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2=3。 【設(shè)計(jì)意圖：采納學(xué)生喜愛的小白兔采蘑菇的形象，這樣學(xué)生很快樂的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，獨(dú)立思索初步形成解決問題的方案，再在小組內(nèi)溝通，形成集體的才智。最終在全班展現(xiàn)溝通，共同優(yōu)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)探究故事中的數(shù)學(xué)問題，教師對(duì)學(xué)生的多種算法都給與鼓舞，愛護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過比擬、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺用數(shù)的組成計(jì)算減法較

19、簡潔。】 三、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1、第26頁做一做讓學(xué)生說出減法算式的含義 2、出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來有4只羊，一會(huì)兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊? 學(xué)生說說題意，再列式，溝通算法。 3、出示課件2，學(xué)生說圖意：1、架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?2、消防池里有5把鐵楸然后學(xué)生列式完成，小組溝通訂正。 4、學(xué)生拿出自己預(yù)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。 5、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想 讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。 【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)中的第1題，是根本練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生

20、對(duì)減法的熟悉。第2、3題采納課件演示，提高學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第4題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究力量，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)減法的熟悉。第5題聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活】 四、回憶整理、反思提升 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，說一說這節(jié)你都學(xué)到了什么? 教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)?；丶蚁胍幌?，看一看生活中哪些地方用到了減法 2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5 一、教材 分類和比擬是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的根底。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生利用生活閱歷，學(xué)習(xí)比擬“厚薄”，同時(shí)依據(jù)圖中

21、供應(yīng)的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比擬“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己查找可比的對(duì)象，選擇比擬的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，表達(dá)“以人為本”、“以進(jìn)展為宗旨”的素養(yǎng)訓(xùn)練新理念和目標(biāo)。 二、目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 (1)通過觀看、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比擬事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。 (2)讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比擬力量。 2、過程與方法 (1)通過觀看、操作等活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)“比擬”的簡潔數(shù)學(xué)問題，能初步匯報(bào)和溝通自

22、己的想法。 (2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)樂觀參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生經(jīng)受比擬的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪心和興趣。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過觀看、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比擬事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。 難點(diǎn)：讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比擬能 四、教學(xué)策略 1、說學(xué)情 依據(jù)日常的生活閱歷，學(xué)生比照較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了肯定的根底，教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生考慮比擬的多種方法。 2、設(shè)計(jì)理念 本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)

23、學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了肯定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會(huì)、熟悉。基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。 3、教具預(yù)備：多媒體課件、氣球、彈力球 五、課前嬉戲：對(duì)口令。 師說上句，生對(duì)下句。 我說大，我對(duì)小;我說高，我對(duì)矮;我說低，我對(duì)高;我說長，我對(duì)短;我說薄，我對(duì)厚;我說輕，我對(duì)重;我說寬，我對(duì)窄;我說遠(yuǎn)，我對(duì)近 喧鬧的師生互動(dòng)的對(duì)口令嬉戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)口令的內(nèi)容緊扣本課學(xué)問點(diǎn)，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 六、教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入。 1、教師請(qǐng)班里一名比擬高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出教師比同學(xué)矮

24、的結(jié)論。 2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結(jié)論。 3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的(板書：比一比)，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動(dòng)，還能知道些什么? 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。教師民主地參加到學(xué)生活動(dòng)中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活閱歷進(jìn)展反對(duì)，培育學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論“比一比”問題的樂觀性。】 二、引導(dǎo)探究。 1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖) 師：認(rèn)真觀看，說說圖上都有什么? 學(xué)生們通過觀看說出畫面中左邊有

25、掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。 2、比多少、厚薄。 (課件播放)小明說：媽媽的衣服真多呀! 師：你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的? (多媒體突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀看。) 學(xué)生發(fā)表自己的意見，可能消失以下幾種狀況： (1)數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。 (2)媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。 (多媒體演示比厚薄的過程) 小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比擬出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)覺很多問題呢。 3、比長短。 師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預(yù)備了三件外衣掛在衣櫥里，(多媒體

26、突出放大掛衣柜)，比一比，你發(fā)覺了什么? 學(xué)生先獨(dú)立思索，然后小組溝通爭論并在全班匯報(bào)。 學(xué)生們會(huì)消失很多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長;小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長;小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長，小明的衣服最短對(duì)于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比擬的小組進(jìn)展表揚(yáng)。 小結(jié)：比擬的時(shí)候肯定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會(huì)不同。 3、你還能比什么? 認(rèn)真觀看情境圖，小組確定討論內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)展比擬討論。 小組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 小組可以選擇琉璃球比擬大小、輕重等;可以選擇瓷馬比擬高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比擬胖瘦、高矮等。 小結(jié)：(依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。) 【設(shè)計(jì)意圖：自主探究與合作溝通是