淺談內(nèi)蒙古民族現(xiàn)代高等教育發(fā)展

1、淺談內(nèi)蒙古民族現(xiàn)代高等教育開展淺談內(nèi)蒙古民族現(xiàn)代高等教育開展一、引言從廣義上講，高等教育是一個抽象的普遍的概念，而相對于一個民族來說，高等教育又是一個詳細(xì)的個別的概念。一個民族的高等教育演變與該民族的歷史開展、文化變遷嚴(yán)密相聯(lián)?？疾熘型飧叩冉逃_展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)高等教育存在的合理性不外乎兩種，即高深學(xué)問的討論和高級專門人才的培養(yǎng)。伯頓R克拉克認(rèn)為，知識盡管是廣義的，但知識材料，尤其高深的知識材料，處于任何高等教育系統(tǒng)的目的和本質(zhì)的核心。不僅歷史上如此，不同的社會也同樣如此，高深知識，它的根本材料在很大程度上構(gòu)成各民族中比擬深奧的那局部文化的高深思想和有關(guān)技能。1蒙古民族在其歷史開展過程中，在

2、其文化開展的不同階段積累了不同的高深知識，這些高深知識之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)絡(luò)，圍繞著這些高深知識展開了獨具自己文化個性的高等教育活動。蒙古民族高等教育，無論在形式和內(nèi)容上，還是在構(gòu)造和功能上都經(jīng)歷了一個不斷嬗變的動態(tài)開展的過程。二、民族普通高等教育獲得了長足的開展改革開放以來，為了推進(jìn)民族教育的盡快恢復(fù)和開展，國家在這方面施行了許多特殊政策和措施，中央及地方陸續(xù)出臺了大量的政策法規(guī)，對促進(jìn)各民族的共同繁榮，起到了非常重要的作用。為此，我們采訪了出生于四十年代的唐吉思教授，男，蒙古族，出生于內(nèi)蒙古赤峰市?，F(xiàn)任西北民族大學(xué)蒙古語言文化學(xué)院教授，碩本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理士研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)主

3、講和研究蒙漢翻譯理論與理論、蒙古文學(xué)、蒙藏文化關(guān)系等。他回憶到，他考大學(xué)是1962年，當(dāng)時考的文科，考試語言主要是蒙語，另加一門漢語，文科不考數(shù)理化。后來被內(nèi)蒙古師范大學(xué)錄取，為四年制本科，共招了33個學(xué)生，但內(nèi)蒙古師范大學(xué)是五年制。所學(xué)專業(yè)是蒙語專業(yè)，授課語言以蒙語為主，公共課用漢語教學(xué)，比方教育、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，那時漢語可以聽懂，也可以做記錄。在那個時候已經(jīng)有預(yù)科了，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的預(yù)科班，初中畢業(yè)就可以考，上兩年預(yù)科，再學(xué)本科。他的初中同學(xué)有直接上預(yù)科的，要早畢業(yè)一年，同一屆本科班也有從預(yù)科上來的同學(xué)。三、高等職業(yè)教育成為內(nèi)蒙古民族高等教育的重要組成局部內(nèi)蒙古地區(qū)采取有力措施大力開展少

4、數(shù)民族職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)一大批具有真才實學(xué)的應(yīng)用型人才，為解決我國民族地區(qū)開展中出現(xiàn)的新情況、新問題發(fā)揮作用，才能為促進(jìn)我國少數(shù)民族地區(qū)與全國其他地區(qū)保持平衡、協(xié)調(diào)開展。開展民族職業(yè)教育要加強(qiáng)民族職業(yè)教育師資隊伍的建立，促進(jìn)師資隊伍程度的提升，以進(jìn)步民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與民族地區(qū)實際開展的需求。1979年，在內(nèi)蒙古全區(qū)34所成人高等學(xué)校中，有2916名少數(shù)民族在校生，占在校生總數(shù)的8.8%。4教育體制改革以后，內(nèi)蒙古全區(qū)目前只有3所成人高等學(xué)校，主要以成人脫產(chǎn)生和附設(shè)在普通高校的函授生的形式為主。成人學(xué)校數(shù)量雖減，但質(zhì)量卻不斷提升。因為我國高等職業(yè)教育整體起步較晚，所以和興旺國家比還存在

5、一定差距。2002年國家出臺了大力開展職業(yè)教育的政策，在此背景下，內(nèi)蒙古民族高等職業(yè)教育不失時機(jī)地逐漸開展起來，通過轉(zhuǎn)型、合并重組、升格等措施，在區(qū)內(nèi)建立了一批高等職業(yè)院校。到2022年，內(nèi)蒙古自治區(qū)的24所高等職業(yè)學(xué)校擁有12936名少數(shù)民族學(xué)生，占在校生總數(shù)的18.6%，許多民族院校也在紛紛開設(shè)職業(yè)教育專業(yè)。例如錫林郭勒職業(yè)學(xué)院地處草原深處，其多數(shù)專業(yè)用蒙漢雙語授課，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)的全科蒙語授課，這在內(nèi)蒙古地區(qū)尚屬首家，所以該校已成為八省區(qū)蒙語培訓(xùn)測試基地。至2022年底，內(nèi)蒙古自治區(qū)有24所高等職業(yè)學(xué)校、3所成人高等學(xué)校、13所普通高等學(xué)校，其中23所院校開設(shè)了蒙語授課專業(yè)，在校學(xué)生到達(dá)

6、2萬多人。目前，教育部確定的百所示范性高等職業(yè)院校建立工程國家示范性高職院校名單中，內(nèi)蒙古有兩所學(xué)校。百所高職骨干校中，內(nèi)蒙古有兩所學(xué)校。全國989所中職示范校，內(nèi)蒙古占20所。5四、民族成人教育從無到有開展迅速成人高等教育在長期的改革和開展中，形成了與普通高等學(xué)校共同開展的新格局，具有相當(dāng)規(guī)模，建立了一套表達(dá)成人教育特色的招生考試制度，并培養(yǎng)了一大批適應(yīng)需求的實用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建立和社會開展做出了奉獻(xiàn)。民族成人教育在農(nóng)村成人教育、職工教育、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面獲得了進(jìn)一步開展。經(jīng)過20年的改革和開展，農(nóng)村成人教育已形成網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村成人教育由單純的掃盲文化教育開展到實用技術(shù)培訓(xùn)、公民教育

7、和社會文化生活教育。1994、1995年來，職工技術(shù)培訓(xùn)達(dá)10萬人次。6職工教育、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育有效地進(jìn)步了在職從業(yè)人員的政治、文化、技術(shù)素質(zhì)。1947年自治區(qū)成立之初，民族成人教育尚未起步，沒有一所民族中高等成人院校。到1996年，內(nèi)蒙古全區(qū)成人高等院校少數(shù)民族在校生3601人，占在校生總數(shù)的17.71%；蒙語授課學(xué)生764人，占蒙古族在校生總數(shù)的25.31%。少數(shù)民族專任老師460人，其中蒙古族379人，分別占專任老師總數(shù)的25%和20.72%。內(nèi)蒙古全區(qū)成人中等專業(yè)學(xué)校少數(shù)民族在校生7879人，其中蒙古族7503人，分別占在校生總數(shù)的27%和14.54%；少數(shù)民族專任老師817人，其中蒙古族753人，分別占專任老師總數(shù)的23.9%和22.0%。7五、總結(jié)民族高等教育要堅持成人教育與普通教育、職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展，三教統(tǒng)籌互相依存、協(xié)調(diào)開展，才能充分表達(dá)教育在社會中的整體效益，并將在構(gòu)建終身教育體系方面發(fā)揮更大的作用。在知識經(jīng)濟(jì)大背景下，終身教育作為一種新型教育制度，將有更大的開展?？傊?，在當(dāng)前高等教育群眾化的新