初中語文文言文課文的快速背誦方法

1、初中語文的快速背誦方法 1抓關(guān)鍵詞語背誦所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容的關(guān)鍵性動(dòng)詞。作用顯著的詞語來記憶。按寫作順序背誦文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如核舟記的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理： 整舟船中船頭船尾船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句， 同學(xué)們可以先將這些語句記熟。然后再拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。整分聯(lián)背誦法整分聯(lián)背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的

2、聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩文背誦篇目，如曹劌論戰(zhàn)、出師表等篇目， 這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。嘗試回憶背誦法朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。初中語文的快速背誦方法 2之之字可代人事物，定名之間可譯“的”;用作動(dòng)詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。1、用作代詞可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以

3、其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之， 曰：“天下無馬!”(馬說)2、用作助詞a、結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(曹劌論戰(zhàn))b、結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志用在被提前的賓語之后，動(dòng)詞謂語或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。例：宋何罪之有?(公輸)c、結(jié)構(gòu)助詞當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。譯時(shí)也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(隆中對(duì))d、音節(jié)助詞用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)

4、應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(狼)3、用作動(dòng)詞可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(陳涉世家)其其字可代我和他，遠(yuǎn)指近指“這”和“那”;后帶數(shù)詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。1、用作第三人稱相當(dāng)于“他、她、它(們)。例：妻跪問其故。2、活用為第一人稱3、在句中表示反問語氣4、指示代詞相當(dāng)于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(核舟記)5、指示代詞表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。初中語文的快速背誦方法 3以“以”作介詞“把、拿、用”，因?yàn)椤凑?、在、憑、從;又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。1、作為介詞表示憑借，譯為“憑、靠”例：

5、乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”(曹劌論戰(zhàn)) 表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。例：貧者自南海還，以告富者。(“以”后省略介詞賓語。)策之不以其道。表示時(shí)間處所，譯為“在、從”。2、作為連詞表示目的譯為“來、用來”。表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。(岳陽樓記)表示范圍，譯為“到”?！耙选保呀?jīng)。例：固以怪之矣。于于字可譯到、在、從，也可翻作對(duì)、與、同;形容詞后表比較，動(dòng)詞之后表被動(dòng)。1、對(duì)，對(duì)于。例：貧者語于富者曰。2、在，從。例：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。(出師表)3、與，跟。例：身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅。4、到。例：指通豫南，達(dá)于漢陰

6、?；芜\(yùn)于渤海之尾5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時(shí)可譯為“勝過”。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。(魚我所欲也)6、被。例：受制于人。而而作連詞要分清，并列承接與轉(zhuǎn)折;承譯“接著”轉(zhuǎn)譯“但”，狀語后頭表修飾。1、表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?4、表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。(醉翁亭記)

7、。初中語文的背誦技巧一、圖表背誦法圖表是一種直觀的簡(jiǎn)化的表達(dá)方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語(最好是原文)設(shè)計(jì)成圖表(也可借助教師的板書設(shè)計(jì))，然后對(duì)照?qǐng)D表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。二、輔助背誦法庖丁解牛一文，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛目無全牛神遇全牛游刃有余技經(jīng)肯綮批郄導(dǎo)款目不轉(zhuǎn)睛躊躇滿志。屈原的涉 就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。三、整體背誦把課文作為一個(gè)整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進(jìn)行記誦。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點(diǎn)是內(nèi)容太多，容易疲勞。四、整分背誦較長(zhǎng)的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說的“初始效

8、應(yīng)”;中間 遠(yuǎn)效應(yīng)”，增加復(fù)習(xí)率，形成強(qiáng)刺激。初中語文戲劇知識(shí)點(diǎn)分類及標(biāo)準(zhǔn)按藝術(shù)形式表現(xiàn)手法分話劇以對(duì)話為主，如威尼斯商人。歌劇以歌唱為主，如白毛女。舞劇以舞蹈為主。 多幕劇生活面寬廣，情節(jié)較復(fù)雜。人物較多，布景變換頻繁。獨(dú)幕劇人物較少，情節(jié)較簡(jiǎn)單。布景變換少或不變。按題材反映的時(shí)代分歷史劇如打漁殺家?，F(xiàn)代劇如白毛女。喜劇悲劇正劇(悲喜劇)如白毛女劇本特點(diǎn)必須適合舞臺(tái)演出，受時(shí)間限制，篇幅不宜過長(zhǎng)，人物不宜太多，場(chǎng)景不能過多變換。必須有情節(jié)(即集中尖銳的矛盾沖突)，又開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時(shí)前有序幕，后有尾聲。語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡(jiǎn)練明確，響亮動(dòng)聽。動(dòng)作必須符合人物身份和性格。有舞臺(tái)說明：位置-每一幕(場(chǎng))的開端、結(jié)尾、對(duì)話中間。內(nèi)容-人物表;時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。作用-幫助刻畫人物性格、展開故事情節(jié)。初中語文詩歌知識(shí)點(diǎn)詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁詩以表達(dá)方式為分類標(biāo)準(zhǔn)抒情詩沁園春雪、有的人、周總理、你在哪里敘事詩木蘭詩賣炭翁以詩歌體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)古代詩歌近代詩絕句：特點(diǎn)-每首四句，一般雙句押韻，有的首句入韻.分類-五言絕句. 特點(diǎn)，每句五字.七言絕句.特點(diǎn)，每句七字.律詩.特點(diǎn)每首八句，兩句一聯(lián)，中間兩句必須對(duì)仗，押韻同句。分類-五言律詩。特點(diǎn)，每句五字。七言律詩。特點(diǎn)，每句七字。