生物專業(yè)植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)新模式的探究

1、生物專業(yè)植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)新形式的探究生物專業(yè)植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)新形式的探究摘要:本文針對生物專業(yè)傳統(tǒng)野外實習(xí)所存在的弊端,提出了選擇良好的實習(xí)基地,改革野外實習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)、考核方式等植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)活動的新形式。論文聯(lián)盟.Ll.1傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)形式的缺點傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)存在以下問題:一是實習(xí)工程單一,一般只停留在植物分類學(xué)的程度上,以標(biāo)本采集和制作為主要內(nèi)容,僅對實習(xí)基地的植物種類進展根本認識,缺少有關(guān)環(huán)境綜合知識、植物數(shù)量統(tǒng)計方法等內(nèi)容;二是實習(xí)形式呆板,老師領(lǐng)、學(xué)生走,老師講、學(xué)生記,學(xué)生問、老師答成了一個相對固定的形式。老師帶著學(xué)生到達實習(xí)基地,沿相對固定的道路采集、識別

2、標(biāo)本,返回駐地整理、制作標(biāo)本及完成后續(xù)工作,整個實習(xí)內(nèi)容根本就算完成;三是實習(xí)過程疲憊,在整個實習(xí)過程中老師總是被多層包圍圈所包圍,無片刻閑暇,相當(dāng)辛苦,學(xué)生由于擁擠,在第一現(xiàn)場不能及時獲得知識,積極性大為降低,相當(dāng)郁悶;四是實習(xí)效果欠佳,這種固定的單一的驗證性舊形式使學(xué)生得到的是外表的、零碎的知識,知識層次淺,面較窄,技能的訓(xùn)練也非常有限。2新形式的討論新形式的主思路從野外實習(xí)基地的選擇與建立入手,以植物形態(tài)、分類學(xué)為根底,生物多樣性為導(dǎo)線,結(jié)合土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護、風(fēng)景區(qū)管理等內(nèi)容,將才能培養(yǎng)和技能訓(xùn)練貫穿于整個實習(xí)過程,讓學(xué)生得到完好的植物形態(tài)、分類學(xué)和生態(tài)學(xué)知識以及技能的全面訓(xùn)練,

3、同時還可完善教學(xué)科研標(biāo)本,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加具針對性,使管理體系更加科學(xué),使野外實習(xí)基地的建立更加標(biāo)準。2.1野外實習(xí)基地的選擇與建立選擇一個良好的實習(xí)基地是搞好植物學(xué)野外實習(xí)的前提和基矗由于教學(xué)經(jīng)費有限,選擇較遠間隔 的實習(xí)地點不太現(xiàn)實。我院自2002年生物專業(yè)招生以來,一直把國家級風(fēng)景名勝區(qū)九宮山作為我校的植物學(xué)野外實習(xí)基地。九宮山國家級風(fēng)景名勝區(qū)位于湖北省咸寧市通山縣南部地區(qū),屬幕阜山系九宮山脈中段,地理位置為東經(jīng)11423351144324,北緯291927292652,海拔高度2001,656.7,鄂南第一峰老鴉尖海拔1656.7,為保護區(qū)的最高點。九宮山風(fēng)景名勝區(qū)總面積20,

4、105h2,其中,森林總面積18,224h2,森林覆蓋率90.64%。植物資源豐富,群落構(gòu)造多樣化,是咸寧市目前保存最為完好的珍貴天然植被資源。風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)維管束植物共有209科、857屬、1,983種(包括16亞種、152變種和11變型)。其中蕨類植物共35科、74屬、174種(包括9變種、1變型);裸子植物共6科、19屬、39種(包括1變種、2栽培種);被子植物共168科、764屬、1,770種(含16亞種、142變種和10變型)。占湖北總科數(shù)86.7%,總屬數(shù)59.0%,總種數(shù)32.7%,占全國總科數(shù)59.2%,總屬數(shù)27.0%,總種數(shù)7.1%。植物區(qū)系溫帶性質(zhì)明顯、熱帶成份豐富,具有典

5、型的中亞熱帶向北亞熱帶過渡的特點。國家珍稀瀕危保護野生植物非常豐富,區(qū)內(nèi)天然分布有37種,其中國家重點保護植物24種(I級2種,II級22種),國家珍貴樹種15種(一級3種,二級12種),國家珍稀瀕危植物25(2級10種,3級15種)種。同時這里有便利的生活設(shè)施和交通條件,是一個極為理想的植物學(xué)、生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)基地。2.2改革野外實習(xí)的內(nèi)容與方式2.1.1重視植物形態(tài)學(xué)根底知識植物形態(tài)學(xué)是研究植物的發(fā)育、形態(tài)與構(gòu)造,并根據(jù)其個體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)育來解釋現(xiàn)存各種植物的形態(tài)與構(gòu)造變化的植物學(xué)分支學(xué)科。是植物生物學(xué)野外實習(xí)的重要內(nèi)容之一,同時也是進展植物分類的最重要的根據(jù)。在野外實習(xí)中,需要正確掌握

6、和純熟使用植物的外部形態(tài)術(shù)語,將所學(xué)理論知識與野外植物的實際相結(jié)合。通過實習(xí),應(yīng)能初步掌握常用形態(tài)術(shù)語,并在植物分類、描繪、標(biāo)本采集和植物生態(tài)學(xué)實習(xí)中反復(fù)運用,以穩(wěn)固已學(xué)的知識。例如各種植物由于其芽的性質(zhì)和活動情況不同,所產(chǎn)生的枝的組成和外部形態(tài)也不同,因此分枝的方式各異,那么植物的分枝形式一般有哪些方式呢？通過野外觀察發(fā)現(xiàn):楊樹、云杉等樹木,由頂芽不斷向上生長形成主軸,側(cè)芽長成側(cè)枝,但不及主軸粗、長,這種分枝稱為單軸分枝,也稱為總狀分枝;桑樹、榆樹等樹木,其頂芽只活動一段時間便死亡,或生長極慢,或為花芽,而由緊鄰頂芽下方的腋芽伸展,代替原來的主軸,每年同樣地交替進展,如此屢次變換,這種分枝方

7、式稱為合軸分枝;而泡桐、接骨木等植物,頂芽停頓生長或分化為花芽后,由它下面對生的兩個腋芽發(fā)育成兩個外形大致一樣的側(cè)枝,呈二叉狀,每個分枝又經(jīng)同樣方式再分枝,如此形成許多二叉狀分枝。但它和由頂端分生組織一分為二而成的二叉分枝不同,只是外形相似,故稱之為假二叉分枝,這樣通過野外實習(xí),可使課本枯燥、繁瑣的知識點變得生動有趣。2.2.2注重分類學(xué)根底知識的穩(wěn)固分類學(xué)是植物學(xué)的根底,而實習(xí)那么是將理論知識感觀化的最好途徑。但根底的穩(wěn)固并不在于簡單的物種識別,而應(yīng)是系統(tǒng)地識別和有效方法的掌握。在識別新物種的時候,應(yīng)先學(xué)會尋找它在系統(tǒng)中的位置,尤其是科的所屬,而后逐級識別。當(dāng)我們在野外采到一種不認識的植物時

8、,首先要觀察它的全部特征,然后根據(jù)觀察到的特征,運用已學(xué)過的各個類群的主要分類根據(jù),采用層層縮小的方法,去鑒別這種植物到底應(yīng)屬于哪一科、哪一屬的植物。假如見到這種植物具有真正的花(形成果實),那肯定是屬于被子植物;假如這種植物具有羽狀脈,花的基數(shù)又是45數(shù),直根系,那它一定是雙子葉植物。其次,可觀察該種植物的營養(yǎng)體和花、果的特征,假如我們看到的這種植物是一種具卷須的草質(zhì)藤本植物,而且是單性花,子房下位、側(cè)膜胎座,瓠果等特征,就可以確定它是屬于葫蘆科植物了。2.2.3生態(tài)學(xué)知識不容無視生態(tài)學(xué)知識主要是研究植物與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系,從中理解植物多樣性、保護植物資源及生態(tài)環(huán)境的重要性等。實習(xí)過程中首

9、先向?qū)W生介紹實習(xí)地的大概情況,如地理位置、地質(zhì)、地形、氣候、土壤、植被類型和植物區(qū)系等,然后帶著學(xué)生進展實地調(diào)查。如九宮山國家級風(fēng)景名勝區(qū)屬于我國中亞熱帶向北亞熱帶的過渡地區(qū),自然植被保存良好。其間植物種類豐富,植被類型多樣,以森林植被為主,尤其是落葉常綠闊葉混交林占相當(dāng)大的面積,是我國保存較為完好中亞熱帶向北亞熱帶過渡區(qū)植被類型的典型代表。九宮山由于沒有受到冰川時期的嚴重影響,所以這里的植物一直在比擬溫暖潮濕的氣候條件下生存開展,在這里可見到一些古老的孑遺植物和我國特有屬。如篦子三尖杉、南方紅豆杉大血藤、香果樹等植物在九宮山都有分布,這些珍貴的植物資源,是我們國家珍貴財富,在開發(fā)和利用植物資

10、源同時,要遵循自然規(guī)律。通過實地調(diào)查,將生物與環(huán)境相結(jié)合,加深學(xué)生對植物界的理解,增強學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境的保護意識。2.2.4注重教學(xué)方式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的植物學(xué)野外實習(xí)形式呆板,學(xué)生主動性差,老師也相當(dāng)疲憊,為克制這種狀況,可采取如下措施:首先根據(jù)實習(xí)基地的實際情況和教材內(nèi)容編寫實習(xí)指導(dǎo)書,使學(xué)生胸中有桿稱。實習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括實習(xí)基地的常見植物種類、重點科植物的特征論文聯(lián)盟.Ll.、實習(xí)地的植物群落類型等內(nèi)容。其次結(jié)合教材和實習(xí)地的實際情況擬出一些論文小題目供學(xué)生選擇,論文題目可放寬,既可是植物資源調(diào)查、植物生態(tài)分布等方面的內(nèi)容,也可與植物資源管理、生態(tài)環(huán)境的保護、風(fēng)景名勝區(qū)的經(jīng)營與管理等內(nèi)容掛鉤

11、,做到實習(xí)過程有的放矢,實習(xí)總結(jié)有據(jù)可依,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。三是利用數(shù)碼相機和數(shù)碼攝影機將實習(xí)基地常見科屬植物的形態(tài)特征、分布生境、植物群落類型拍攝下來,制作成電子標(biāo)本和學(xué)習(xí)光盤或網(wǎng)頁,供學(xué)生實習(xí)前預(yù)習(xí),加強學(xué)生的感性認識。四是在實習(xí)過程中充分發(fā)揮海拔測高儀、溫濕度表、體視顯微鏡等儀器和檢索表、圖鑒、植物志等工具書的作用,讓學(xué)生主動地探究知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法。這樣老師在教學(xué)過程中就可變講授為主為誘導(dǎo)為主,同時也能開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生植物識別與鑒定、儀器的操作、科研等方面的才能。2.3改革野外實習(xí)的考核方式對學(xué)生的實習(xí)成績進展評價,是催促學(xué)生認真學(xué)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)知識的有效

12、手段,是實習(xí)工作的必備環(huán)節(jié),也是調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的有效措施。傳統(tǒng)的考核方式局限于認識植物、制作標(biāo)本、實習(xí)總結(jié)三個方面的內(nèi)容。不能全面考察學(xué)生,為此我們增加了學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、實習(xí)地代表物種檢索表的制作等內(nèi)容,從中考核學(xué)生守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神等以及運用植物學(xué)的術(shù)語描繪植物的根本特征、掌握識別植物的根本技能的才能。這樣通過多方面的考核,學(xué)生們不僅穩(wěn)固了植物學(xué)理論知識,增加了植物多樣性的認識,學(xué)會了標(biāo)本制作、儀器操作等方法與技能,還培養(yǎng)了科研才能和創(chuàng)新才能,鍛煉培養(yǎng)了吃苦耐勞與團結(jié)合作精神。參考文獻1陳模舜,李鈞敏植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革與討論J生物學(xué)雜志,2022,20(3):43452馮志堅,周秀佳,馬煒粱等植物學(xué)野外實習(xí)手冊上海:上海教育出版社,19933沈