小學(xué)數(shù)學(xué)人教六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)年下公開課上交資料沈歡

1、六年級(jí)上冊(cè)六單元 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)執(zhí)教者：沈歡執(zhí)教時(shí)間：2023年10月30日 執(zhí)教班級(jí)：六年級(jí)D班上課類型：校級(jí)課題公開課 上課地點(diǎn)：多功能教室關(guān)鍵任務(wù)：1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學(xué)會(huì)討論交流。3、感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)滲透思想教育。關(guān)鍵任務(wù)確定理由：本單元的選取素材非常重視從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)。提示學(xué)生回憶在其他地方見過百分?jǐn)?shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。實(shí)施難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別研創(chuàng)過程：激趣導(dǎo)入今天我介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)。對(duì)于這位新朋友你想了解它的什么呢？這節(jié)課我們就一

2、起來探究“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”二、 探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性問：你在什么地方見過百分?jǐn)?shù)？生：自由回答出示手機(jī)電量圖，面料成分圖，設(shè)計(jì)意圖 從孩子們最熟悉的生活實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，通過比較體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)滲透思想教育。師：像上面這樣的數(shù)，如25%、%、120%都是百分?jǐn)?shù)。（二）探究百分?jǐn)?shù)的意義師：請(qǐng)你說說手機(jī)電量圖25%， %分別表示什么意思？（這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾）師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就叫做百分?jǐn)?shù)。（板書）師：剛才的百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，是兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)

3、系呢？（倍比關(guān)系）對(duì)！所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。（板書）（三）探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法問：百分?jǐn)?shù)是怎么構(gòu)成的呢？認(rèn)識(shí)并教學(xué) 百分號(hào)1、學(xué)習(xí)讀法。（1）那你會(huì)讀嗎？讀出兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。（15%、19%） 設(shè)問交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？注意：應(yīng)先讀百分號(hào)，再讀數(shù)字。學(xué)習(xí)寫法（1）你會(huì)寫嗎？設(shè)問交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？注意：應(yīng)先寫數(shù)字，再寫百分號(hào)。3、即刻反饋，“過關(guān)斬將”。第一關(guān)，請(qǐng)讀出下列各數(shù)：1%、99%、100%、 300%、 %、0%、%第二關(guān)：1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？在這些百分?jǐn)?shù)中，還有比1%小的分?jǐn)?shù)嗎？（0%、 %）最大的呢？（300%）師：在這些百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小

4、數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，你是怎么這么快就比較出它們大小的呢？誰能告訴我其中的秘訣？（指出：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)固定分母都是100，只需比較前面的數(shù)字即可）師指出百分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)：易于比較、觀察。4、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。出示：下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)，哪個(gè)數(shù)不能？說說為什么？第一根繩長(zhǎng)米，第二根繩的長(zhǎng)度是第一根繩的。老師還有個(gè)疑問：哪些數(shù)可以約分呢？師：看來分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間還有千絲萬縷的關(guān)系呢？到底是怎樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？請(qǐng)以小組為單位討論全班交流后總結(jié)：分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)意義表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱。分子分子不能是小數(shù)，

5、只能是除 0以外的自然數(shù) 可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。約分能通過約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不可以約分聯(lián)系都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系設(shè)計(jì)意圖表格的呈現(xiàn)更清晰明了，起到歸納總結(jié)的作用。學(xué)生更容易理解。板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。 百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。研創(chuàng)效果反思：本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。故在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的

6、策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。一、從學(xué)生感興趣的事情入手 課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)并帶入課堂。從學(xué)生熟悉的手機(jī)電量、衣服成分標(biāo)簽出發(fā)，初步初步感悟出百分?jǐn)?shù)的意義。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生自主討論探究的方式，小組合作交流，由學(xué)生牌代表匯報(bào)探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。四、練習(xí)有層次在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和提升練習(xí)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。五、不足之處本堂課學(xué)生融入課堂，充分交流合作，自主探究，不足