《大自然的語言》教案范文合集9篇

1、 大自然的語言教案范文合集9篇大自然的語言教案 篇1 教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。 2、培育學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感。 3、仿寫詩歌13小節(jié)。 教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激情切入，引起興趣 1、同學(xué)們，假如我們有一個(gè)好消息要告知朋友、同學(xué)或教師，靠什么呀？（語言） 2、師簡(jiǎn)介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學(xué)問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。 3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們

2、知道了什么？ 4、引出課題，板書課題。 二、初讀課文，感知文本 1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？ 2、了解詩歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。 3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。 三、自讀課文，讀中見悟 1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來。 2、學(xué)習(xí)29小節(jié)。 （1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？ （2）、反應(yīng)，并板書。 （3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 、教師表演讀。 、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。 、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。 （4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜愛的事物，用剛

3、剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。） （5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？ （6）、男女生賽讀29小節(jié)。 3、學(xué)習(xí)1014小節(jié)。 （1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語言為人類效勞？ （2）、反應(yīng)，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。 （3）、拓展延長(zhǎng)：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語言為人類效勞？ （4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名答復(fù)。） （5）、教師小結(jié)，齊讀最終一個(gè)小節(jié)。 四、拓展延長(zhǎng)，仿寫詩歌 1、小組爭(zhēng)論：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？ 2、匯報(bào)。 3、請(qǐng)同學(xué)們把

4、發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。 （1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。 （2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。 （3）、學(xué)生寫，并展現(xiàn)評(píng)價(jià)。 五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展 今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問嗎？ 大自然的語言教案 篇2 教學(xué)要求大自然的語言 1學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的

5、語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。 課前預(yù)備 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、初讀課文 1淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)展生字“語”的教學(xué)。 2教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。 3學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生） 4自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。 5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)展，重

6、點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 6自由讀全文，要求讀正確。 7大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。 二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié) 1學(xué)讀第一節(jié)。 （1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。 （2）學(xué)生自由練讀。 （3）小組爭(zhēng)論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？ （4）全班溝通：相機(jī)處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 （5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。 （6）全班齊讀第一節(jié)。 2學(xué)讀其次節(jié)。 （1）先自由讀，再指名讀。 （2）看課件：春天

7、的背景，小蝌蚪在水中游來游去。 （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。 （4）啟發(fā)學(xué)生想像爭(zhēng)論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)展口語訓(xùn)練） （5）師生合讀。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 （6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。 （7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫忙突破難點(diǎn)。 （8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀其次節(jié)。 （9）齊讀一、二節(jié)。 3學(xué)讀第三節(jié)。 （1）指名讀第三節(jié)。 （2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配

8、以簡(jiǎn)潔講解） （3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？ （4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。 （5）爭(zhēng)論：你還知道哪些類似的例子？ （6）看課件：樹的年輪與年齡。 （7）齊讀一至三節(jié)。 其次課時(shí) 一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié) 1學(xué)讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、

9、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的。出示詞語“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學(xué)讀第五節(jié) （1）大自然的語言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文 二、思索小結(jié) 1 自由讀課文。 2 思索爭(zhēng)論：詩中大自然的語言指的是

10、什么？ 3 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。 （1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 1運(yùn)用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。 2指導(dǎo)書寫。 （1） 觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 （2）范寫“就、訴、永”。 就：左右構(gòu)造（不要漏寫最終一筆“點(diǎn)”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨(dú)體字。 （3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。 四、完成課后練習(xí)第3題。 五、擴(kuò)展活動(dòng)。 1預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。 2說一說，畫一畫，你還知道大自然能

11、告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題） 3召開一次和大自然交朋友的主題班會(huì)。 大自然的語言教案 篇3 學(xué)問目標(biāo) 1積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。 力量目標(biāo) 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。 德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的

12、志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)展全面概括。 教學(xué)方法 1朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4涵泳品嘗法。對(duì)語言的

13、理解運(yùn)用尤須如此。 5延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。 教具預(yù)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語言。 設(shè)計(jì)（二） 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工

14、作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 設(shè)計(jì)（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章大自然的語言。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、） 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2教師提示需要積存的詞語。 多媒

15、體顯示： 3學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。 學(xué)生明確： （1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣

16、候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 （4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對(duì)于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部

17、（45段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610段）說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112段）說明討論物候?qū)W的意義。 2理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。

18、文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1學(xué)生齊讀610段 2提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一

19、個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 1收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 2閱讀下文，答復(fù)文后的問題。（教師以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對(duì)很多人來說，就

20、是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新力量。 那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來并將它綻開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高許多。 1本文的說明對(duì)象是_。 2本文采納了什么樣的說明挨次？ 3其次段運(yùn)用的說明方法有_、_、_。 4其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達(dá)了選文語言

21、的什么特點(diǎn)？ 大自然的語言教案 篇4 大自然的語言一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。 、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。 、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。 依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確

22、、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的

23、讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。 （）你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言?。空媸敲畈恍醒?。（“啊”變音讀n音） （）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意共性

24、，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。 、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。 互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？ （）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)

25、一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？ （）同學(xué)練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀

26、的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。 四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇5 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能目標(biāo) 1、讓學(xué)生把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。 2、能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獵取信息、處理信息及應(yīng)用信

27、息的力量。 （二）過程與方法目標(biāo) 采納情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手力量。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展現(xiàn)、自我鼓勵(lì)、體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識(shí)，陶冶審美情操。 二、教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生把握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 把握?qǐng)D片版式設(shè)置的根本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報(bào)告。 四、教學(xué)過程 （一）

28、創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣 1、教師播放關(guān)于?？囊曨l，激起學(xué)生想要探究的熱忱。 2、師：“剛剛我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了海葵，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，教師請(qǐng)一位同學(xué)為教師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來看一下?！?觀看“調(diào)查報(bào)告” 引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報(bào)告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？假如給報(bào)告添加?？膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個(gè)問題！” （二）教授新課 1、自主探究，自主學(xué)習(xí) （1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”局部。 （2）請(qǐng)同學(xué)讀

29、插入圖片的步驟試。 （3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡察指導(dǎo)。 （4）請(qǐng)一位小教師到前面演示操作如何插入圖片。 （5）過渡： 師：大家來觀看一下，小教師插入的圖片有什么缺乏的地方嗎？ 學(xué)生通過觀看爭(zhēng)論思索發(fā)覺：圖片的大小不適宜。 師：我們插入圖片的目的是什么呢？ 學(xué)生思索答復(fù)：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)展裝飾點(diǎn)綴。 師：我們來解決這一問題。 2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作 （1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本113頁，自學(xué) “轉(zhuǎn)變圖片大小”局部。 （2）課件出示任務(wù)二：轉(zhuǎn)變圖片大小（給出操作提示）。教師巡察指導(dǎo)。 （3

30、）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。 教師重申：?jiǎn)螕魣D片，圖片四周消失八個(gè)黑色的小方塊，這就是掌握點(diǎn)。 請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)掌握點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的掌握點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀看都有什么不同。 （4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？ 生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。 師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能轉(zhuǎn)變圖片的原始外形。 （5）課件展現(xiàn)檔，請(qǐng)學(xué)生比照一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和教師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)分？ 我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉(zhuǎn)變圖片位置這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，教師這里有兩張

31、圖片，下面教師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)覺了什么？(課件出示文件) （6）鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí)，就可以移動(dòng)圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動(dòng)一下他們的位置？（讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動(dòng)，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不簡(jiǎn)單移動(dòng)） （7）為什么會(huì)消失這種狀況呢？下面教師分別選中兩張圖片，大家認(rèn)真觀看他們有什么不一樣的地方？ （8）問題就消失在掌握點(diǎn)上，下面我們就來解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們和教師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種圍繞方式，誰來給大家說說這5種圍繞方式都是什么？ （9）圖片

32、插入后默認(rèn)的圍繞方式是嵌入方式，掌握點(diǎn)是小方塊，不簡(jiǎn)單移動(dòng)圖片的位置，其它4種圍繞方式掌握點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種圍繞方式，看看各是什么效果。 3、小競(jìng)賽：教師出題，請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。 題1：將圖片版式設(shè)置為“四周型“并讓圖片左對(duì)齊。 題2：將圖片版式設(shè)置為“嚴(yán)密型“并讓圖片右對(duì)齊。 題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。 連續(xù)上述競(jìng)賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大，但發(fā)覺了一個(gè)缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清晰了。 拓展延長(zhǎng)：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像掌握一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的

33、字也顯露出來。 4、布置任務(wù)，完成作品 師：剛剛我們共同學(xué)習(xí)了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如參加花邊）根據(jù)自己的意愿連續(xù)來設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后教師將把你的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，比一比看誰的更美麗。 5、穩(wěn)固新知，自主創(chuàng)作 教師指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。 為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，翻開教師為學(xué)生預(yù)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅亡的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。 師：大家對(duì)這些問題都感興趣嗎？假如感興趣，就快在教師供應(yīng)的材料里查找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最精彩！ （三）展現(xiàn)評(píng)價(jià) 教師鼓

34、舞學(xué)生展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見。學(xué)生在展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。 （四）歸納總結(jié) 學(xué)生進(jìn)展回憶反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本事。教師進(jìn)展歸納總結(jié)。 大自然的語言教案 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問目標(biāo)： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理

35、。 揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。 3、德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)展全面概括。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形

36、式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲

37、屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W? 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些? 4、討論物候?qū)W有什么意義? 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十

38、位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他 “閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。 學(xué)生明確： 草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對(duì)于”“還可以”“也可以

39、”“為了”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部(45段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部(610段)說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部(1112段)說明討論物候?qū)W的意義。 2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降

40、臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1、學(xué)生齊讀610段 2、提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思索，

41、同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 其次課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。

42、 教學(xué)步驟 一、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。 教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。 課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉

43、睡中清醒過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“

44、載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的”運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的襯托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學(xué)生看解釋

45、，問：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?” 學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。 古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。 學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說明文

46、語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。 3、教師總結(jié)： 說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 回憶前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 中國(guó)石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的

47、氣?！?故宮博物院一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。 燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。 教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 三、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問 1、教師要求學(xué)生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的

48、物候?qū)W問。 “清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。 “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。 “饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形猜測(cè)天氣狀況。 “雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜測(cè)天氣狀況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜測(cè)天氣狀況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。 多媒體顯

49、示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。 這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。 如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)覺。 四、課堂小

50、結(jié) 本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。 五、布置作業(yè) 1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。 2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

51、 3、舉一個(gè)你熟識(shí)的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎? 【板書設(shè)計(jì)】 大自然的語言教案 篇7 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。 2.能用連線的方法比擬兩個(gè)事物的直線距離。 3.體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來的歡樂。 4.培育幼兒的嘗試精神。 5.幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。 難點(diǎn)：能用連線的方法比擬兩地的距離。 【設(shè)計(jì)理念】 在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動(dòng)是我們的祖國(guó)真大，其中有一篇兒童詩就是講祖國(guó)的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活

52、景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)展驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比擬兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。 【設(shè)計(jì)思路】 溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教

53、的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的嚴(yán)寒。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和力量范圍，適合幼兒探究。 【教學(xué)過程】 （一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。 教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？ （教師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇） （二）初