《大自然的語言》教案范文合集9篇

1、 大自然的語言教案范文合集9篇大自然的語言教案 篇1 教學目的： 1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。 2、培育學生喜愛大自然、探究大自然的情感。 3、仿寫詩歌13小節(jié)。 教具預備：多媒體課件 教學過程： 一、激情切入，引起興趣 1、同學們，假如我們有一個好消息要告知朋友、同學或教師，靠什么呀？（語言） 2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。 3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們

2、知道了什么？ 4、引出課題，板書課題。 二、初讀課文，感知文本 1、同學們，今日我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？ 2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。 3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。 三、自讀課文，讀中見悟 1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。 2、學習29小節(jié)。 （1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？ （2）、反應，并板書。 （3）、教師示范學習第2小節(jié)。 、教師表演讀。 、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。 、小結這一學習方法。 （4）、請學生選擇自己最喜愛的事物，用剛

3、剛的學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。） （5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學問？ （6）、男女生賽讀29小節(jié)。 3、學習1014小節(jié)。 （1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類效勞？ （2）、反應，并簡介三位科學家。 （3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類效勞？ （4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名答復。） （5）、教師小結，齊讀最終一個小節(jié)。 四、拓展延長，仿寫詩歌 1、小組爭論：生活中，同學們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？ 2、匯報。 3、請同學們把

4、發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。 （1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。 （2）、學生評價。 （3）、學生寫，并展現(xiàn)評價。 五、課堂總結，質(zhì)疑拓展 今日，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？ 大自然的語言教案 篇2 教學要求大自然的語言 1學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。 教學重點難點 重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的

5、語言指的是什么；指導識字、學詞。 難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。 課前預備 1課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關大自然的電視節(jié)目等。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、初讀課文 1淺顯簡明的導語出示課題后，相機進展生字“語”的教學。 2教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。 3學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照看差生） 4自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。 5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進展，重

6、點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 6自由讀全文，要求讀正確。 7大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。 二、指導讀好一、二、三節(jié) 1學讀第一節(jié)。 （1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。 （2）學生自由練讀。 （3）小組爭論：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？ （4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發(fā)覺”等詞語。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 （5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。 （6）全班齊讀第一節(jié)。 2學讀其次節(jié)。 （1）先自由讀，再指名讀。 （2）看課件：春天

7、的背景，小蝌蚪在水中游來游去。 （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。 （4）啟發(fā)學生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進展口語訓練） （5）師生合讀。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 （6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。 （7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫忙突破難點。 （8）反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。 （9）齊讀一、二節(jié)。 3學讀第三節(jié)。 （1）指名讀第三節(jié)。 （2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配

8、以簡潔講解） （3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？ （4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。 （5）爭論：你還知道哪些類似的例子？ （6）看課件：樹的年輪與年齡。 （7）齊讀一至三節(jié)。 其次課時 一、指導讀好第四、五節(jié) 1學讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、

9、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個神秘是大自然告知我們的。出示詞語“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學讀第五節(jié) （1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文 二、思索小結 1 自由讀課文。 2 思索爭論：詩中大自然的語言指的是

10、什么？ 3 口頭練習，相機完成課后練習第1題。 （1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們 三、識記生字，指導書寫。 1運用已有的學問分析記憶本課生字。 2指導書寫。 （1） 觀看字的間架構造，指名發(fā)言。 （2）范寫“就、訴、永”。 就：左右構造（不要漏寫最終一筆“點”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨體字。 （3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。 四、完成課后練習第3題。 五、擴展活動。 1預備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。 2說一說，畫一畫，你還知道大自然能

11、告知我們什么？（相機完成課后第4題） 3召開一次和大自然交朋友的主題班會。 大自然的語言教案 篇3 學問目標 1積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 2了解物候?qū)W問，豐富學生的科學學問。 力量目標 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 德育目標 激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的

12、志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。 教學重點 1理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容點。 2學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 教學難點 1理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。 教學方法 1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2爭論法、點撥法。 3競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習興趣。 4涵泳品嘗法。對語言的

13、理解運用尤須如此。 5延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。 教具預備 多媒體 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學要點 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學習說明的技巧。 教學步驟 一、導語設計 設計（一） 第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習大自然的語言。 設計（二） 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，效勞于學習、工

14、作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 設計（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關物候?qū)W學問的文章大自然的語言。是我國聞名的科學家竺可楨先生。（板書文題、） 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。 2教師提示需要積存的詞語。 多媒

15、體顯示： 3學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候?qū)W有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。 學生明確： （1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣

16、候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 （4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。 學生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。 明確：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部

17、（45段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610段）說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112段）說明討論物候?qū)W的意義。 2理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學生答復的根底上作總結發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。

18、文章四局部內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1學生齊讀610段 2提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一

19、個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 1收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 2閱讀下文，答復文后的問題。（教師以文字資料的形式供應給學生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付許多大事。有人把智力定義為學習、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對很多人來說，就

20、是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新力量。 那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來并將它綻開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高許多。 1本文的說明對象是_。 2本文采納了什么樣的說明挨次？ 3其次段運用的說明方法有_、_、_。 4其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達了選文語言

21、的什么特點？ 大自然的語言教案 篇4 大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。 、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。 、利用多媒體教學，培育同學的學習興趣。 、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。 依據(jù)課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學力量，培育同學正確

22、、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。 教學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的

23、讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。 （）你假設釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言?。空媸敲畈恍醒?。（“啊”變音讀n音） （）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學的意共性

24、，變“要我學”為“我要學”。 三、品讀詩句，指導朗讀。 、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。 互動溝通、點撥指導。（依據(jù)同學的答復相機進展教學） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認真看看這是什么？ （）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時同學興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結合點評。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)

25、一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？ （）同學練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點評指導。 教師在引導同學反復讀

26、的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。 四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇5 一、教學目標 （一）學問與技能目標 1、讓學生把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設置圖片版式的方法。 2、能夠運用所學的學問進展調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獵取信息、處理信息及應用信

27、息的力量。 （二）過程與方法目標 采納情境教學法，任務驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新學問，在合作學習中提高學生動手力量。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 1、正確引導學生對信息技術的學習熱忱，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。 2、讓學生在學習中自我展現(xiàn)、自我鼓勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。 二、教學重點 使學生把握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設置圖片版式的方法。 三、教學難點 把握圖片版式設置的根本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報告。 四、教學過程 （一）

28、創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣 1、教師播放關于?？囊曨l，激起學生想要探究的熱忱。 2、師：“剛剛我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，教師請一位同學為教師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下?！?觀看“調(diào)查報告” 引導學生“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？假如給報告添加海葵的圖片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！” （二）教授新課 1、自主探究，自主學習 （1）提出要求：請同學們翻開課本112頁，自學 “插入圖片”局部。 （2）請同學讀

29、插入圖片的步驟試。 （3）課件出示任務一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡察指導。 （4）請一位小教師到前面演示操作如何插入圖片。 （5）過渡： 師：大家來觀看一下，小教師插入的圖片有什么缺乏的地方嗎？ 學生通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不適宜。 師：我們插入圖片的目的是什么呢？ 學生思索答復：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進展裝飾點綴。 師：我們來解決這一問題。 2、教師引導，學生操作 （1）提出要求：請同學們翻開課本113頁，自學 “轉變圖片大小”局部。 （2）課件出示任務二：轉變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡察指導。 （3

30、）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。 教師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。 請這位同學找一找有幾個掌握點。請該學生在不同的掌握點上調(diào)整圖片的大小，學生們觀看都有什么不同。 （4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？ 生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。 師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能轉變圖片的原始外形。 （5）課件展現(xiàn)檔，請學生比照一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和教師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)分？ 我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，教師這里有兩張

31、圖片，下面教師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)覺了什么？(課件出示文件) （6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不簡單移動） （7）為什么會消失這種狀況呢？下面教師分別選中兩張圖片，大家認真觀看他們有什么不一樣的地方？ （8）問題就消失在掌握點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和教師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種圍繞方式，誰來給大家說說這5種圍繞方式都是什么？ （9）圖片

32、插入后默認的圍繞方式是嵌入方式，掌握點是小方塊，不簡單移動圖片的位置，其它4種圍繞方式掌握點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種圍繞方式，看看各是什么效果。 3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。 題1：將圖片版式設置為“四周型“并讓圖片左對齊。 題2：將圖片版式設置為“嚴密型“并讓圖片右對齊。 題3：將圖片設置為文章的背景。 連續(xù)上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)覺了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清晰了。 拓展延長：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像掌握一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的

33、字也顯露出來。 4、布置任務，完成作品 師：剛剛我們共同學習了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如參加花邊）根據(jù)自己的意愿連續(xù)來設計你的作品，設計好后教師將把你的作品展現(xiàn)給全班同學看，比一比看誰的更美麗。 5、穩(wěn)固新知，自主創(chuàng)作 教師指導學生連續(xù)完成設制調(diào)查報告的創(chuàng)作。 為完成任務的同學布置新的任務，翻開教師為學生預備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅亡的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。 師：大家對這些問題都感興趣嗎？假如感興趣，就快在教師供應的材料里查找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最精彩！ （三）展現(xiàn)評價 教師鼓

34、舞學生展現(xiàn)自己設計的調(diào)查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展現(xiàn)自我、體驗勝利的同時學習別人的優(yōu)點。 （四）歸納總結 學生進展回憶反思，總結本節(jié)課學到的本事。教師進展歸納總結。 大自然的語言教案 篇6 【教學目標】 1、學問目標： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 了解物候?qū)W問，豐富學生的科學學問。 2、力量目標： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理

35、。 揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、德育目標： 激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。 【教學重點】 1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。 2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 【教學難點】 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。 【教學方法】 1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采納多種形

36、式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭論法、點撥法。 3、競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習興趣。 4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。 5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 教學步驟 一、導語設計 第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲

37、屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W? 2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些? 4、討論物候?qū)W有什么意義? 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十

38、位同學決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他 “閱讀小標兵”的稱號。 學生明確： 草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。 學生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以

39、”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。 明確： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部(45段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部(610段)說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部(1112段)說明討論物候?qū)W的意義。 2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降

40、臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學生答復的根底上作總結發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1、學生齊讀610段 2、提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學生思索，

41、同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 其次課時 教學要點 揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉化課堂所學的物候?qū)W學問。

42、 教學步驟 一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點 1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 學生齊讀1、2段。 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里? 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主。 課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉

43、睡中清醒過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。 其實，只要細細推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“

44、載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的”運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對說明對象的襯托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學生看解釋

45、，問：“如把文章的標題改為一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W，好不好?” 學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學生齊讀1、2段，爭取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。 古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。 學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，表達了說明文

46、語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敬重事實的科學精神。 3、教師總結： 說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 回憶前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。 中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。” 橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的

47、氣。” 故宮博物院一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。 燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。 教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學性和生動性。 學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。 三、延長拓展，轉化課堂學問 1、教師要求學生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的

48、物候?qū)W問。 “清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。 “柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。 “饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形猜測天氣狀況。 “雨中聞蟬叫，預報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜測天氣狀況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜測天氣狀況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談談對這首詩的理解。 多媒體顯

49、示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 學生齊讀詩歌，理解詩意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。 這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?3、教師請有旅游經(jīng)受的同學談談在旅游中了解到的物候?qū)W問。 如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。 四、課堂小

50、結 本文是一篇事理說明文，把一門科學物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象作出科學解釋追究因果關系闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而喜愛科學。 五、布置作業(yè) 1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。 2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

51、 3、舉一個你熟識的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎? 【板書設計】 大自然的語言教案 篇7 【目標預設】 1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。 2.能用連線的方法比擬兩個事物的直線距離。 3.體驗探究活動帶來的歡樂。 4.培育幼兒的嘗試精神。 5.幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達力量。 【重點、難點】 重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。 難點：能用連線的方法比擬兩地的距離。 【設計理念】 在大班滲透式領域中有一次語言活動是我們的祖國真大，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活

52、景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物開頭，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關系，并自己動手操作進展驗證。大班幼兒已具有肯定的動手力量，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比擬兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。 【設計思路】 溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教

53、的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的嚴寒。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和力量范圍，適合幼兒探究。 【教學過程】 （一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。 教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？ （教師供應三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇） （二）初