九年級化學期末教學工作總結(jié)范文

1、九年級化學期末授課工作總結(jié)范文九年級化學期末授課工作總結(jié)范文|九年級化學備課組總結(jié)篇一：2012年5月，我報名參加了“省培計劃”(2012)-平頂山市鄉(xiāng)村中小學教師遠程培訓(xùn)，很好運我成為其中的一員，使我感覺了嶄新的一種學習模式，我從內(nèi)心很珍惜此次機遇，更想學到更多的知識，想結(jié)納教育界的精英，向他們學習，也很感謝班主任老師和指導(dǎo)老師的幫助，感謝你們這一段時間的幫助和指導(dǎo)，給了我很大的啟迪，也沖刷了我的思想!更是要感謝幾位教授的優(yōu)異講座!多少年來，我們的講堂授課以教師的語言解說為主，單調(diào)的口耳相授的授課模式，看管了教師的思想，限制了學生的空間?，F(xiàn)代遠程教育為我們供應(yīng)了一個學習先進授課方法的平臺。經(jīng)

2、過聽取專家教授的解說，使我意會到授課也是一種藝術(shù)，它需要依照學科調(diào)整自己的授課方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。幾個月以來，經(jīng)過觀看專家們的解說和談?wù)?，與學員們共同商講和溝通，我感感覺益非淺，感覺頗多，這里，我僅就化學授課模式的轉(zhuǎn)變談?wù)勎业恼J識。第1頁共9頁一、化學新課授課模式為：創(chuàng)辦問題情境亞里士多德說過：“思想從對問題的吃驚開始?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的思想能力，古今中外的教育家無不側(cè)重問題的設(shè)計。教師如何在授課過程中精心創(chuàng)辦問題情況，引起學生思想的積極性;如何卓有見效地啟迪引導(dǎo)，促進學生思想活動的連續(xù)發(fā)展，從而更有效地達到素質(zhì)教育的要求。引導(dǎo)學生提出問題教師在授課中要善于發(fā)現(xiàn)化學知識與生產(chǎn)

3、、生活的聯(lián)合點，重重要抓住新舊知識點之間的聯(lián)系點，要盡可能利用語言的情境、思想情境，實驗情境給學生創(chuàng)辦問題疑問，引誘學生發(fā)現(xiàn)新的問題，增強學生產(chǎn)生問題，讓學生成為問題的主人，激勵學生在學習過程中多問幾個為什么，從而達到啟迪思想，引導(dǎo)學習的目的。引導(dǎo)學生提出假定指導(dǎo)學生進行談?wù)摽甲C啟迪學生得出結(jié)論堅固增強總之，在化學授課中，教師應(yīng)當深入地分析教材，聯(lián)合學生的認貼心理特點，努力創(chuàng)辦問題情境，優(yōu)化講堂構(gòu)造，以激發(fā)學生自主研究的欲望，激活學生的思想活動，把培養(yǎng)學生的第2頁共9頁創(chuàng)新能力浸透到授課的全過程，只有這樣才能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)辦性，只有這樣才能使新課標理念得以有效地落實。二、九年級化學實

4、驗授課化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的學科，九年級化學實驗授課的基本目標是激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題的能力，從而訓(xùn)練學生實驗研究的思想方法。要教給學生辦理詳細實驗問題時，學會使用近似于化學家進行研究時使用的技巧。幫助學生理解科學的實質(zhì)在研究能力提升的同時，關(guān)注學生化學實驗的態(tài)度、感情與價值觀層面的發(fā)展。實現(xiàn)學習的可連續(xù)發(fā)展，全面發(fā)展學生的科學修養(yǎng)。實驗授課的基本模式為：發(fā)現(xiàn)和提出問題實驗研究解說與結(jié)論反省與表達。第一、要討教師給學生供應(yīng)一個問題情境，并解說研究的步驟。問題的設(shè)計必定要深謀遠慮，盡管這個策略的基礎(chǔ)也能夠是一些相對簡單的知識，它的最后目的是使學生親身經(jīng)歷那種近似于科學家們

5、創(chuàng)辦新知識的過程。第二、實驗研究階段。學生采集對于自己看到或經(jīng)歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物能否會發(fā)生不一樣樣的變化。實驗有兩個作用：研究和直接考證。第3頁共9頁研究改變事物的條件以觀察它能否變化其實不用定需要一種理論或假定做指導(dǎo)，卻可能為某一個理論提出某些看法或建議。當學生檢驗一種理論或假準時，直接考證就出現(xiàn)了。把一個假定轉(zhuǎn)變成一項實驗的過程其實不是易事，需要付諸實質(zhì)。教師的任務(wù)之一就是當學生已認定某變量無用而實質(zhì)情況其實不是這樣時去指導(dǎo)他們。第三、教師要修業(yè)生組織資料并做出解說。從理解采集到的信息到從中得出一個清楚的解說，這之間存在著一個智力跳躍。有些學生可能

6、會感覺困難，在這種情況下，要修業(yè)生陳說他們的解說，常常有助于使可能的假定變得清楚，此后把他們集中起來就能夠形成一個對問題情境的充分的解說。第四階段要修業(yè)生分析自己的實驗研究過程，他們能夠確定哪些問題最有效，找出最需要以及沒有獲取的信息種類。同時對自己在實驗過程中的表現(xiàn)進行反省，并主動與他人溝通談?wù)撗芯康慕Y(jié)果。三、習題講評課講堂授課模式跟著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實行，如何在有限的講堂時間和深重的授課任務(wù)的雙重壓力下提升授課效率，已經(jīng)成為目前高中教師亟待解決的重要問題。習題講評課作為講堂授課的一種基本組織形式，它不但能使學生打掃盲點、查缺補漏、完滿知識構(gòu)造，而且還有利于學生發(fā)現(xiàn)新問第

7、4頁共9頁題、獲取新知識和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提升學生的分析思想能力。特別在高三化學復(fù)習階段，大部分時間是習題講評課，如何使在習題講評課有較大的收獲，使學生跳出題海戰(zhàn)術(shù)，獲取事半功倍的復(fù)習見效，是我們向來不斷研究的課題。習題講評課講堂授課模式為：、顯現(xiàn)習題：把習題中所波及的知識點，目的顯現(xiàn)給學生。、分組談?wù)摚簩W生依照班級情況進行分組，分析解題的重點、思路、方法和答案。、學生分析：各個小組分配代表對所顯現(xiàn)的題目進行解題思路分析，并由其他構(gòu)成員對分析人在講評過程中所出現(xiàn)的問題進行糾正和補充。、教師談?wù)摚航處煂Ω餍〗M的談?wù)撉闆r進行總結(jié)性的談?wù)?，對于好的地方進行及時炫耀，解說不到位的地方恩賜相應(yīng)的補充

8、和糾正，對于重點和難點的內(nèi)容進行重申、分析。、師生總結(jié)：題目談?wù)摻Y(jié)束，教師指導(dǎo)學生對習題解說過程中所波及的知識點、解題思路、解題方法進行有關(guān)的概括總結(jié)。、平行題練習：經(jīng)過師生的共同總結(jié)，得出規(guī)律今后，此后再把這種規(guī)律應(yīng)用到其他的相像的題目中去，加深學生對規(guī)律的認識。第5頁共9頁、講堂小結(jié)：講堂小結(jié)是講堂授課過程中一個不可以缺少的環(huán)節(jié)，它誠然所用的時間不多，可是能直接影響到整節(jié)課的教學見效，恰到利處的講堂小結(jié)能引導(dǎo)學生對所學知識進行概括梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點獲取增強和升華，而且還可以夠引導(dǎo)學生商討研究,發(fā)展學生的思想能力。習題課講堂小結(jié)方式多種多樣，能夠以學生自述、教師展見告識網(wǎng)

9、絡(luò)的形式，也能夠習題的形式，能夠依照講堂實質(zhì)情況作合適的調(diào)整。、作業(yè)部署：作業(yè)是授課反應(yīng)的形式之一，有效的作業(yè)部署能使教師和學生認識教與學的情況，從而調(diào)理教與學的進度和方法。無效的作業(yè)部署不但忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位，而且也使學生形成對化學的厭學情緒，降低作業(yè)見效，不利于學生對知識的掌握和思想能力的培養(yǎng)。習題講評課在進行作業(yè)部署時，要側(cè)重作業(yè)的實效性和針對性。總之，上好習題課是中學化學授課中的重要構(gòu)成部分，需要廣大教育工作者在授課工作中仔細研究，深入商討，在授課實踐中不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提升。四、化學復(fù)習課講堂授課模式教師對于復(fù)習課總認為可

10、是是就知識的重復(fù)、做幾道習題練習一下就行了，使用“熱剩飯”的方式進行復(fù)習課的授課，第6頁共9頁學生的學習興趣不濃，學習的主動性得不到很好的開發(fā)。復(fù)習課一般包括課時復(fù)習、單元復(fù)習、階段復(fù)習、期中復(fù)習、期末復(fù)習及綜合復(fù)習等。復(fù)習課的講堂授課模式一般為：顯現(xiàn)目標，引起動機課前老師要注意聯(lián)合學生學習的實質(zhì)情況，擬校正確詳細的授課目的和復(fù)習內(nèi)容。一般包括三個方面：一是基礎(chǔ)知識和基本技術(shù);二是過程和方法;三是感神態(tài)度去價值觀的體驗。同時分別指出與之相應(yīng)的授課要求：基本看法和基礎(chǔ)知識的理解與簡單的應(yīng)用，基本學習方法的表現(xiàn)，知識的遷移、變換以及靈巧應(yīng)用。指導(dǎo)方法，明確要求在學生明確了學習目標今后，教師能夠環(huán)繞

11、授課目的部署自學的內(nèi)容，即讓學生知道學習什么，課本第幾頁到第幾頁;指導(dǎo)自學的方法，引導(dǎo)比較復(fù)習綱領(lǐng)邊看書邊找答案，看教材對本章一些過去圈過的重點內(nèi)容，邊看書邊熟記，不會的地方做記號，有難點的地方能夠互相談?wù)摰?提出自學的要求，即告訴學生自學的時間，學習要達到的目標及檢測自學見效的形式。教師可合時參加到學生之間的互相談?wù)摗⒑献鳒贤?。在?dǎo)學過程中要注意自主學習的實效性，時間控制要合適，指導(dǎo)學習要有法，防范學生浮光掠影、草率應(yīng)付，更不可以夠承辦代替。自主學習，概括總結(jié)第7頁共9頁在第2個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學生進行自主學習，經(jīng)過著手、動腦、動口，使學生對所學知識形成一個網(wǎng)絡(luò)化的知識系統(tǒng)，加深對知識的再理解、

12、再認識，學生的學習能力獲取鍛煉和提高。并經(jīng)過口答、默寫、板演等形式，檢查學習見效，將學生裸露出來的問題進行歸類整理，以確定下一個環(huán)節(jié)的授課內(nèi)容和方式。這個環(huán)節(jié)要討教師要巡回指導(dǎo)，教師要與學生積極互動，深入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難，最大限度的發(fā)現(xiàn)學習過程中裸露出的不足，為后邊的授課作準備。提問、板演的對象以中放學生為主，使錯誤擁有典型性和代表性。精講點撥，反應(yīng)改正經(jīng)過教師的點撥，能夠使學生對所學的知識進一步條理化、系統(tǒng)化。引導(dǎo)學生概括總結(jié)、分析原理、找尋規(guī)律，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力和應(yīng)用知識解決問題能力。老師講評時要注意以學生為中心，從學生的實質(zhì)出發(fā)，解決學習過程中所裸露出來的問題，表現(xiàn)學生的主體地位。解說內(nèi)容應(yīng)精練、正確規(guī)范、恰到利處，起到點睛之筆的作用。對所發(fā)現(xiàn)的問題要科學歸類，共性的問題要重點講評，個別問題個別解決。當堂檢測，延長提升為檢查學生的學習見效，進行隨堂測評是必要的，教師應(yīng)及時發(fā)放或顯現(xiàn)擁有針對性和典型性的達標測試題。選題要注第8頁共9頁意從學平生常生活、生產(chǎn)的實質(zhì)出發(fā)，要關(guān)注學生的差異，表現(xiàn)異步授課的精神，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實詰問題的能力。隨堂練習必定獨立限時達成，及時并有針對性的進行拯救和改正，進一步堅固知