校長的文化自覺與學校文化建設(shè)課件

1、校長的文化自覺與學校文化建設(shè)校長的文化自覺與學校文化建設(shè)一、學校辦學目標集中體現(xiàn)了 學校文化的價值取向1、學校文化是學校組織成員共同形成的一種規(guī)范、信念和價值觀。2、學?？闯墒且粋€擁有自己文化的社會組織。3、學校辦學目標形成確立的過程，是學校文化價值取向的認同過程。一、學校辦學目標集中體現(xiàn)了1、學校文化是學校組織成員共同形成陽浦小學的辦學目標“三精”： 精細的學校管理 精致的課堂教學 精美的校園文化“四園”: 溫馨的家園 啟智的學園 成長的樂園 五彩的校園陽浦小學的辦學目標“三精”： 精細的學校管理精細的學校管理 將管理的觸角延伸到學校工作的每一個細節(jié)中去，充分尊重教師的個體需求，細心關(guān)注每一

2、個學生全面而主動的發(fā)展，把管理從管束轉(zhuǎn)化為引導，將科學精神與人文關(guān)懷融入到管理的全過程中去。精細的學校管理 將管理的觸角延伸到學校工作的每 課堂教學是學校貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育的主要載體。我們要把“兩綱精神”浸潤到課堂教學之中。精致的課堂教學 把在新課程改革引領(lǐng)下的課堂教學搞得更加生動活潑，使現(xiàn)代課堂教學進入“個性化、個別化、精致化”的教育新領(lǐng)域，令小學的新課堂變得更為精致而誘人。 課堂教學是學校貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育精美的校園文化高品位的精美的校園文化體現(xiàn)著學校師生共同的思想情感和價值觀念。校園文化是學校文化的重要組成。具有自己的特色親近學生、親近自然、親近科學、親近藝術(shù)、親

3、近生活的文化特征。精美的校園文化高品位的精美的校園文化體現(xiàn)著學校師生共同的思想溫馨的家園 陽浦小學辦學目標的設(shè)定體現(xiàn)了陽浦小學學校文化的價值內(nèi)核：平等、尊重、服務的辦學宗旨，也體現(xiàn)了學校精致、大氣、開放、創(chuàng)新的辦學理念，反映了全體教職員工對學校文化價值的認同。啟智的學園成長的樂園五彩的校園溫馨的家園 陽浦小學辦學目標的設(shè)定體現(xiàn)了陽浦小二、教師是學校文化的 傳承者和建設(shè)者 文化是特指人的，人類社會的文明過程是人進化的過程，文化是人為的，但也是為人的。人類的文明是人創(chuàng)造的，也是為人類所共享的，它具有人文性的一切特征。二、教師是學校文化的 文化是特指人的，人類社會的教師要成為課堂文化的建設(shè)者陽浦小學

4、在長期的辦學歷程中，擁有一批具有陽小文化特質(zhì)的優(yōu)秀教師群體，學校也為老師在成長發(fā)展進程中營造促進和引導教師專業(yè)化發(fā)展的學校文化。教師要成為課堂文化的建設(shè)者陽浦小學在長期的辦學歷程中，擁有一教師要做校本教研的促進者我們把備課組活動變革成為一種“自助式的教研文化”。針對問題，理念指引，同伴互動，成果分享，教師的研究積極性很高，教研的效果較好。校本教研形成了一定的制度、規(guī)范和氛圍實際上也是一種學校文化。教師要做校本教研的促進者我們把備課組活動變革成為一種“自助式教師要成為良好師生關(guān)系的導行者 新型的良好的師生關(guān)系是建立在尊師愛生的基礎(chǔ)上的。陽浦小學倡導的“平等、尊重、服務”的理念就是指“尊重學生獨立

5、、完整的人格、師生平等相待和為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務”基礎(chǔ)上的。教師要成為良好師生關(guān)系的導行者 新型的良好的師生教師應有意識地塑造良好的自我形象 老師的職業(yè)道德、容貌儀表、言語神情、舉止行為、專業(yè)水平等方面構(gòu)成了教師的內(nèi)在和外在的自我形象，而每位教師的個體形象的綜合又形成了學校教師的總體形象，內(nèi)中必然透出這所學校的文化特質(zhì)。教師應有意識地塑造良好的自我形象 老師的職業(yè)道德陽浦小學對教師的形象自塑提出了八個字：“可敬、可信、可親、可學”可親：教師的教態(tài)、形象、神情可以讓學生感到親和、親切、親近?？删矗航處煹膸煹隆⑷烁?、品行可以受到社會的尊敬。可信：教師的專業(yè)水平、業(yè)務能力、教學質(zhì)量可以得到家長的

6、信任?？蓪W：教師的言語、舉止、行為可以讓周圍的人向他學到有益的東西。陽浦小學對教師的形象自塑提出了八個字：“可敬、可信、可親、可教師應該是一位文化人 教師是文化人，因為他們從事人類文化的傳播，培育新人的工作。做教育說到底是做文化，教師應該成為一位有知識有見地的文化人。教師應該是一位文化人 教師是文化人，因為他們從三、學生是學校文化建設(shè)的 受益者和參與者。 一所具有優(yōu)良校風傳統(tǒng)學校的學生，對學校文化的認同程度遠高于尚未形成良好學校文化學校的學生，前者的學校文化張力使她的學生們形成一種自信進取，積極向上的學校精神。后者的學校對學生感召力、影響度則遠遜于前者，在學生中甚至還會產(chǎn)生反學校文化的傾向，這

7、是作為教育工作者尤其是校長不容忽視的。三、學生是學校文化建設(shè)的 一所具有優(yōu)良校風傳統(tǒng)引導學生成為良好校風建設(shè)的參與者陽浦小學“誠（誠信），樸（樸實），勤（勤學），創(chuàng)（創(chuàng)新）”的四字校風影響著一屆屆的學生，他們在校園中實踐著并發(fā)展著這一良好的校風，受到高一級學校和和社會、家庭的歡迎。老師們引領(lǐng)學生在積極主動參與教學全過程中“求知、儲能、健體、益心“。在參與校內(nèi)外各項教育活動中：“明理、立志、習性、導行”。在參與部分學校管理實踐中學會“關(guān)心、寬容、合作、進取”。引導學生成為良好校風建設(shè)的參與者陽浦小學“誠（誠信），樸（樸引導學生自主建設(shè)班級集體所以，我們在學校文化（特別是在學生文化）的建設(shè)中十分注

8、意班級集體的形成。我們推出了“楊小少年、我形我塑”的班級文化建設(shè)。讓孩子們在相互關(guān)愛、合作交往中，學會做人，學會做事，學會求知。引導學生自主建設(shè)班級集體所以，我們在學校文化（特別是在學生文學生全面發(fā)展與個性發(fā)展是 學校文化的核心 學校教育所做的一切都是為了一切的孩子，一切為了孩子和為了孩子的一切是教育的出發(fā)與歸宿。 實踐證明，全面發(fā)展和個性發(fā)展都必須關(guān)注，并不矛盾，而小班教育不失是一種較好的策略。學生全面發(fā)展與個性發(fā)展是 學校教育所做的一切都是引導學生在良好的學校文化背景下健康成長健康：身體健康，心理健康，具有較強地適應不斷變化的客觀環(huán)境的能力。學校對孩子的成長發(fā)展提出了八個字：“健康、懂事、

9、聰明、可愛”。懂事：從小學會感恩，懂家事、國事、天下事。聰明：從小學會求知，愛學習、會學習、以學為樂?？蓯郏簭男≈v文明，有禮貌，人見人愛。引導學生在良好的學校文化背景下健康成長健康：身體健康，心理健四、校長是推動學校文化建設(shè)的 倡導者和推進者 文化建設(shè)這件事可以積極地但必須是心定氣閑地去做，靠的是日積月累，水到渠成，日后就可以細水長流，潤物細無聲了。 學校的事校長都得關(guān)心。學校管理的核心是推動學校文化的建設(shè)與發(fā)展。校長要傾力親為。四、校長是推動學校文化建設(shè)的 文化建設(shè)這件事可以校長要著力營造一個和諧的人文環(huán)境 校長要著力營造一個和諧的人文環(huán)境。學校的品物環(huán)境文化是學校特色的外在表現(xiàn)，在學校的規(guī)

10、劃建設(shè)初期，校長就應于整體大局處著眼，細微環(huán)節(jié)處著手，將學校特有的精神文化與物質(zhì)文化有機結(jié)合，發(fā)揮校園文化的潛移默化的育人功能，把學校精神融入到整體布局和細節(jié)設(shè)計之中去。校長要著力營造一個和諧的人文環(huán)境 校長要著力營造校長要有友善之心、人情之味 校長的管理，管是強制，管要依法而管，管而有理；理是道理，以理入情，理而有格，剛?cè)嵯酀?，否則當不好校長，管不好學校。校長要有友善之心、人情之味 校長的管理，管是強制校長要大度、大氣 一個好的校長就象一名戰(zhàn)略家，他能看到一般教師沒有意識到的事情，他有超前的意識把握學校方向，規(guī)劃學校前景。如果把學校比作一艘船，校長就是船長，學校發(fā)展方向?qū)︻^了，戰(zhàn)略對頭了，學

11、校就永遠充滿著向上的活力。校長要大度、大氣 一個好的校長就象一名戰(zhàn)略家，校長要凝聚全體教工的人心 一個高明的校領(lǐng)導，不僅要善于把自己的想法變成大家的行動，還要把大家的愿望編織成實實在在的可以實現(xiàn)的藍圖，并搭建一個人人想干事，個個干實事的平臺。校長要凝聚全體教工的人心 一個高明的校領(lǐng)導，不僅校長工作有兩大任務:一是用人,二是出主意 校長在用人上既要重“才”，更要重“德”。當然德才兼?zhèn)涓?，但金無足赤，人無完人，校長在用人時還要能容人，知人善任，發(fā)揮他們的長處，規(guī)避他們的短處。 校長出主意的關(guān)鍵是從學校的整體大局上指導各部門各條線的工作，善出“金點子”，與部下常交流、勤溝通、多協(xié)調(diào)，關(guān)心下屬工作中的成績進步、不足和過失。校長工作有兩大任務:一