小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

1、第 第 頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題 一、課題的討論背景。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師要樹(shù)立素養(yǎng)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，著重同學(xué)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練與培育，利用教材優(yōu)勢(shì)給同學(xué)制造更寬闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和進(jìn)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀需要要有肯定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低班級(jí)同學(xué)識(shí)字量不足，將嚴(yán)峻制約讀寫(xiě)技能的進(jìn)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，徑直影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一班級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)4

2、00個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的250個(gè)字。這樣，低班級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)字。新教材寫(xiě)字量大大減削，也就空出了更多的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓同學(xué)在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更堅(jiān)固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。二、課題的指導(dǎo)思想?yún)问逑嫦壬f(shuō)運(yùn)用語(yǔ)文是一種技能，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育的重要性，學(xué)好語(yǔ)文就成為孩子們心理和智力全面進(jìn)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是特別重

3、要的。識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。對(duì)于尚無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語(yǔ)音、語(yǔ)義信息。無(wú)論哪種狀況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺(jué)信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。這一過(guò)程與屬于用字范疇的閱讀具有自然的形式上的全都性。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年估計(jì)通過(guò)“低班級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與討論”，探究一套符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使試驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字技能明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。三、課題界定：“開(kāi)放識(shí)字”：社會(huì)，是開(kāi)放的社會(huì)；教

4、育，也是開(kāi)放的教育。尤其是漢字，社會(huì)生活中無(wú)處不在。我們的課題討論，目的就是要引導(dǎo)同學(xué)走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以進(jìn)展、開(kāi)放的社會(huì)，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓同學(xué)在開(kāi)放化的大環(huán)境中識(shí)字，進(jìn)而提高自己的閱讀技能。“識(shí)字技能”：是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會(huì)的獨(dú)立識(shí)字的技能。四、課題討論的目標(biāo)：1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。試驗(yàn)同學(xué)到二班級(jí)試驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的技能，嫻熟地認(rèn)識(shí)25

5、00-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。4、提高獨(dú)立識(shí)字技能，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。五、課題原那么。1、主體性原那么同學(xué)是詳細(xì)的、活生生的、有豐富性格、不斷進(jìn)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體。本課題的實(shí)施要以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進(jìn)展為本。2、趣味性原那么愛(ài)好是最好的老師。課堂上同學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，同學(xué)進(jìn)行識(shí)字時(shí)，應(yīng)以同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，讓同學(xué)識(shí)之有趣、認(rèn)之有味。3、全員性原那么素養(yǎng)教育最基本的要求是面對(duì)全體同學(xué)，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。老師的任何教學(xué)行為都需要面對(duì)全體同學(xué)，是讓全體同學(xué)都參加，使全體同學(xué)都能從中受益。本課題也需要遵循全員性原那么，提高全體同學(xué)的識(shí)字技能，最終提高閱讀技能。4、情感性原那么教材里，揮生花之筆，描繪了很多生動(dòng)、鮮亮的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源。學(xué)校生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)同學(xué)一旦不由自主、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺(jué)中受到熏陶感染。六、討論內(nèi)容與措施：依據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識(shí)字而識(shí)字”或者僅僅“為了閱讀和寫(xiě)作”而識(shí)字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開(kāi)放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在肯定的識(shí)字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，喜愛(ài)閱讀，在其中感受到閱讀的樂(lè)趣。因此本課題討論中把滿意其閱讀需要的識(shí)字技能的培育作為討