小學(xué)二年級(jí)上《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)小學(xué)二年級(jí)上乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思張榮莉 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。我是這樣突破重難點(diǎn)的：1、初步感知在預(yù)備階段，我出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)讓同學(xué)感到加數(shù)相同的狀況在我們生活中到處都有。2、引導(dǎo)探究主要是引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行加法與乘法的比較，援助同學(xué)體驗(yàn)乘法的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程。參加“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再制造”，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。3、

2、沖突引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出沖突，計(jì)算不方便，同學(xué)爭(zhēng)論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種方法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：63你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的，由于乘法和加法有親密的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問(wèn)：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)約嗎？4、改寫算式，應(yīng)用比較。上完這節(jié)課我才發(fā)覺(jué)

3、并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：課后我想，假如不用書上的情境圖，能不能讓同學(xué)徑直來(lái)一個(gè)擺小棒競(jìng)賽呢？如擺三角形競(jìng)賽，擺小樹(shù)競(jìng)賽，擺正方形競(jìng)賽，擺小房子競(jìng)賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算競(jìng)賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。同學(xué)會(huì)說(shuō)出許多個(gè)相同的數(shù)相加的狀況，如；老師可以再追問(wèn)一次，假如個(gè)相加呢？給同學(xué)一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)同學(xué)會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)老師還不講乘法，問(wèn)同學(xué)你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)同學(xué)會(huì)說(shuō)這樣太麻煩，老師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示