小兒垂釣課件3上長(zhǎng)春版

1、助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)小兒垂釣5助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第 一 課時(shí)小兒垂釣5小兒垂釣唐胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸（ln）側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。小兒垂釣1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)生字；掌握多音字“應(yīng)”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)生字；掌握多音字“應(yīng)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)胡令能（785826）：唐代詩人。早年做過修理鐵木器具的工人，被人稱為“胡釘鉸”。他受禪學(xué)影響很深。唐貞元、元和時(shí)期人。居他的詩語言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃。主要作品： 喜韓少府見訪 王昭君等。走近作者胡令能（785826）

2、：唐代詩人。早年做過修理鐵木器具的工垂書寫指導(dǎo)橫畫間距均勻，中間長(zhǎng)豎寫在豎中線上。chu 我會(huì)寫垂書寫指導(dǎo)橫畫間距均勻，中間長(zhǎng)豎寫在豎中線上。chu 我會(huì)釣書寫指導(dǎo)“勺”的撇筆伸向中心，鉤部沉底。dio釣書寫指導(dǎo)“勺”的撇筆伸向中心，鉤部沉底。dio側(cè)書寫指導(dǎo)“貝”的撇為豎撇，點(diǎn)稍短。c側(cè)書寫指導(dǎo)“貝”的撇為豎撇，點(diǎn)稍短。c苔書寫指導(dǎo)“艸”的橫畫稍長(zhǎng)。下部的“口”呈扁形且上寬下窄。ti苔書寫指導(dǎo)“艸”的橫畫稍長(zhǎng)。下部的“口”呈扁形且上寬下窄。t映書寫指導(dǎo)左窄右寬?！把搿睓M稍長(zhǎng)，撇捺伸展。yn映書寫指導(dǎo)左窄右寬?！把搿睓M稍長(zhǎng)，撇捺伸展。yn借書寫指導(dǎo)“昔”上部上橫要短，“日”細(xì)長(zhǎng)。ji借書寫指導(dǎo)

3、“昔”上部上橫要短，“日”細(xì)長(zhǎng)。ji應(yīng)書寫指導(dǎo)“廣”撇要伸展，蓋 住“ ”。yng 應(yīng)書寫指導(dǎo)“廣”撇要伸展，蓋 住“ ”。yng 蓬 稚png我會(huì)認(rèn)zh蓬 稚png我會(huì)認(rèn)zh垂綸ln易讀錯(cuò)字垂綸ln易讀錯(cuò)字應(yīng)yng（應(yīng)該 應(yīng)有盡有）yng（應(yīng)聲 有求必應(yīng)）多音字應(yīng)yng（應(yīng)該 應(yīng)有盡有）多音字蓬頭：垂綸：側(cè)坐：莓苔：借問：理解詞語頭發(fā)亂蓬蓬的，沒有梳理。造句：一個(gè)蓬頭垢面的流浪兒正坐在劇院門口曬太陽。同“垂釣”，即釣魚。綸：釣魚用的絲線。側(cè)身坐著。造句：媽媽側(cè)坐在桌邊縫衣服。指河邊陰潮的草地。向別人打聽。這里指問路。蓬頭：理解詞語頭發(fā)亂蓬蓬的，沒有梳理。 點(diǎn)擊聽朗讀 點(diǎn)擊梳理文意蓬頭稚子學(xué)垂

4、綸，側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭：頭發(fā)蓬亂。一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩兒，在池塘邊學(xué)釣魚。他斜著身子坐在草地上，綠草掩映了他的身體。稚子：兒童， 小孩兒。垂綸：同“垂釣”， 即釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐： 側(cè)身坐著莓苔：指河邊陰潮的草地。梳理文意蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭：頭發(fā)蓬亂。一個(gè)路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。過路的人剛要向他打聽路，小孩兒就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地連忙向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~兒，所以他不敢馬上回答。借問：向人打聽。怕得：恐怕。應(yīng)：回答，答應(yīng)。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。過路的人剛要向他打聽路，小孩怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩中小孩兒為什么不和路人說話？怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩中小孩兒為什么不和

5、路人說話？課堂小結(jié)此詩描寫一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景。詩人通過描寫典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。課堂小結(jié)此詩描寫一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景。詩人通過1為下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。應(yīng)人(ynyng)側(cè)坐(chc)草映身(ynyng) 垂釣(diodo)1為下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。2看拼音寫詞語。 miti l rn ji wn yo zho shu fngyng p de y jng b yng rn莓 苔路 人 借 問 遙 招 手放 映怕 得 魚 驚 不 應(yīng) 人2看拼音寫詞語。莓 苔路 人 借 問 遙 招 手放 映怕 3辨字

6、組詞。垂（） 釣（） 側(cè)（）重（） 鉤（） 則（）垂釣重要釣魚魚鉤側(cè)面守則3辨字組詞。垂釣重要釣魚魚鉤側(cè)面守則4選字填空。應(yīng)映印答() ()刷 ()照 回() 放() 腳()抬臺(tái)苔()頭 舞() ()蘚 ()灣 青() ()水應(yīng)印映應(yīng)映印抬臺(tái)苔臺(tái)苔抬4選字填空。應(yīng)印映應(yīng)映印抬臺(tái)苔臺(tái)苔抬5解釋下列詩句的意思。(1)蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。_(2)路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。_ 一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩兒，在池塘邊學(xué)釣魚。 他斜著身子坐在草地上，綠草掩映了他的身體。 過路的人剛要向他打聽路，小孩兒就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地連忙向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~兒，所以他不敢馬上回答。5解釋下列詩句的意思。 一個(gè)頭發(fā)亂蓬

7、蓬的小孩兒，在池小兒垂釣PPT課件3上最新長(zhǎng)春版品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)小兒垂釣5品析釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第 二 課時(shí)小兒垂釣5理解詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：通讀全詩，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài)釣魚？二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到

8、小孩兒的天真可愛？三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫法上有什么相同和不同之處？核心問題：這首詩描繪了什么情景? 表現(xiàn)了什么？童趣一讀：通讀全詩，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài) 點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。 點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語前兩句重在寫小孩兒的體態(tài)。詩人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直接寫小孩兒頭發(fā)蓬亂的外貌，既真實(shí)又可信，既自然又可愛?！皞?cè)坐”給人以隨意的感覺。從“莓苔”可以知道小孩兒選擇釣魚的地方不僅是人跡罕至的，更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬的理想的釣魚去處，為后文的“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊。而“草映身”又

9、表明小孩兒有意隱身，這說明小孩兒釣魚十分專注。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。前兩句重在寫小孩兒的體態(tài)。詩人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直后兩句重在傳神。小孩兒專注于釣魚，怕驚走魚兒，對(duì)問路人的回答也只是做“遙招手”的動(dòng)作。詩人抓住了瞬間的動(dòng)作進(jìn)行描寫，形象地表現(xiàn)了小孩兒的專注，帶著濃厚的生活氣息。思考：詩中后兩句是如何抓住小孩兒的動(dòng)作來描寫的？后兩句重在傳神。小孩兒專注于釣魚，怕驚走魚兒，對(duì)問路人的回答不好。“遙招手”說明小孩兒并沒有完全拒絕搭話，而是因?yàn)楹ε麦@擾了魚兒，所以只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向路人招手示意，讓路人靠近一些，他會(huì)輕聲作答。探究：如果把“遙招手”換成“遙擺手”好嗎？為什么？不好。“遙招

10、手”說明小孩兒并沒有完全拒絕搭話，而是因?yàn)楹ε麦@積累：請(qǐng)你再寫出幾句描寫兒童的古詩。_相信你還能知道更多描寫兒童的古詩，說一說吧！大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。積累：相信你還能知道更多描寫兒童的古詩，說一說吧！大兒鋤豆溪同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語句，現(xiàn)在核心問題：這是一首以兒童生活為題材的詩，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了兒童的可愛及鄉(xiāng)村生活的情趣。這首詩描繪了什么情景? 表現(xiàn)了什么？核心問題：這是一首以兒童生活為

11、題材的詩，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在1.一讀：通讀全詩，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的體態(tài)釣魚？詩中的小孩兒是一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的孩子，他七八歲的樣子，稚氣未脫、天真可愛、機(jī)靈聰明。他學(xué)著大人的樣子，斜著身子坐在草地上，用綠草掩映自己的身體，在池塘邊學(xué)釣魚。串珠問題：1.一讀：通讀全詩，想一想小孩兒是個(gè)什么樣的孩子？他以怎樣的2.二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？問路者向他打聽路時(shí)，小孩兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手。因?yàn)榕聡樑荇~兒，所以他不敢馬上回答。2.二思：小孩兒是如何應(yīng)對(duì)問路者的？為什么這樣應(yīng)對(duì)？問路者向3.三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫法上有什么相同和不同之處？相同點(diǎn)：前兩句和后兩

12、句都有對(duì)小孩兒的動(dòng)作描寫。不同點(diǎn)：前兩句重在寫小孩兒的體態(tài)。詩人對(duì)垂釣的小孩兒未加任何修飾，直接寫小孩兒頭發(fā)蓬亂，自然又可愛，真實(shí)又可信。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思，可見小孩兒不拘形式專心釣魚的情景。而“草映身”又表明小孩兒有意隱身，這說明小孩兒機(jī)靈聰明。后兩句重在傳神。小孩兒專注于釣魚，怕驚走魚兒，對(duì)問路人的回答也只是做“遙招手”的動(dòng)作。詩人抓住了瞬間的動(dòng)作進(jìn)行描寫，形象地表現(xiàn)了小孩兒的專注。3.三品：前兩句和后兩句在內(nèi)容上和寫法上有什么相同和不同之處4.四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到小孩兒的天真可愛？從“蓬頭稚子”能感覺到這是一個(gè)七八歲的小孩子，稚氣未脫，卻學(xué)著大人的樣子，拿著竹竿，像模像

13、樣地釣起魚來，那認(rèn)真的樣子，著實(shí)讓人喜愛?！芭碌敏~驚不應(yīng)人”，見路人問路，緊張而不失禮貌地“遙招手”，更讓我們體會(huì)到小孩兒的淳樸、天真、可愛。4.四悟：我們可以從哪些地方體會(huì)到小孩兒的天真可愛？從“蓬頭課文結(jié)構(gòu)小兒垂釣池邊垂釣蓬頭 學(xué)垂綸專注認(rèn)真機(jī)靈可愛問路招手側(cè)坐 草映身借問 遙招手怕驚 不應(yīng)人靜態(tài)寫形動(dòng)態(tài)寫神課文結(jié)構(gòu)小兒垂釣池邊垂釣蓬頭 學(xué)垂綸專注認(rèn)真問路招手側(cè)坐 草這首詩描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在池塘邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了兒童的可愛和鄉(xiāng)村生活的情趣。課文主旨這首詩描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在池塘邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生推薦閱讀江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四

14、百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 推薦閱讀江南春繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。 一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。（白居易觀游魚）晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。（楊萬里桑茶坑道中）國(guó)學(xué)誦讀繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。 一種愛魚心各異，我來施食爾【姜太公釣魚】商紂王統(tǒng)治殘暴，百姓很痛苦。姜尚退隱后，常在渭河邊釣魚。他釣魚的釣桿很短，釣線只有三尺長(zhǎng)，釣鉤是直的，而且不放魚餌，人們譏笑他，他說“愿者上鉤”。這件事情傳到了姬昌那里。后來姬昌來請(qǐng)他出山輔佐。最終姜太公幫助姬發(fā)父子滅掉了商朝。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【姜太公釣魚】商紂王統(tǒng)治殘暴，百姓很痛苦。姜尚退隱后，常在渭課堂小

15、結(jié)本詩前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫；后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。全詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣。課堂小結(jié)本詩前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫；后兩句詩側(cè)教師點(diǎn)撥：背誦這首詩，首先要熟讀這首詩，在讀的過程中想象詩句所描繪的畫面，再結(jié)合教材插圖，抓住關(guān)鍵詞句，把詩背下來。背誦這首詩。教師點(diǎn)撥：背誦這首詩，首先要熟讀這首詩，在讀的過程中想象詩句教師點(diǎn)撥：完成這道題，要先熟讀詩句，邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的畫面，根據(jù)自己聯(lián)想到的畫面思考這些重點(diǎn)詞語在詩句中的意思。讀詩句，理解字義。參考答案：詩中加點(diǎn)字的意思分別

16、為：垂，垂釣；映，掩映；遙，遙遠(yuǎn)；應(yīng)，答應(yīng)。這首詩描繪的情景是：夏天里的一天，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子在池塘邊學(xué)釣魚，他學(xué)得非常用心，只見他側(cè)身坐在莓苔上，身體掩映在草叢中。這時(shí)聽到有過路的人向他問路，他連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒不敢大聲答話。教師點(diǎn)撥：完成這道題，要先熟讀詩句，邊讀邊在頭腦中想象詩句所積累。清明唐 杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。積累。教師點(diǎn)撥：這首小詩語言通俗易懂，寫得自如至極，景象非常清新、生動(dòng)、優(yōu)美。詩是按照一定順序?qū)懙?。第一句交代情景、環(huán)境，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物，表現(xiàn)了人物凄迷紛亂的心境； 第三句是“ 轉(zhuǎn)”， 提

17、出了擺脫這種心境的辦法；第四句是整篇的精彩之處“合”，寫出了酒家的所在。詩文大意：清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛飛，一位趕路人衣衫淋濕，神情悲涼，心情郁悶，想找個(gè)酒家避避雨、歇歇腳。路遇牧童便詢問酒家在何處，牧童指了指遠(yuǎn)處的杏花村。教師點(diǎn)撥：這首小詩語言通俗易懂，寫得自如至極，景象非常清新、閑居初夏午睡起宋 楊萬里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花。閑居初夏午睡起教師點(diǎn)撥：此詩描寫梅子成熟、芭蕉茂盛的初夏風(fēng)光和兒童捕捉柳花的場(chǎng)景，表現(xiàn)了清閑恬淡、天真無邪的情趣?！傲羲彳淉X牙”寫得十分傳神，寫出了梅子的味道；“分綠”形容芭蕉葉的濃陰，暗示反光、投影的作用；“捉柳花”使兒童專心嬉戲之狀躍然在目，凸顯了詩人敏捷的才思。詩文大意：梅子味道很酸，吃過之后，余酸還殘留在牙齒之間，芭蕉初長(zhǎng)，而綠陰映襯到窗紗上。春去夏來，日長(zhǎng)人倦，午睡后起來，無精打采，閑著無事便看兒童嬉戲捉空中飄飛的柳絮。教師點(diǎn)撥：此詩描寫