2018年上半年教師資格證考試英語學科知識與教學能力真題(初級中學)

1、2018年上半年教師資格證考試英語學科知識與教學能力真題（初級中學）（總分：150.00，做題時間：120分鐘）一、單項選擇題本大題共30小題，每小題2分，共60分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。（總題數(shù)：22，分數(shù)：60.00）ThesimilaritybetweentheEnglishconsonants/p/,/b/,and/m/isthattheyareallfricativeplosivelabial-dentalbilabialV解析：本題考查輔音的分類。根據(jù)輔音的分類，按照發(fā)音部位，/p/，/b/,/m/都屬于雙唇音（bilabial

2、）；按照發(fā)音方式，/p/，/b/是爆破音（plosive），/m/是鼻音（nasal）。故本題選D。WhichofthefollowingisabackvowelinEnglish?TOC o 1-5 h z/0：/o:/V/a/e/解析：本題考查元音的分類。根據(jù)元音的分類，可知/：/屬于中元音，/0：/屬于后元音，/e/屬于前元音。但/A/比較特殊，發(fā)此音時舌頭的最高位置偏中后，所以有的分類系統(tǒng)會把它歸為中元音，也有的把它歸為后元音，考生在做此類題時要根據(jù)選擇項的情況靈活處理。Thereisonlyoneplaygroundslideinthisschool,sothestudentshav

3、etotake（）touseit.turnsVtheturnsaturntheturn解析：本題考查習慣搭配。句意為“因為學校只有一個滑梯，所以學生們不得不輪流使用”。taketurnstodosth為習慣搭配，意為“輪流去做某事”。故本題選A。4.Outofeveryonesexpectation,Johnsonsuddenlyreturned（）arainynight.atinonVduring解析：本題考查介詞用法。句意為“出乎所有人意料，約翰遜在一個雨夜突然回來了”。與具體時間搭配的介詞為on。表示具體某天或某天的上午、下午、晚上等特定日期時，前面應用介詞on。如果day,mornin

4、g，afternoon，evening，night等表示時間的名詞前有形容詞修飾時表示某一特定時間，也需用介詞on。5.She()itverywellwhenshedescribedheryoungerbrotheras“brilliantbutlazy”.put丿madeassumedinterpreted解析：本題考查動詞辨析。句意為“她把他弟弟表述成聰明但懶惰，這真是說得太好了”。put有“說，表達”的意思,putitverywell意為“說得很好”。make做，制造”,assume“假定，承擔”，interpret解釋，口譯”。故本題選A。Wedontthink()possibleto

5、masteraforeignlanguagewithoutmuchmemorywork.thisthatitsit丿解析：本題考查it作形式賓語時的用法。當不定式、動名詞或從句在復合賓語結構中作動詞think，make，find，consider，feel，suppose等的賓語時，常用it用作形式賓語，真正的賓語是后面的不定式。句意為我們認為不進行大量的記憶是不可能掌握一門外語的”。()thesamemistakesintheannualfinancialreportagainmadehisbossveryangry.HishavingmadeVHehavingmadeHehadmadeHe

6、hasmade解析：本題考查非謂語動詞。句意為他在年度財務報告中又犯了同樣的錯誤，這讓他的老板非常生氣”。分析成分，句子中已經(jīng)有謂語動詞made，所以排除C、D。非謂語動詞作主語時，動名詞的復合結構就是在動名詞前加上它的邏輯主語，其形式為：名詞所有格/形容詞性物主代詞動名詞。故本題選A。8.Iwouldhavetoldhimtheanswer,butI()sobusythen.hadbeenwerewasVwouldbe解析：本題考查動詞時態(tài)。句意為我本來可以告訴他答案，但我那時太忙了”。由wouldhavetold可知前半句是對過去的假設；而由then可知后半句是在描述過去的事實，因此后半句

7、用一般過去時。故本題選C。TheuseoftheexpressionIwontboreyouwithallthedetail”includesthatpeopleusuallyobservethe()maximintheirdailyconversations.Quantity丿QualityRelevanceManner解析：本題考查會話含義理論。題干意思：“我不會把所有的細節(jié)都說給你聽”這種表達表明人們在日常交談中通常會遵守什么準則？Quantitymaxim“數(shù)量準則”，Qualitymax“質(zhì)量準則”，Relevancemaxim“關聯(lián)準則”，Manermaxim“方式準則”。在合作原

8、則中，數(shù)量準則是指：使你說的話語如(交談的當前目的)所要求的那樣信息充分。不要使你的話語比所要求的信息更充分。故本題選A。Whichofthefollowingisanevaluativemoveusedbyateacherinclasstocommentonstudentsperformance?InitiationmoveFollowupmoveVFramingmoveRepairmove解析：本題考查課堂話語分析。題干意思：下面哪一個是教師用來評價學生課堂表現(xiàn)的評價話步？Inititionmove“引發(fā)話步”，包括要求對方用語言或非語言形式做出反應，傳達思想、事實、意見或信息等。Foll

9、ow-upmove“反饋話步”，主要表現(xiàn)為教師對學生回答做出的后續(xù)性話語，其結構包括三類話自：接受(accept)、評價(evaluate)和評論(comment)。例如“Good”“Fine”這樣一些詞屬于反饋話步Framingmove框架話步”，用來表明課堂話語新一階段的開始，在語流中起著標示邊界的作用。例如“well”“0K”這樣一些詞屬于框架話步。故本題選B。WhichofthefollowingactivitiesisNOTtypicaloftheTask-BasedLanguageTeachingmethod?Problem-solvingactivitiesOpinionexch

10、angeactivitiesInformation-gapactivitiesPatternpracticeactivitiesV解析：本題考查任務型語言教學活動。題干的意思：下列哪項活動不是典型的任務型語言教學活動？任務型語言教學是指在教學活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。根據(jù)任務的定義及特點，任務型教學活動可分為解決問題型、交流意見型、信息溝等類型的活動。D項“句型練習活動”屬于傳統(tǒng)的教學活動，不屬于典型的任務型語言教學活動。故本題選D。12.Ifateachers

11、howsstudentshowtodoanactivitybeforetheystartdoingit,he/sheisusingthetechniqueofpresentationdemonstrationVelicitationevaluation解析：本題考查教學技巧。題干的意思：如果教師在讓學生開始做一個活動前先向他們展示活動是如何進行的，那么他/她使用的是什么技巧？A項“呈現(xiàn)”，B項“示范”，C項“引入”，D項“評價”。根據(jù)題意，可知本題選B。13.Whenateacherasksstudentstodiscusshowatextisorganized,he/sheismostlik

12、elytohelpthemevaluatethecontentofthetextBanalyzethestructureofthepassageVunderstandtheintentionofthewriterDdistinguishthefactsfromtheopinions解析：本題考查語篇教學。題干的意思：如果教師讓學生討論一篇文章是如何組織的，他/她最有可能是幫助他們做什么？A項“評價文章內(nèi)容”，B項“分析文章結構”，C項“理解作者的意圖”，D項“區(qū)分事實和觀點”。教師讓學生討論一篇文章是如何組織的，最有可能是幫助學生分析文章結構。故本題選B。14Whichofthefollowi

13、ngpracticescanencouragestudentstoreadanarticlecritically?AEvaluatingitspointofviewVBFindingoutthefactsCFindingdetailedinformationDDoingtranslationexercises解析：本題考查閱讀教學。題干的意思：下列哪種練習可以鼓勵學生批判性地閱讀文章？A項“評價它的觀點”，B項“找出事實”，C項為“找到細節(jié)信息”，D項“做翻譯練習”。評價文章觀點的活動能夠引導學生在理解文本的基礎上對文章中的觀點進行分析、評判，促使學生主動、積極地思考，促進學生批判性思維的發(fā)展

14、。故本題選A。15Whichofthefollowingisadisplayquestionusedbyteachersinclass?AIfyouwerethegirlinthestory,wouldyoubehavelikeher?BdoyoulikethisstoryGirltheThumb,whyorwhynot?Cdoyouagreethatthegirlwasakind-heartedperson?DWhathappenedtothegirlattheendofthestory?V解析：本題考查課堂提問的類型。題干的意思：下列哪個問題屬于教師在課堂上使用的展示性問題？A項“如果你是

15、故事里的女孩，你會像她一樣表現(xiàn)嗎？”，B項“你喜歡拇指姑娘的故事嗎，為什么？”，C項“你認為這個女孩是個熱心人嗎？”，D項“在故事的結尾這個女孩發(fā)生了什么？”。展示性問題指的是教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關工具中找到，用于檢查學生對課文內(nèi)容的字面理解的提問。D項屬于展示性問題，而其他三項均屬于參考性問題，即教師所提問題沒有預設的答案，目的是發(fā)散思維、尋求信息。故本題選D。16Whichofthefollowingwouldateacherencouragestudentstodoinordertodeveloptheircognitivestrategies?ATomakeastudypla

16、nBTosummalizeastoryVCToreadatextaloudDTodopatterndrills解析：本題考查課程標準知識。題干的意思：為了培養(yǎng)學生的認知策略，教師會鼓勵學生怎樣做？A項“制訂學習計劃”，B項“概述故事”，C項“大聲讀文章”，D項“做句型練習”。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，同時也包括學習者加工信息的一些方法和技術。概述屬于加工信息的一種方法。故本題選B。17Whichofthefollowingexerciseswouldateachermostprobablyuseifhe/shewantstohelpstudentsdevelopd

17、iscoursecompetence?AParaphrasingsentencesV請閱讀請閱讀Passage1,完成第2125小題。Passage MoststudentswouldachieveacertainlevelofacademicsuccessVEducatorswouldraiseupthebottomoftherank-orderdistributionTeacherswouldhelplowachieverstobeathighachieverssuccessfullySchoolswouldeliminatesortingandrankingfromtheschoolin

18、gprocess解析：細節(jié)題。根據(jù)第四段“Thestudentsmissionisnolongermerelytobeatotherstudentsintheachievementraceallstudentscanachieveacertainlevelofacademicsuccess”可知A項正確，C項錯誤。B項文章沒有提及。根據(jù)第二段“Tobeclear,themissionofsortinghasnotbeeneliminatedfromtheschoolingprocess”可知，D項錯誤。故本題選A。.Whichofthefollowingisclosestinmeaningto

19、theunderlinedword“accommodate”inparagraph4?(分數(shù)：2)AdaptMatchAcceptVUnderstand解析：詞義題。根據(jù)畫線詞定位到文章倒數(shù)第二段的最后一句，該句包含四個小分句，采用了平行結構“must+v”。此處accommodate有“承認，接受”的意思。當它表示“(使)適應”時常用的搭配為accommodate(sb.)tosth。故本題選C。.Whichismeantbytheauthorabouttheemotionalpromiseofassessmentforstudents?(分數(shù)：2)Toreachaminimumlevelo

20、fachievementTobuilduptheirconfidenceinsuccessVToenablethemtocompetewithothersTohelpthemrealizetheirgoals解析：推斷題。根據(jù)題干中的關鍵詞emotionalpromise將答案鎖定在第三段和最后一段。根據(jù)第三段“Assessmentandgradingproceduresmustnowberevisedtopermitthepossibilitythatallstudentscouldsucceedatsomeappropriatelevelmustnowbereplacedbyotherst

21、hatpromotehopeandcontinuouseffort”以及最后一段“ThedrivingdynamicforceforstudentscannotmerelybecompetitionforanartificialscarcityofsuccessThedrivingforcesmustbeconfidence,optimism,andpersistence”可推斷出作者表達的意思是通過評估改革，教師要激發(fā)學生的自信與希望，使他們相信通過不斷的努力，終會取得成功。故本題選B。.Whichofthefollowingislikelytobethetitleofthispassage

22、?(分數(shù)：2)FormativeAssessmentSuccessinMeetingStandardsANewMissionofAssessmentVLimitationsofCurrentSchoolRanking解析：主旨題。文章一開始分析了給學生排名這種評價方式的弊端，然后講述了評價方式的改革，即學校要讓所有學生而不僅僅是一部分學生達標。A項“形成性評價”，B項“成功達標”，D項“學?，F(xiàn)行的排名制度的弊端”，三項均不能全面地體現(xiàn)文章的中心思想。C項“評價的新使命”最適合做這篇文章的標題。Thesubjectofballads,booksandfilms,RobinHoodhasprove

23、ntobeoneofpopularculturesmostenduringfolkheroes.Overthecourseof700years,theoutlawfromNottinghamshirewhorobstherichtogivetothepoorhasemergedasoneofthemostenduringfolkheroesinpopularculture-andoneofthemostversatile.ButhowhasthelegendofSherwoodForestsmerryoutlawsevolvedovertime?DidarealRobinHoodinspire

24、theseclassictales?Beginninginthe15thcenturyandperhapsevenearlier,ChristianrevelersincertainpartsofEnglandcelebratedMayDaywithplaysandgamesinvolvingaRobinHoodfigurewithnear-religioussignificance.Inthe19thcentury,writer-illustratorslikeHowardPyleadaptedthetraditionaltalesforchildren,popularizingthemin

25、theUnitedStatesandaroundtheworldMorerecently,bringingRobintothesilverscreenhasbecomeariteofpassagefordirectorsrangingfromMichaelCurtizandRidleyScotttoTerryGilliamandMelBrooksThroughoutRobinsexistence,writers,performersandfilmmakershaveprobedbedtheirimaginationsfornewincarnationsthatresonatewiththeir

26、respectiveaudiencesIn14th-centuryEngland,whereagrariandiscontenthadbeguntochipawayatthefeudalsystem,heappearsasananti-establishmentrebelwhomurdersgovernmentagentsandwealthylandownersLatervariationsfromtimesoflesssocialupheavaldispensewiththegoreandcastRobinasadispossessedaristocratwithaheartofgoldan

27、daloveinterest,MaidMarianAcademics,meanwhile,havecombedthehistoricalrecordforevidenceofarealRobinHoodEnglishlegalrecordssuggestthat,asearlyasthe13thcentury,“Robehod,”“Rabunhod”andothervariationshadbecomecommonepithetsforcriminalsButwhathadinspiredthesenicknames:afictionaltale,aninfamousbanditoranama

28、lgamofboth?ThefirstliteraryreferencestoRobinHoodappearinaseriesof14th-and15th-centuryballadsaboutaviolentyeomanwholivedinSherwoodForestwithhismenandfrequentlyclashedwiththeSheriffofNottinghamRatherthanapeasant,knightorfallennoble,asinlaterversions,theprotagonistofthesemedievalstoriesisacommonerLittl

29、eJohnandWillScarletarepartofthisRobins“merry”crewmeaning,atthetime,anoutlawsgang-butMaidMarian,FriarTuckandAlan-a-Dalewouldnotenterthelegenduntillater,possiblyaspartoftheMaydayritualsWhilemostcontemporaryscholarshavefailedtoturnupsolidclues,medievalchroniclerstookforgrantedthatahistoricalRobinHoodli

30、vedandbreathedduringthe12thor13thcenturyThedetailsoftheiraccountsvarywidely,however,placinghiminconflictingregionsanderasNotuntilJohnMajors“HistoryofGreaterBritain”(1521),forexample,ishedepictedasafollowerofKingRichard,oneofhisdefiningcharacteristicsinmodemtimesWemayneverknowforsurewhetherRobinHoode

31、verexistedoutsidetheversesofballadsandpagesofbooksAndevenifwedid,fans,youngandold,wouldstillsurelyflocktoEnglandsNottinghamshireregionforatourofthelegendsallegedformerhangouts,fromcenturies-oldpubstotheMajorOakinSherwoodForestWhatwedoknowisthatthenotionofabraverebelwholivesontheoutskirtsofsociety,fi

32、ghtinginjusticeandoppressionwithhisbandofcompanions,hasuniversalappealwhetherhesplayedbyErrollFlynn,RussellCroweoreven,asona1979episodeof“TheMuppetShow,”KennittheFrog.(分數(shù)：10)Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedphrase“ariteofpassage”inParagraph2?(分數(shù)：2)AmilestoneeventVAtopagendaAreligi

33、ousceremonyAprivilegedright解析：詞義題。根據(jù)畫線詞定位到文章第二段。該段主要講述了在不同時期，RobinHood的形象從充滿宗教色彩，到融入兒童故事，再到被搬上大熒幕的經(jīng)歷變化。ariteofpassage所在句子意為將Robin的形象搬到熒幕上對各位導演、來說，已經(jīng)成為()”A項“一件具有里程碑意義的事”，B項“一項頭等議程”，C項“一個宗教儀式”，D項“一項特權”。A項最符合原文意思。.WhichofthefollowingistrueaboutMaidMarianaccordingtothepassage?(分數(shù)：2)AwomanwithagoodheartA

34、womanRobinHoodlovedVAwomanRobinHoodhelpedAwomanstudyingRobinHoodlegend解析：細節(jié)題。根據(jù)第三段最后一句話“castRobinasadispossessedaristocratwithaheartofgoldandaloveinterest,MaidMarian”可知，MaidMarian是RobinHood的戀人。故本題選B。.WhichofthefollowinghasbeenadefiningcharacteristicsofRobinHoodsincethesixteenthcenturyaccordingtothep

35、assage?(分數(shù)：2)AreligiouscelebrityAversatilearistocratAsupporterofKingRichardVAbelovedrobberinNottingham解析：細節(jié)題。根據(jù)第五段中的“NotuntilJohnMajorsHistoryofGreaterBritain(1521),forexample,ishedepictedasafollowerofKingRichard，oneofhisdefiningcharacteristicsinmodemtimes”可知，本題選C。根據(jù)第二段可知，A項說的是15世紀甚至是更早時候的RobinHood的

36、形象；根據(jù)第三段可知，B項說的是14世紀時期RobinHood的形象；根據(jù)第一段第二句話所描述的時間“Overthecourseof700years”，D項也不符合題意。.Whichofthefollowingmethodsisusedbytheauthorinelaboratinghispoints?(分數(shù)：2)QuotationContrastandcomparisonVClassificationRhetoricalquestion解析：推斷題。本文講述了RobinHood作為一個有象征意義的人物，在不同的時期，人們對于他真正的身份和來源的不同版本的介紹。作者在陳述這些內(nèi)容的時候，采取了

37、對比和比較的方法。故本題選B。.Whichofthefollowingisapropertitleforthepassage?(分數(shù)：2)TheRealRobinHoodTheFictionalRobinHoodTheFigurativeRobinHoodVTheImaginaryRobinHood解析：主旨題。根據(jù)最后一段第一句“WemayneverknowforsurewhetherRobinHoodeverexistedoutsidetheversesofballadsandpagesofbooks”可知，我們不能確定RobinHood是否真的存在過，故A、B、D三項均不合適。C項的意思

38、是“具有象征意義的RobinHood”，此標題與文章內(nèi)容最貼近。二、簡答題本大題1小題，20分。根據(jù)題目要求完成下列任務，用中文作答。（總題數(shù)：1，分數(shù)：2000）21簡述英語校內(nèi)課外活動的三個主要作用，列出四種活動形式，并寫出教師組織課外活動的三點注意事項。（分數(shù)：2000）正確答案：（1）英語校內(nèi)課外活動的三個主要作用：英語校內(nèi)課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。英語校內(nèi)課外活動有助于激發(fā)和提升學生學習英語的興趣，幫助學生豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和造性格。英語校內(nèi)課外活動有助于提升學生的活動組織能力和管理能力。（2）英語校內(nèi)課外活

39、動的四種形式：英語演講。學校可組織開展小組、班級間的英語演講比賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的英語口語水平。英語角。英語角為廣大愛好英語的學生提供交流的空間和展現(xiàn)自己的機會，能夠帶動更多的學生用英語交流，使人人都能開口說英語，促進學生英語學習的進步。英語墻報。英語墻報是對學生進行教育、鍛煉學生組織能力的重要渠道，學校可以定期組織學生設計英語墻報，分享英語學習經(jīng)驗，以提高其學習英語的積極性。英語短劇匯演。學?？梢愿鶕?jù)具體情況，定期組織校園英語短劇匯演，豐富學生的校內(nèi)課外活動。（3）教師組織課外活動的三點注意事項：要考慮學生的興趣、特長和差異性，活動要符合學生的年齡特征。活動內(nèi)容要豐富多彩，組織形

40、式要多樣化，要富有吸引力要充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，并注意因勢利導。）解析：三、教學情境分析題本大題共1小題，30分，根據(jù)題目要求完成下列任務，用中文作答。（總題數(shù)：1，分數(shù)：3000）下面片段選自某初中英語課堂教學實錄。T:Goodmorning,boysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense?S1:Have/Hasdone.T:Youareright,goodboy.Andw

41、hocansayasentencewiththeform?S2:Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,thankyou.S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T:Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow?S3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoH

42、angzhousometimeinthepast,andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”.OK?請根據(jù)該教學片段回答下面三個問題（分數(shù)：30）（1）.該教師的教學有哪些優(yōu)點？寫出2個即可。（分數(shù)：8）正確答案：（該教師的教學有以下2個優(yōu)點講授新課之前采用復習法鞏固知識，為學生接下來的學習做好鋪墊。案例中的教師采用循

43、序漸進的教學方法，先復習語法結構（現(xiàn)在完成時的基本結構），再引申到語法運用（造句），以此來檢查學生的掌握情況，幫助學生鞏固舊知。合理使用糾錯技巧，進行有針對性的教學反饋，以啟發(fā)引導為主，提高學生的參與度。在案例中該教師采用多種糾錯技巧引導學生分辨have/hasbeento和have/hasgoneto，最終使學生掌握其正確用法。）解析：（2）.該教師發(fā)現(xiàn)學生表達錯誤時，采取了哪四種具體的糾錯方式？（分數(shù)：8）正確答案：（該教師發(fā)現(xiàn)學生表達錯誤時，采取了以下四種糾錯方式直接糾錯法直接糾錯是指學習者出現(xiàn)錯誤時，教師打斷其語言訓練或?qū)嵺`活動，對其錯誤予以正面糾正（說出正確的語言形式，并讓學生改正）

44、。教師直接糾錯時使用的課堂用語通常有：Youshouldsay./No，youshouldntsaythat/Readafterme/Payattentionto/Oh,youmean/WedontsayinEnglish.Wesay等。該教師在糾正學生的第三人稱單數(shù)錯誤以及hasgoneto和hasbeento的不同用法時直接指出其錯誤“nexttimeyouhouldsay”重述法重述是指教師對學生語言表達中的錯誤進行含蓄糾正，是對學生的表達進行部分肯定之后的糾正。該方法以學生的語言表達為基礎，對部分成分或詞語進行修正，并保持原表達的意思不變。該教師針對第三位同學的兩次表達，首先進行了部分

45、肯定“Oh，youalsoremembertheform，然后分別重述了其正確表達形式“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”“hehascomebackhomefromthere”。強調(diào)法教師在糾正學生的表達時有意重讀或拖長出錯部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強調(diào)。例如：該教師針對學生的語法錯誤，就對助動詞的單數(shù)形式has進行了著重強調(diào)。元語言反饋法元語言反饋是指學生出現(xiàn)言語錯誤時，教師對學生的錯誤進行技術上的分析和描述，如指出詞類誤用、時態(tài)錯誤等。例如：該教師解釋助動詞應用第三人稱單數(shù)has時

46、說“sinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay）解析：（3）.再列出其他兩種糾錯方式，并各舉一例說明。（分數(shù)：14）正確答案：（其他兩種糾錯方式重復法教師發(fā)現(xiàn)學生的語言錯誤后，可以要求學生重新回答，并使用Oncemore./Pardon?/Repeatplease等對學生加以引導。例如：T:Whatdidyouhaveforsupperyesterday?S:Ihaveaglassofmilkandsomedumplings.T:Oncemore./Pardon?/Repeatitplease.S:Ihadaglassof

47、milkandsomedumplings.T:Thatsright.追問法當學生沒能準確回答問題而又未犯語法錯誤時，教師應鼓勵學生繼續(xù)回答，直到其做出更合理、更符合邏輯的回答。例如：T:Whotoldyouthenews?S:Thesportsmeetwillbeheldinourcitynextsummer.T:Good,butwhotoldyouthenews,LilyorJane?S:Janetoldmethenews.）解析：四、教學設計題本大題共1小題，40分。根據(jù)提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。（總題數(shù)：1，分數(shù)：40.00）22.設計任務：請閱讀下面學生信息和語言素

48、材，設計15分鐘的英語聽說教學方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：（1）teachingobjectives（2）teachingcontents（3）keyanddifficultpoints（4）majorstepsandtimeallocation（5）activitiesandjustifications教學時間：15分鐘學生概況：某城鎮(zhèn)普通中學七年級（初中一年級）學生,班級人數(shù)40人。多數(shù)學生已經(jīng)達到義務教育英語課程標準（2011年版）二級水平。學生課堂參與積極性不高。語言素材：Hi!ImTony:Idontliketogetupearly.Inthemoming,getupa

49、teight.ThenIgotoschoolateightthirty.Idonthavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.Forlunch,Iusuallyeathamburgers.Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.Intheevening,IeitherwatchTVorplaycomputergames.Attenthirty,IbrushmyteethandthenIgotobed.Ma

50、ryismysister.Sheusuallygetsupatsixthirty.Thenshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetablesforlunch.Afterlunch,shesometimesplaysvolleyball.Shealwayseatsicecreamafterdinner.sheknowsitsnotgoodforher,butittastesgood!Intheevening,shedoesherhomeworkandusuallyswimsortakesawalk.Atninethirty,shegoestobed（分數(shù)：40.00）正確答案：（TeachingContents:ThepassageisabouthabitsofTonyandMary.TeachingObjective（1）KnowledgeobjectivesStudentscanmasterthebasicinformationofthelisteningmaterialStudentscanknowhowtodescribetheirhabits（2）Abilityobjecti