在山的那邊教案

1、第 在山的那邊教案在山的那邊教案1教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解詩歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。3.體會(huì)本詩中“山”和“?！钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。2. 體會(huì)詩歌語言凝練、意味雋永的特色。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（1）山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬千。而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，

2、從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的在山的那邊去傾聽有關(guān)“山”和“?！钡脑V說。導(dǎo)語設(shè)計(jì)（2）同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？二、資料助讀1、詩歌文體常識(shí)簡介：詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語言凝練

3、而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。詩歌一般用于歌詠、朗誦。2、作者簡介：作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有紀(jì)念(1985年)、游動(dòng)懸崖(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。三、誦讀感知：1、生字詞（注音并解釋詞語）癡（ ）想 隱（ ）秘( )凝（ ）成 誘（ ）惑喧（ ）騰 瞬（ ）間幾（ ）乎癡想: 入迷的想。隱秘: 隱藏，不外露。凝成: 凝結(jié)而

4、成。誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。喧騰: 喧鬧，沸騰。瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來。朗讀要求：1、讀出感情。2、注意語氣、語調(diào)。3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。4、要有自己對(duì)課文的理解。5、語音適中、能讓人聽清楚。播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？時(shí)間不同了，長大前與長大后沒找到海找到了海2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)寫了小時(shí)候的理想、憧憬、追求。第二節(jié)寫了長大后對(duì)人生的感悟

5、。3、請(qǐng)從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海（2）從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長大以后（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，是實(shí)寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？沒有，哭著回來了依然是山5、你心目中的大海是什么樣子？請(qǐng)描述出來。驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色6、作者說的

6、海是什么樣子的呢？信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛。四、合作探究1、課題（1）、這首詩歌的題目是在山的那一邊，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？在山的那邊是什么？（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在

7、山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文在山的那邊。因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。2、 詩中“山”、“?！钡?象征（蘊(yùn)含）意義。山重重艱難險(xiǎn)阻 海理想世界3、你知道“?！焙?“山”還有其他的象征意義嗎?山：巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)成熟、穩(wěn)健曲折陡峭、封閉堵塞愚昧狹隘、貧窮落后海：海納百川而不言大度、寬容、謙虛、淵博動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴殘暴、兇

8、惡4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來。（文眼就是文章的字眼兒.-即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。五、研讀賞析詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：山那邊的山啊，鐵青著臉這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉

9、在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!幻想破滅范例：一顆從小飄來的種子“飄來”是說童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。卻在我的心中扎下了深根是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。范例：是的，我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力，不灰心。范例4：我常伏在窗口癡想原意是發(fā)呆地想，這

10、里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。一次次漫了我枯干的心靈 形容對(duì)理想的渴望六、體驗(yàn)與反思詩人成長的探 索一定早己打打動(dòng)了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。七、課堂小結(jié)詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要

11、努力翻過一座座山。八、拓展延伸1、如何劃分詩的節(jié)奏：所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。（1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。（2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。如：父親的/身影，像個(gè)/問號(hào)，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，馱著兒女/走向 明朝2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?雪花的快樂 徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清

12、我的方向飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來花園里探望飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)， 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸相似處：都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法預(yù)感 王家新此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無奈。一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T

13、窗風(fēng)從遠(yuǎn)方而來，轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開始漂流你干脆熄了燈，不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見的地方在自己的肋骨深處，聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下，又一下你躲不開了秋天終于找到了你第二天，醒來推門見滿地簌簌的落葉你已形同老人。（1）風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝?！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？詩人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。3、閱讀下面一首詩，完成1012題。山 民韓

14、東小時(shí)候，他問父親“山那邊是什么”父親說“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒有像他一樣想過不然，見到大海的該是他了（1）為加點(diǎn)字注音。疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：(2)對(duì)本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。C.“山民”的

15、遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。(3)對(duì)本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.山民屬于寓言詩，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會(huì)成功。B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。C.“山第一次使他這樣疲倦”“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。D.詩篇重在記敘，語言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。答

16、案：（1）p jun yo yun y hn?（2）C （3）A4、仿照例句擴(kuò)寫句子例: 海在喧騰海在遠(yuǎn)方為我喧騰我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.樹在點(diǎn)頭_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.板書設(shè)計(jì)在山的那邊 王家新山 （困難）海 （理想）取群山和大海寄寓哲理在山的那邊教案2【指導(dǎo)思想】1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2、重視朗讀訓(xùn)練。3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性

17、閱讀?！窘虒W(xué)步驟】一、看導(dǎo)語，默讀課文二、讀一讀，寫一寫癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間三、朗讀要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。1、教師范讀。2、各自練習(xí)朗讀。3、領(lǐng)讀。4、齊讀。四、內(nèi)容研討可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。1、“在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?2、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個(gè)問題?3、讀第一

18、部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語言，怎么說?7、“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?8、結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要

19、式地記一兩點(diǎn)。六、再朗讀七、課外作業(yè)從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。在山的那邊教案3創(chuàng)意說明：盲孩子和他的影子是一篇寫得很美的課文語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。教學(xué)步驟導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文盲孩子和他的影子，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。1學(xué)生聽配樂課文朗讀。2學(xué)生自由朗讀課文。3下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。第一層次的活動(dòng)：1請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌

20、握的課文中的美詞：（略）2請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。3請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）教師略作點(diǎn)撥：（略）第二層次的活動(dòng)：1請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。2同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了

21、，天晴了”。美在按句排列?；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子?！泵涝诠?jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠

22、”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。1學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。2進(jìn)行背誦美句比賽。在山的那邊教案4教學(xué)目標(biāo)1.初步了解詩歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩中山與海的含義2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩歌3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩歌，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感教學(xué)難點(diǎn)感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。教具投影儀，課件時(shí)間安排導(dǎo)入了解詩歌常識(shí)字詞朗讀詩歌整體感知品味語言拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課后小結(jié)本詩在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方

23、法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。教案內(nèi)容教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩在山的那邊。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識(shí)詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求(1)讀準(zhǔn)字音(2)找準(zhǔn)重音(3)正確斷句(4)流暢自然(5

24、)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想ch凝成nng喧騰_un誘惑yu隱秘yn一瞬間shn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想隱秘:隱蔽，不外露鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色凝成:凝結(jié)形成誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引喧騰:喧鬧奔騰一瞬間：一眨眼之間2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往疑惑希望失望困惑的語氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和

25、海現(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

26、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。5.“因?yàn)槲衣牭胶?/p>

27、依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。(2)師生共同有感情朗讀課文五、拓展延伸在你的生活中，一定會(huì)有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的

28、生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。在山的那邊教案5一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。2、過程和方法：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。3、知識(shí)和能力：整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語句的深層含義。三、教學(xué)難點(diǎn)：明確詩歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“海”的意義理

29、解及全詩所闡述的人生哲理。四、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，新學(xué)年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌在山的那邊，傾聽有關(guān)山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。凝成()誘惑()一瞬間()隱

30、秘()喧騰()癡想()2.形似字辨析。喧騰-渲染、一瞬間-一剎那3.解釋詞語。凝成()：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(?)：文中作吸引、招引。一瞬間()：一眨眼之間。隱秘()：隱蔽，不外露。喧騰()：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想()：發(fā)呆地想三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）1.作者簡介：王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會(huì)。1985年借調(diào)北京詩刊從事編輯工作，出版詩集告別紀(jì)念。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，

31、副教授。20_年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程2.背景介紹：在山的那邊，作者王家新，原載于長江文藝1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。在山的那邊起源于童年經(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生。在山的那邊后被初中語文課本入選。3.詩歌文

32、體常識(shí)簡介：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義1、范讀課文。學(xué)生聽讀時(shí)：a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。學(xué)生的回答可能涉及到：1）如對(duì)詩歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；3）對(duì)詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中

33、的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是?！?，這

34、個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？答：詩人說，“是用信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰??！靶r(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”作者為什么會(huì)癡想？答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情？答：因?yàn)閷?duì)山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/在

35、山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？答：王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些隱秘的想望，而詩中的這種對(duì)山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?答：鐵青是青黑色

36、。常用與形容恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色?！拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑?！敖o我的幻想打了一個(gè)零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空?！皨寢專莻€(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個(gè)問句。我們?nèi)匀辉僬?qǐng)一位同學(xué)來讀一下這個(gè)問句吧。你們認(rèn)為詩人這句話中含有那種語氣？答：一種失望、

37、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，同時(shí)描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣；5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問題組)作者在第二節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！钡诙?jié)的“山”和“?！备髡咝r(shí)候的“山”和“?！币粯訂?？答：在前半部分的結(jié)尾中，詩人經(jīng)過親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，

38、是海！是用信念凝成的海?！币虼耍@首詩中提出的問題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。小時(shí)候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！敖裉彀?，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄

39、來的”？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。“飄來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”?！笆堑?，我曾一次又一次的失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過”的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈?”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?答：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的