湘教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《短文兩篇》公開課課件1

1、湘教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課湘教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課導(dǎo)入新課 一次空難，一對(duì)父母將自己的雙臂張開，把孩子護(hù)在身體之下，結(jié)果父母雙亡，而孩子安然無(wú)恙。 導(dǎo)入新課 一次空難，一對(duì)父母將自己的雙臂張開，導(dǎo)入新課短文兩篇導(dǎo)入新課短文兩篇導(dǎo)入新課 人有此情，動(dòng)物也有此情，今天我們將去感受動(dòng)物母性的偉大。 導(dǎo)入新課 人有此情，動(dòng)物也有此情，今天我們將去感初讀課文 母牛：“牛的主人尋來(lái)了人們看到了母子眼中的淚水” 雕像：“原來(lái)，慈愛的鳥媽媽本能地知道用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆吮Ｗo(hù)傘?！闭f(shuō)說(shuō)兩篇短文的共同主題是什么？?jī)善涛南嗤闹黝}在表達(dá)方式上有什么不同？ 母愛初讀課文 母牛：“牛

2、的主人尋來(lái)了人們看到了母子 1用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2用一個(gè)詞或句子概括母牛在你心中的形象。3說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些句子感受到母牛的形象的。合作探究學(xué)習(xí)母牛 1用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2用一個(gè)4畫出文中描寫母牛攔路索水的情形的句子。（1）“老牛沉默地立在車前也不肯挪動(dòng)半步?！保?）“雙方依然僵持著?！保?）“可老牛不為所動(dòng)?！保?）“老牛的凄厲哞叫顯得分外悲壯。”合作探究學(xué)習(xí)母牛4畫出文中描寫母牛攔路索水的情形的句子。（1）“5老牛得到水后又是怎樣的情形？（1）“仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。”（2）“受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水眼中的淚水?！保?）“沒等主人吆喝慢慢地往回走。”合

3、作探究學(xué)習(xí)母牛5老牛得到水后又是怎樣的情形？（1）“仰天長(zhǎng)哞6文章除了對(duì)老牛進(jìn)行了直接描寫外，還有一些側(cè)面描寫表現(xiàn)母牛的倔強(qiáng)，找出相關(guān)句子。7母牛為什么要這樣做？它的倔強(qiáng)實(shí)際上是一種什么的表現(xiàn)？ 合作探究學(xué)習(xí)母牛人們前后的表現(xiàn)6文章除了對(duì)老牛進(jìn)行了直接描寫外，還有一些側(cè)面描寫表現(xiàn) 1讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?從句子中感受到鳥媽媽怎樣的形象？3是什么力量讓鳥媽媽這樣勇敢，不怕犧牲？ 快速讀文，了解內(nèi)容“它微微張開焦枯的翅膀，像一尊雕像?！薄白o(hù)林員感到有些驚奇卻沒有燒傷的痕跡?！薄爱?dāng)火苗竄上來(lái)灼傷它的身體時(shí)保護(hù)著翅膀低下的孩子們?！?1讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。快速讀文，母牛一文是按故事情節(jié)的推進(jìn)來(lái)

4、敘述的。攔路索水小牛喝水牛往回走。雕像一文先設(shè)置懸念母鳥死了，而雛鳥卻沒有燒傷的痕跡，然后解釋懸念母鳥用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆吮Ｗo(hù)傘。 體會(huì)兩文在表達(dá)方式上的不同母牛一文是按故事情節(jié)的推進(jìn)來(lái)敘述的。攔路索水小牛兩文給我們的啟示 動(dòng)物也有濃濃的親情，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。 兩文給我們的啟示 動(dòng)物也有濃濃的親情，我們?nèi)祟悜?yīng)該 有人說(shuō)母愛是口渴的一杯水，也有人說(shuō)母愛是下雨時(shí)的一把傘，其實(shí)平凡的生活中蘊(yùn)藏了無(wú)盡的母愛。本文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了老牛對(duì)小牛的愛，鳥媽媽對(duì)小鳥的愛，令人感動(dòng)，催人淚下。讓我們好好地體會(huì)母愛，享受母愛，同時(shí)也別忘了回報(bào)母愛。總結(jié)全文 有人說(shuō)母愛是口渴的一杯水，也有人說(shuō)母愛是下