部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

1、部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)我是什么授課實(shí)錄一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最優(yōu)異的孩子，下課了老師必然教給他。2、師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書(shū)的孩子必然能找到答案。3、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P144，開(kāi)始讀吧！(生自由讀課文)4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云。?：水才能在變成雨、雹子、雪。生3：水能淹沒(méi)莊稼，灌溉田地.師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛(ài)的小水珠呀?。ò鍟?shū)：

2、水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱幔浚ㄔ敢猓┠呛?，今天我們都是可?ài)調(diào)皮的小水珠了。二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第一自然段（8）1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）2、師：變成何了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？生：我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄揚(yáng)。3、師：誰(shuí)還變成了“云”？（指名說(shuō)）4、師：我也喜歡變“云”（師讀）5、師：還有誰(shuí)喜歡變“云”？（指名讀）6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？生1：我在清早和中午的時(shí)候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和夜晚時(shí)穿“黑

3、衣服”。生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)晨暉和彩霞時(shí)，才穿上。7、師：請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？8、師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂(lè)融融的樣子必然很喜歡吧?。W(xué)習(xí)第二自然段（7）1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能夠變什么？（指名讀）2、指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？生：我在空中飄揚(yáng)著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。師：原來(lái)我們變成了“雨”是落下來(lái)的（板書(shū)：落）4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？生：我是變

4、成小硬球打下來(lái)的。師：那你是打下來(lái)的，你可真有力氣，為何會(huì)“打下來(lái)”？生：因?yàn)樾∮睬蛱貏e重，因此打下來(lái)。師：那你打下來(lái)必然很有勁，你感覺(jué)你應(yīng)該這樣讀？生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來(lái)。師：那你試一試？（生讀）師：還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上必然很疼。5、師：能不能夠給它們調(diào)換一下地址呢？生1：能夠。師：好的，保留你的建議。有不相同的見(jiàn)解嗎？生2：我感覺(jué)不能夠，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，因此“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，因此“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來(lái)不輕不重，因此“落”。師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形

5、象改正確，因此用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也能夠邊讀邊做動(dòng)作）指名讀談?wù)?齊讀。學(xué)習(xí)第三自然段（10）1、師：我們多會(huì)變??！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？2、師讀第三段。3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）生1：我看到自己在池子里安沉寂靜的睡覺(jué)。師：那你必然睡的很香吧！生2：我看到我在小溪里閑步。師：那你是怎樣在小溪里閑步的？生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?。師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！師：那你必然是個(gè)跑步妙手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？生3：因?yàn)?/p>

6、江河里的水流的特其他急，特其他快。師：誰(shuí)在大海里，你在干什么的呢？生4：我在大海里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)呢！因?yàn)榇蠛＠锏乃鸬睦嘶?，就好象我們?cè)谔柘嗤?，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔?，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開(kāi)大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都齊聚在一起，特其他喧雜。師：我們的生活真豐富?。。ò鍟?shū)：豐富）你能讀出這種感覺(jué)嗎？試一試。4、指名讀-談?wù)?小組比讀。學(xué)習(xí)第四自然段（10）1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。3、師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自己？生：有時(shí)我很平易，有時(shí)我很浮躁。（板書(shū)：平易浮躁）4、師：誰(shuí)知道什么是“

7、平易”，什么是“浮躁”。生：平易就是很平易，很溫柔。浮躁就是在發(fā)性情，很厲害。5、師：那么“平易”我們會(huì)做什么？“浮躁”時(shí)呢？6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。（出示課件）7、師：剛剛大家看到我們平易和浮躁時(shí)的樣子，能讀出不相同的表現(xiàn)嗎？8、自由讀指名讀-評(píng)-女生讀“平易”的部分，男生讀“浮躁”的部分。9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了各種方法管住我們，你們知道有些什么好方法嗎？（小組談?wù)摚┥?：我們能夠植樹(shù)造林。生2：建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。師：是??！三峽大壩不但能夠發(fā)電，防洪，還能夠夠航運(yùn)。生3：我們北方特別缺水，能夠把南方的運(yùn)往北方。師：你可真聰穎，這其實(shí)就是我們的

8、“南水北調(diào)”工程。10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不但會(huì)變，而且還能夠夠幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種方法來(lái)治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，爾后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_(kāi)始行動(dòng)吧?。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：30我是什么水云雨雹子雪平易落打飄浮躁我是什么教后記我是什么是一篇知識(shí)性課文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生顯現(xiàn)了水在不相同的條件下，會(huì)表現(xiàn)出的不相同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利害。文中向來(lái)不點(diǎn)明“我”就是水，而是經(jīng)過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描述，讓讀者去猜，更

9、增加了文章的興趣性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利害。在本課的設(shè)計(jì)中，依照低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)人都有自主選擇和試一試的機(jī)遇，并力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。一、努力表現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性作為二年級(jí)的孩子，他們有意注意的時(shí)間比起一年級(jí)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)一些，但是好動(dòng)、沒(méi)心注意占主導(dǎo)依舊是他們注意力的主要特點(diǎn)。因此我從始至終都經(jīng)過(guò)情況的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被

10、老師的授課牢牢吸引住了。比方：開(kāi)課時(shí)，用學(xué)生熟悉的猜謎語(yǔ)，就吸引了孩子們，使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗?duì)謎語(yǔ)的濃厚興趣，我就順勢(shì)就引出了課題。二、“認(rèn)、讀、說(shuō)”三者結(jié)合，追修業(yè)生個(gè)性自主發(fā)展課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)碰到感情熏陶，享受審美樂(lè)趣。長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)，課堂授課的價(jià)值經(jīng)常定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳達(dá)與積累上。今天，我們的授課應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)富饒情味的情境與活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)遇從自己熟悉的事物中認(rèn)識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，浸透語(yǔ)文知識(shí)的同

11、時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。重視朗讀與識(shí)字擁有相同重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)益交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，成立學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)，敬愛(ài)學(xué)生的想法，在授課中要激勵(lì)學(xué)生英勇地公布自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解，以表現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)換學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。本課中我安排了各種形式的朗讀，如揭穿課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在小小組里自由讀課文，三件不相同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里經(jīng)過(guò)說(shuō)，并用課文中的話說(shuō)說(shuō)水的變化。使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不相同的感覺(jué)，獲得發(fā)展。三、把感情體驗(yàn)融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極優(yōu)異的感情體驗(yàn)，不但是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否碰到優(yōu)異的感情教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。因此我不但把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此，在課堂授課中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)向平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得優(yōu)異的感情體驗(yàn)。如理解