【優(yōu)選】一年級上冊語文教案-第6單元 第7課 青蛙寫詩 部編版

1、7青蛙寫詩青蛙寫詩是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。全詩共 5小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的叫聲來作詩的情景。第1小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第24小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第5小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們

2、與3種標點符號的相似之處。1認識“寫、詩”等生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等生字。 2正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。 3借助具體事物認識逗號和句號。教學重點1正確、流利地朗讀課文。2借助具體事物認識逗號和句號。教學難點讀好兒化音；會寫“雨”字。1識字寫字本課要求認識的新偏旁，“禿寶蓋”可以與影子一課中的“寶蓋”進行比較，通過比較，發(fā)現禿寶蓋之所以“禿”，正是因為它少了一點?！八狞c底”可以與“三點水”進行對比教學，觀察異同，幫助識記。學習本課要求會認的字時，可以采用多種方式。教學“串”時，可以運用借助實物或圖片的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物或圖片，讓學生建

3、立“串”的形象，從而識記字形。并啟發(fā)學生說說看到這個“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄讓學生從圖片和生活中了解“串”的字形和字義。教學“寫”時，可以充分利用學生的學習經驗，幫助理解字義。如，學生在學習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。教學“詩”時，可以借助偏旁，想象字義，再結合本課是一首兒童詩的特點，明確“詩”是一種語言的形式，還可以結合課后詞語，認讀“詩歌、詩人”，并結合課文了解什么叫“詩歌”和“詩人”。在教學本課生字的書寫時，重點指導合體字“們”的寫法。先讓學生觀察發(fā)現“們”的字形結構，然后教師范寫，學生練寫，在交流展示中鞏固提升

4、。2朗讀指導這篇課文旨在讓學生認識標點符號，因此在指導朗讀的時候，要引導學生在遇到標點符號時能有意識地停頓。指導學生朗讀第1小節(jié)時，可以結合課文插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結合“我要寫詩啦”這句話，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。課文第24小節(jié)，語言、形式大致相同，朗讀指導和內容理解可以結合起來，把句子讀通、讀順，在此基礎上可以進行分角色朗讀。課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩，因為這首詩傳達的意思可以有多樣化的解讀，所以可以讓學生自己處理輕重、快慢，放手讓學生進行個性化朗讀，互相評一評誰讀得更好聽。3理解運用學習第1小節(jié)，教師可以播放雨點

5、兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的聲音，幫助學生理解“淅瀝瀝”“沙啦啦”的意思，這一小節(jié)的學習可以采取以讀促講，讀中感悟的方式。學習第24小節(jié)時，可讓學生說說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了，他們想怎樣幫忙。可以出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號” 3句話，讓學生體會相同意思的不同表達方式。接下來，可以讓學生根據小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找他們，看看他們有沒有幫上忙。借此引導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。學習第5小節(jié)，可以引導學生去自主發(fā)現青蛙的詩的特點：只有一個“呱”字。這個字是擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？要

6、啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。 1搜集關于青蛙、蝌蚪等動物的圖片。2多媒體課件。2課時第一課時1認識“寫、詩”等生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、個”等生字。 2正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。 板塊一謎語導入，激發(fā)興趣1談話：同學們，今天上課之前老師先給大家出一個謎語，請你們來猜一猜。(課件出示謎語)綠衣小英雄，田間捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。2學生自由回答后揭示謎底。(青蛙)3過渡：同學們，今天這個田間的小英雄不僅能捉害蟲，而且還能寫詩呢！你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看看吧！今天，我們就來學習青蛙寫詩。(相機板書課題)4學生齊讀課題。5

7、認識“寫、詩”這兩個生字，相機認識新偏旁“禿寶蓋”。(1)認識“禿寶蓋”，學習“寫”。課件出示“寶蓋”，引導學生去掉頭上的“點”，變成新偏旁“禿寶蓋”，將兩個偏旁進行對比，幫助識記。引導學生先借助拼音拼讀生字，然后回憶一下寫字的過程，理解“寫”的意思。引導學生認讀課后的詞語“寫字、寫作業(yè)”，給“寫”組詞，做一做“寫”的動作。(2)借助偏旁，認識“詩”。引導學生將“言字旁”和“詩”聯系起來，理解“詩”就是一種特別的語言，識記“詩”的字義。引導學生認讀課后的詞語“詩歌、詩人”，明確青蛙寫詩這篇課文就是一首詩歌，作者就是詩人。板塊二初讀課文，識記字詞1學生自由讀課文，將本課生字詞圈畫出來。2檢查字音

8、，識記生字。(1)課件出示生字，指名學生讀生字。寫詩點要過給當串們以成(2)開火車讀生字。3交流識字方法。(1)做動作，認讀“過、給”。課件出示“過、給”2個生字。教師邊做動作邊說：“走過去，拿給你?！睂W生邊做動作，邊認讀生字。引導學生運用多種方法識記，如加一加，辶寸過，纟合給。(2)借助偏旁，想象識記。課件出示“點”，認識偏旁“四點底”，與三點水比較異同。引導學生認讀課文中的詞語“雨點兒”，再用“點”組詞。(3)借助插圖，認識生字“串、們”。看課文插圖，引導學生找一串水珠。課件出示“一串糖葫蘆”的照片，讓學生建立“串”的形象。引導學生說說生活中還有“一串什么”。(一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠

9、、一串葡萄)出示課文插圖，感受小蝌蚪的多，以此理解“們”。認讀課后詞語“你們、我們”。4學習詞語。詩人詩歌以前以后你們他們寫字寫作業(yè)(1)指名讀詞語。(2)男女生賽讀。(3)全班齊讀。5認識標點符號。逗號(，)句號(。)省略號()感嘆號(！)引號(“”)(1)指名讀。(2)教師范讀，學生跟讀并書空。板塊三指導書寫，描紅臨寫1過渡：哇！大家連詞語都讀得這么順利，相信接下來的寫字也難不倒大家，我們一起去寫一寫吧！2課件出示要求會寫的字。下個雨們(1)指名讀。(2)開火車讀。3教學“下”字。(1)引導學生觀察“下”在田字格中的占格位置，強調“下”是獨體字。(2)教師一邊范寫，一邊提示書寫要點。橫要長

10、；豎寫在豎中線上；點從豎的中上部起筆。 (3)學生先描紅再臨寫。4指導“個”字。(1)引導學生觀察“個”在田字格中的占格位置，強調“個”是獨體字。(2)教師一邊范寫，一邊提示書寫要點。撇捺要舒展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。5學寫“雨”字。(1)引導學生觀察“雨”的間架結構和在田字格中的占格位置。(2)教師強調“雨”是獨體字，中間四個點的方向要一致。(3)教師一邊范寫一邊提示書寫要點，學生書空。第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分布均勻。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。6學寫“們”字。(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格中的占格位置，強

11、調“們”是左右結構的字，左窄右寬。(2)教師一邊范寫，一邊提示書寫要點。點的起筆要略低于撇；第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎，第四畫的豎靠近豎中線。7練寫詞語，鞏固生字。(1)指名學生用會寫的字組詞。(2)練寫詞語，鞏固生字的書寫。(3)自由讀寫好的詞語。板塊四再讀課文，讀通讀順1學生自由讀課文，把課文讀通讀順。教師巡視指導。2教師范讀，學生跟讀。3小組賽讀。選出讀得較好的一組，在全班進行展示。4全班齊讀。完成本課對應的字詞書寫訓練。第二課時1正確、流利地朗讀課文。2讀好兒化音。3借助具體事物認識逗號和句號。板塊一復習字詞，導入新課1談話：同學們，上節(jié)課我們認識了好多生字朋友呀！你們還記得它們

12、嗎？2復習字詞。寫詩點要過給當串們以成詩人詩歌以前以后你們他們寫字寫作業(yè)(1)自讀、小組內讀、全班匯報讀。(2)全班開動小火車，讀生字詞。板塊二精讀課文，細讀感悟1學習第1小節(jié)。句段1：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”(1)課件播放雨聲，讓學生聽雨聲展開想象。(2)思考：文中哪句話寫到下雨了呢？用波浪線畫出來。(下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦)(3)引導表達：你還聽到了怎樣的雨聲？(嘩啦啦、滴滴答答)(4)啟發(fā)想象：雨點兒一滴一滴落到了哪里？學生自由發(fā)言。(5)借助插圖，說說此刻青蛙的表情和心情。(6)朗讀指導：注意讀好兒化音，要讀出青蛙的喜悅之情。2過渡：青蛙寫詩了，誰來

13、幫忙了？請大家讀讀第24小節(jié)，把它們圈畫出來。(相機板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)3學習第24小節(jié)。(1)課件出示第2小節(jié)。句段2：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！敝该首x。思考：為什么小蝌蚪要來當個小逗號呢？(小蝌蚪的形狀像逗號)引導學生觀察插圖，感受小蝌蚪的形象，加深認識。(2)課件出示第3小節(jié)。句段3：池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。”指名讀。思考：為什么水泡泡能當個小句號呢？(水泡泡的形狀像句號)啟發(fā)想象：誰還可以當句號？(3)課件出示第4小節(jié)。句段4：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！敝该x。思考：為什么不說“一個水珠”來當省略號呢？省略號是六個點，一串水珠排起

14、來就很像省略號。(4)課件出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的話，引導學生體會同一個意思可以用不同的表達方式?！拔乙o你當個小逗號?！薄拔夷墚攤€小句號?！薄拔覀兛梢援斒÷蕴??！敝该x。教師提示：三句話分別用“給、能、可以”來表示幫忙的意愿，同樣的意思用了不同的表達方式。4過渡：青蛙的詩終于寫成了，那么這幾個小伙伴都幫上忙了嗎？我一起去青蛙的詩中看一看吧！(課件出示第5小節(jié))句段5：青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”(1)學生自由讀青蛙寫的詩，圈畫出其中的標點符號。(2)課件出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片，將其與標點符號進行比較，交流3個標點符號的特點。(3)課件出示有關標

15、點符號的兒歌，幫助學生理解其作用。標點符號歌逗號小點帶尾巴，朗讀停頓要靠它。省略號，六個點，表示意思還沒完。句號是個小圓圈，用它表示話說完。要數一段幾句話，找找句號總沒錯。標點符號大家庭，還有很多好朋友。以后一一來認識，說話寫作用得著。(4)明確“呱”是擬聲詞，“呱呱”是青蛙的語言，小青蛙想表達什么呢？請學生發(fā)揮想象，將自己想到的讀出來。5再讀課文，利用逗號、句號的停頓讀好課文。(1)學生選擇喜歡的小節(jié)自由朗讀。(2)教師引導，在朗讀的時候要注意逗號的停頓較短，句號的停頓略長。(3)教師示范讀，學生認真聽，提示注意感受停頓，并模仿讀。板塊三多種形式，朗讀課文1分角色讀好對話。(1)學生自由練讀

16、，首先要做到讀正確、讀通順。(2)分小組扮演青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、旁白，讀出不同人物的感覺。(3)師生合作朗讀，讓孩子選擇喜歡的內容來朗讀，以提高朗讀興趣。2結合課文插圖，有感情地朗讀，讀出青蛙的喜悅之情。板塊四課文回顧，展開想象1出示本課結構圖示，引導學生結合結構圖示對本課所學的內容進行回顧。eq avs4al(青蛙寫詩)eq blcrc(avs4alco1(下雨了青蛙要寫詩,伙伴來幫忙blcrc (avs4alco1(小蝌蚪小逗號,水泡泡小句號,一串水珠省略號),詩歌寫成了呱呱，呱呱，呱呱呱)eq avs4al(大家來幫忙)eq avs4al(歌聲滿池塘)2小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！大自然是我們最真誠的朋友。雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多么有愛呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，接下來，讓我們也美美地去讀一讀詩歌吧！3啟發(fā)想象：大自然中還有什么事物可以當逗號、句號和省略號呢？(蝸牛、綠豆、螞蟻搬家)完成對應訓練。1有趣的導入是教學成功的前提