項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思大慶市杜爾伯特蒙古族中學(xué)語(yǔ)文組 王學(xué)春項(xiàng)脊軒志是歸有光散文的杰作。它通過(guò)記敘“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭雜事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對(duì)祖母、母親、妻子的深厚情感。在課后有自己這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。一、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和終止語(yǔ)，有助于提高課堂教學(xué)效率。項(xiàng)脊軒志是歸有光的一篇敘寫親人雜事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價(jià)值極高的濃情散文，我 歸有光 8歲喪母，15歲念書，16歲祖母歸天，18歲寫作此文，23歲成婚，29歲才中舉人，后持續(xù)8次考進(jìn)士不第。到60歲才中進(jìn)士，一生郁郁不得志。人一輩子三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大伙兒庭頹敗、衰落，家人老死不相往

2、來(lái)；自己功名未遂,孤負(fù)了祖母的殷切期望。持續(xù)不斷的悲壓得他喘只是氣來(lái), 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，咱們走近歸有光，感受項(xiàng)脊軒志中濃濃的親情和非凡的藝術(shù)魅力！在導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生專門快就進(jìn)入了教學(xué)情境。遠(yuǎn)追宗之意。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人一輩子理想。范仲淹岳陽(yáng)樓“憂樂(lè)”明志；歸有光項(xiàng)脊軒“悲喜”關(guān)情。老師，您的終止語(yǔ)好感動(dòng)我啊，對(duì)我來(lái)講，有勵(lì)志作用！二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我以為，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，全然無(wú)從談?wù)n堂效率，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)！上該課之前，我布置了哪里？上課前組長(zhǎng)檢查，科代表監(jiān)督，我有目

3、的地抽查，督導(dǎo)落實(shí)，成效不錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中做，成效不錯(cuò)。三、教師示范朗誦。項(xiàng)脊軒志是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，關(guān)于課文的明白得是很有幫忙的。我的范讀確實(shí)感染了學(xué)生，對(duì)課堂難點(diǎn)的沖破起到了良好的作用。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野在這堂短短的四十五分鐘公布課里，我 19 次引用經(jīng)典詩(shī)文名句,恰如其分地或點(diǎn)評(píng)或歸納或點(diǎn)撥。如：學(xué)生賞析了文尾“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！蔽胰绱它c(diǎn)評(píng)：樹長(zhǎng)，人亡！物是，人非！睹物思人，情何以堪！曾經(jīng)寫過(guò)的一句：“人面不知何處去，桃花依舊墳，無(wú)處話凄涼”咱們不難從蘇軾對(duì)亡妻的深切想念中想象歸有光的淚如泉涌、情難自已 .。料得年年腸斷

4、處，明月夜、枇杷樹。這亭亭的枇杷樹，怎一個(gè)愁字了得？不言情而情無(wú)窮，言有盡闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內(nèi)容后，我用對(duì)聯(lián)作結(jié)。項(xiàng)脊軒志如此深切動(dòng)人，讀來(lái)讓人唏噓不已。書海嘯歌、庭階寂靜、桂影斑駁，幾多向往幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。輕輕掩上書卷，四百連年前的歸有光，在懷念三代親人時(shí)那熱淚盈眶、柔腸寸斷的情狀記憶猶新！對(duì)聯(lián)的運(yùn)用既歸納文章內(nèi)容，又詩(shī)化了課堂。平常多念書，多積存，多試探；腹有詩(shī)書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語(yǔ)連珠，信手拈來(lái)，博得學(xué)生的心，用實(shí)力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)你，崇拜你，從而喜愛(ài)你的課，提高課堂效率！五、洞悉學(xué)情，

5、為備準(zhǔn)重、難點(diǎn)導(dǎo)航。（一） 把握作者寫作思路一間小屋（項(xiàng)脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個(gè)女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。這句話在文中的作用？（承先啟后）學(xué)生通過(guò)試探那個(gè)問(wèn)題就能夠夠理清作者的寫作思路，并明確本文是一篇托物抒情的散文，項(xiàng)脊軒引發(fā)文中的“喜”和“悲”兩種情感，為下一步鑒賞指出了方向。給學(xué)生展現(xiàn)老屋的圖片。一、喜從何來(lái)？（怡然自得 悠然自得）（修繕前）窄小陳腐、陰暗破漏、潮濕（修繕后）軒中敞亮、寧?kù)o；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在。運(yùn)用對(duì)照手法。結(jié)合歸有光的簡(jiǎn)歷，二、悲在何處？ （家境中落 三位親人歸天）諸父異爨 (家境衰落 頹敗零亂)回憶母親 (幼年喪母 痛

6、失母愛(ài))回憶祖母 (殷殷期盼 終落成空)懷念亡妻 (夫妻永訣 痛不欲生)3、討論:項(xiàng)脊軒志對(duì)咱們的寫作有哪些借鑒意義？請(qǐng)從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等多角度考慮。借鑒的地方：質(zhì)樸語(yǔ)言書寫生活雜事典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感取材方面的借鑒結(jié)構(gòu)方面的借鑒語(yǔ)言風(fēng)格的借鑒表現(xiàn)手法方面的借鑒抒情方面的借鑒4、這篇文章對(duì)咱們的寫作有何啟發(fā)?錯(cuò)。六、巧設(shè)問(wèn)題“多問(wèn)”不如“巧問(wèn)”一、提問(wèn)要著眼于培育學(xué)生對(duì)課文的歸納能力二、提問(wèn)要著眼于培育學(xué)生的明白得能力。3、提問(wèn)要著眼于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)七、團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，同行是良師。借那個(gè)機(jī)遇，我衷心感激語(yǔ)文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚(yáng)子江老師、鄭寶鳳老師對(duì)我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，咱們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中存在不足： 到實(shí)踐當(dāng)中，踴躍鑒賞。方才入境，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，對(duì)時(shí)刻也沒(méi)有專門好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。三、經(jīng)驗(yàn)不足： 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也有不合理的地址。一是，