小學英語探試對話教學中背與說

1、第 第 頁小學英語探試對話教學中背與說 學校英語探試對話教學中的“背”與“說” 北斗學校何美蘭學校英語新課程標準要求：培育學校生具有以聽、說技能為主要的初步交際技能。對話部分會背與會說有著本質的區(qū)分，學校老師如何處理好對話部分的背與說，關系到同學學習英語的愛好以及英語水平高低的問題。經(jīng)過幾年的探究與實踐，我認為學校英語對話教學中應留意一下幾點：一、對話要說而不是死記硬背學校英語教材每個單元都是一個微型小對話，包含了一些語法知識點，許多學校老師教學時多采納講授知識點和讓同學背誦對話的模式。有的老師背誦要求很高，不準與原文有任何的偏差，但是他們從來不要求同學在課堂或課外用英語溝通，同學一旦離開課本

2、，就很難開口。他們不能自如地在真實的情景中運用英語進行日常對話，溝通信息和表達思想感情，究其緣由。老師僅限于應試教學，教學時，原來完整的對話被一些老師一知識點位主，拆分的七零八散、支離破裂。從而導致同學不知如何去說英語，這與我們一貫反對的“啞巴英語”又有什么區(qū)分呢？讓同學能在真實生活交際中運用，才是英語教學的真正目的，因此，學校英語對話不能死記硬背，應以“說”字當先，讓同學敢說、能說、會說。二、背可以積累“說”的素材在英語對話教學中，單詞、主要句型、經(jīng)典的短文還是要背的。同學只有掌控肯定的詞匯、基本的句型表達和常見的語法知識，才能開口說。背可以積累“說”的索材，為“說”英語在詞匯量和口頭表達流

3、利程度等方面提供保障。對活背得多了當然會“說”得多，熟能生巧就是這個道理。這的背是指在理解的基礎上記憶?！氨痴b是記憶力的體操”，只有理解并且掌控了所學的單詞和句型，才可以敏捷自如地運用它們來與人溝通。在平常的教學中，英語老師不僅要教給同學一些記憶的方法，而且還要想方設法調動同學背誦的主動性和積極性。那些無意義、無休止的操練、死記硬背、“公式化”的口語對話等只能使同學產生厭煩心情，事倍功半。當然，這里的“說”也不是亂說，而是指有語境、有條理、有順次、有內涵地說。這樣，英語對話的背與說才有意義。三、科學背誦，學以致用同學能夠學以致用才是教學的目的。但作為老師，應意識到：同學會背不同于會說，會說才有

4、可能會用，但不等同于會用。綜J二所述，筆者認為以下幾點可以援助我們更好地進行教學。1避開機械背誦，防止會背不會用。在學校英語教學巾，要求同學能在不同的時間、不同的場昕、不同的情境下說出得體盼語言。然，背的多了，也可能會說的多，但人類的語是豐富多彩的，要記住多少句子才能應付自如呢?此，學習一篇新的對話時，老師應做到：第一，讓同學仿照對話事項中涌現(xiàn)的新句型，說兒個類似的句子，直到他們能掌控為止。第二，在同學記憶對話過程中，不斷轉變人物、時間、地點，套用對話中的事項，讓同學反復練習幾遍，直到他們能嫻熟運用對話。第三，盡可能為同學學習語言制造情境依據(jù)教材中的對話設計一些貼近同學生活的表演交際活動，通過

5、表情、手勢、實物、情景等使同學明閂句子的意思和運用場合，使同學能把語言和它表達的情境徑直聯(lián)系起來，能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而，達到學以致用的目的。2避開舍易求難，學會融會貫穿。許多學校生對簡約的對話往往不屑一顧，喜愛背一些較難的、長的對話，功夫費得不少，也學會了許多知識，但卻不會“用”。由于從口語角度來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否嫻熟運用最簡約的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英國人的H常生活溝通是通過有限數(shù)量的單詞和簡約的句型來完成的。學校生學會簡單的對話，并融會貫穿地在實際生活中加以運用才是學習學校英語的關鍵所在。3清除怕犯錯心理，鼓舞張口說。有些老師和同學認為“背”會百分之百的正確，而“說”有可能犯錯，從而涌現(xiàn)部分老師不讓同學說，同學不敢說的現(xiàn)象。當同學說錯時，老師應把握合理的糾錯時機并掌控正確