版淺談如何對待學生“問題”行為

1、淺談如何對待學生的“問題”行為學生的“問題”行為一般歸納為過錯行為和不良品道德為，由于家庭、社會和學校等教育的影響，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題行為。對待學生的“問題”行為的教師行為藝術(shù)總的來說表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要善于掌握學生問題行為產(chǎn)生的“情境”和“心境”，理解學生，采用不同樣的方式進行教育；第二，要掌握好教育的機會和場合，采用不同樣的方法進行教育；第三，對待學生的“問題”行為，教師要有教育機智，靈便合適的對學生進行教育。對待不良品道德為，教師的行為藝術(shù)主若是從“知”“情”“意”“行”等方面對學生進行有針對性地教育和訓練，幫助其糾正不良行為。在此，主要針對學生的一些非道德不良行為問

2、題詳盡談一談教師的行為藝術(shù)。面對膽怯退縮行為：幫助學生解快樂靈的枷鎖膽怯退縮，缺乏自信是一種內(nèi)向型課堂問題行為。此類問題行為，多出現(xiàn)于性格內(nèi)向的學生，主要表現(xiàn)為不敢發(fā)言、害怕提問、抑郁孤僻、不與同學交往等退縮行為。這類課堂問題行為，大多不會對課堂序次構(gòu)成直接威脅，所以不易被老師覺察。但她對授課收效影響很大，對學生的個人成長影響更大。所以，在課堂管理中，教師對這類隱性的行為也要認真防范，及時糾正。有效對付的方法：爭取家長的配合；客觀地見告家長孩子存在的問題，及時糾正平時教育孩子的過程中存在的不合適之處。奉獻師生的關(guān)愛。課堂是學生表現(xiàn)自我、體驗成功、成立信心的重要舞臺。所以教師要立足課堂、認真留意

3、學生的情緒反應(yīng)，充分利用教師的授課語言和體態(tài)語言，如一個激勵的眼神、一聲平和的同意，都足以讓那些膽怯的孩子碰到老師的關(guān)愛、相信和支持。教師要掌握機會，選擇一些難度合適的問題讓他們回答。特別是在他（她）想舉手回答以下問題但又遲疑時，要用相信的眼神看著他（她）。直到他（她）英勇舉手。當他（她）回答正確時，可以讓全班同學為他（她）鼓掌。其他，還要抓住課余時間與學生搞好感情溝通。面對頂撞行為：引導學生有話好好說“頂撞”，顧名思義是指學生在課堂上，由于與教師或同學存在不同樣甚至相反的設(shè)想和看法，經(jīng)過語言表達出來的行為。這類現(xiàn)象是由于學生在認知發(fā)展過程中，思想的獨立性和責怪性只有必然程度上的發(fā)展，但還不行

4、熟，所以簡單產(chǎn)生偏執(zhí)，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見。更加極端的就是無理頂撞。原因：與家庭教育關(guān)系很大。不良的家庭氛圍；父親母親的教育方式簡單拙劣；父親母親說話不講究藝術(shù)，令人生厭；父親母親所持的看法不正確。其他，與青少年的心理特色有關(guān)。危害：使課堂管理更加困難，也有損老師在其他學生心目中的聲威。若是其他學生也效仿，就會造成更加嚴重的問題。對策：重要的是忍耐，而責怪、威脅或訓斥可能恰巧使之碰到其他學生的注意，從而使頂撞的學生更想頂撞。應(yīng)該這樣做：不要視其為人生攻擊；心平氣和地告訴學生他的語言不當；單獨找學生發(fā)言；當學生有不禮貌行為時，要讓他意識到；記錄學生的語言。若是學生還頂撞，就要采用措施；若是不斷

5、地頂撞攪亂了授課并有損聲威，就會以致嚴重的結(jié)果。如停課等。面對課堂多動行為：恩賜學生更多關(guān)注的目光多動問題行為，是指學生在課堂學習過程中，由于自控力低下而引起的課堂上注意力不集中，好動，嚴重分別學習精力，所以無法認真聽課，對老師講課的內(nèi)容一孔之見，長此過去學習成績就會逐漸下降。停止問題行為的方法：信號表示；使用幽默；創(chuàng)立情境；有意忽視；轉(zhuǎn)移注意；移除媒介；正面責怪；利用途分；面對考試憂愁問題：塑造學生輕松平和的心態(tài)考試憂愁是指學生對考試情境產(chǎn)生的一種緊張、擔憂甚至害怕的心理反應(yīng)。產(chǎn)生考試憂愁的原因有主客觀兩個方面。從客觀上說，試題太難，要求過高；從主觀上講，學生自認為應(yīng)試沒有掌握也許壓力過大，認為考試結(jié)果會對自己產(chǎn)生重要結(jié)果。解決方案“自信訓練”，分兩個步驟：學會覺察個人消極的自我意識；養(yǎng)成向消極自我意識挑戰(zhàn)的習慣。面對攻擊行為：給學生顯現(xiàn)自我的舞臺課堂上的攻擊、入侵他人的行為，既影響學生的自己發(fā)展，又會給其他學生帶來不用要的麻煩和危險。所以，對于課堂上這類嚴重違紀行為必定及時制止并予以更正。詳盡對付時，教師的方法為：示范法；冷辦理法；環(huán)境污染法；激發(fā)同情心。面對學生厭學：讓興