部編版八年級語文下冊《莊子》二則課件

1、21 莊子二則21 莊子二則1.了解莊子的作品及思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文大意。（重點）2.欣賞莊子雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的辯論，理解課文中兩則寓言闡述的道理。（難點）3.學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。（素養(yǎng)）學習目標1.了解莊子的作品及思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文 莊子（約前369前286）,戰(zhàn)國時期哲學家, 是繼老子之后，道家學派的代表人物。名周。宋國蒙（今河南商丘東北）人。與老子齊名，兩人并稱為“老莊”。莊子的哲學思想達到了很高的思維水平，對后世影響很大。為文汪洋恣肆，想象豐富。著作有莊子一書。知識備查作者簡介 莊子（約前369前286）,戰(zhàn)國時

2、期哲學家, 是繼 莊子，莊子及其后學的著作，現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。其文想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。知識備查作品簡介 莊子，莊子及其后學的著作，現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7 莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。他的思想包含著樸素辯證法因素，主要思想是“天道無為”，認為一切事物都在變化，自然的比人為的要好，提倡無用，認為大無用就是有用。莊子還主張“無為”，放棄一切妄為，在政治上主張“無為而治”，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。

3、知識備查莊子思想 莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。他的思想包含著樸知識備查背景資料 本文選自莊子集釋（中華書局1961年版）。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的逍遙游，第二則節(jié)選自外篇中的秋水，題目是編者加的。莊子所處的年代，一方面社會經(jīng)歷著劇烈的動蕩，戰(zhàn)爭頻發(fā)，生靈涂炭；另一方面，正值百家爭鳴的黃金時代，文化成為一種強烈的需要，“士”這一階層的人數(shù)大量增加。這種社會與文化狀況對莊子思想的形成產(chǎn)生了重要影響。知識備查背景資料 本文選自莊子集釋（中華書局196北冥 鯤 徙 摶齊諧 塵埃 正色邪 濠梁 鰷魚 循其本knxtunmnhotioxiixny讀一讀預習檢查北冥 鯤 徙 摶knxtu北冥有魚北

4、北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知/其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知/其幾千里也；怒而飛，其翼/若垂天之云。是鳥也，海運/則/將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬/之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者/九萬里，去/以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物/之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠/而無所至極邪？其視下也，亦若是/則已矣。整體感知有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。 北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知/其幾千里也；化而為 北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。北海。莊子想象中的北海

5、，應該在北方的不毛之地。同“溟”，海。大魚名。傳說中的大鳥名。振奮，這里指用力鼓動翅膀。懸掛在天空的云。北冥有魚整體感知 北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥 譯：北海有一條魚，它的名字叫鯤。鯤身軀龐大，不知道它有幾千里；鯤變化成鳥，鳥的名字叫鵬。鵬的背，不知道它長到幾千里；振翅奮飛，它的翅膀就像懸掛在天空的云。整體感知 譯：北海有一條魚，它的名字叫鯤。鯤身軀龐大，不知道它是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。遷移。天然形成的水池。記載怪異的事物

6、。志，記載。盤旋飛翔。擊水，拍打水面。氣息，這里指風。山野中的霧氣，奔騰如野馬。整體感知海水運動。古代有“六月海動”之說，海動必有大風，大鵬可借風力南飛。旋風。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者 譯：這只鳥，海水運動時就將遷往南海。南海是一個天然形成的水池。齊諧是一部專門記載怪異事物的書。這本書上記載說：“鵬鳥遷徙，到南方的大海時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里。它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風?！鄙揭爸械撵F氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。整體感知 譯：這只鳥，海水運動時就將遷往南海。南海是一個天然形天之蒼蒼，其正色邪？其遠而

7、無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。湛藍。真正的顏色。同“耶”，疑問語氣詞。這樣。 譯：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。整體感知代大鵬。盡頭。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣整體感知 朗讀課文，說說課文講了幾層意思，并簡單概括層意。三層大鵬的外形大鵬的活動大鵬飛上高空之后眼中的景象整體感知 朗讀課文，說說課文講了幾層意思，并簡單概括層莊子筆下的“鵬”是一個什么樣的形象？碩大無比力大無窮志存高遠善借長風精讀細研鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。水擊三千里摶扶搖而上者九萬里去以六

8、月息者也莊子筆下的“鵬”是一個什么樣的形象？碩大無比力大無窮志存高遠 “野馬”“塵?！苯柚裁催\動？莊子為什么要寫它們的運動？精讀細研 “野馬”“塵?！苯柚鷼庀⑦\動。 這是在解釋大鵬為什么要借助大風的力量飛往九萬里的高空，并飛向南海。細微如“野馬”“塵埃”尚且需要生物的氣息吹動，又何況背部有幾千里之大的鵬鳥呢？ “野馬”“塵埃”借助什么運動？莊子為什么要寫它們的運 賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字生動傳神，讓人產(chǎn)生豐富的想

9、象和聯(lián)想。合作探究 賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者學完這篇文章，你從鯤鵬身上得到哪些啟示？ 示例一：我敬佩鯤鵬，因為鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠大的理想和抱負，搏擊長空，縱橫大海，就像范仲淹、諸葛亮、孫中山等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發(fā)展。 示例二：我喜歡知足常樂，淡泊名利，就像普通的勞動者，他們愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。合作探究學完這篇文章，你從鯤鵬身上得到哪些啟示？ 示例一：我敬通假字北冥有魚同“溟”，海。合作探究通假字北冥有魚同“溟”，海。合作探究海運則將徙于南冥今義：用船舶在海洋上運輸。古義：這。 古義：海水運動。今義：判斷動詞。野

10、馬也，塵埃也古義：山中的霧氣，奔騰如野馬。今義：一種動物的名稱。怒而飛古義：振奮，文中指用力鼓動翅膀。今義：憤怒。合作探究古今異義是鳥也，海運則將徙于南冥海運則將徙于南冥今義：用船舶在海洋上運輸。古義：這。 為其名為鯤化而為鳥（叫作）（成為）合作探究一詞多義其其名為鯤不知其幾千里也其正色邪？其遠而無所至極邪（代詞，它的）（代詞，它）（連詞，表選擇，是還是）為其名為鯤（叫作）（成為）合作探究一詞多義其其名為鯤（代詞，齊諧者，志怪者也形容詞用作名詞，怪異的事物。合作探究詞類活用齊諧者，志怪者也形容詞用作名詞，怪異的事物。合作探究詞類判斷句南冥者，天池也。去以六月息者也。“者，也”表判斷。合作探究文

11、言句式倒裝句，狀語后置，應為“以六月息者去也”。判斷句“者，也”表判斷。合作探究文言句式倒裝句，狀語 北冥有魚一文通過對鯤變?yōu)轾i，鵬展翅高飛去南海的神奇想象，表達了一切事物都要憑借一定的外界條件才能活動的觀點。概括主題課堂小結(jié) 北冥有魚一文通過對鯤變?yōu)轾i，鵬展翅高飛去南海的神 感悟一：莊子塑造的鯤鵬之變的奇特形象是對人們習慣思維和想象的超越和拓展。想象對人類的創(chuàng)造性活動有著重要的意義，無論是學習、科學發(fā)明，還是生產(chǎn)實踐，都離不開想象。 感悟二：作者在文中表明自己的觀點：世間萬物都是有所憑依的，是不自由的，就連宏大的鯤鵬也不例外。這就讓我們意識到，自由是相對的，世界上沒有絕對的自由。只有遵守法紀

12、、懂得自律，才會獲得自由的空間和生活。學后感悟課堂小結(jié) 感悟一：莊子塑造的鯤鵬之變的奇特形象是對人們習慣思維巧借寓言，富有哲理。 莊子運用大鵬憑借風的力量飛向南海的故事，說明大鵬的飛翔受到了風的限制，是有所依賴的，并沒有達到真正的逍遙。說理形象，寓意深遠。 寫作特色巧借寓言，富有哲理。 莊子運用大鵬憑借風的力量飛向南想象豐富，意境開闊。 莊子描繪了大鵬展翅而飛九萬里的雄姿和青蒼遼闊的天空，展現(xiàn)出一個廣闊壯麗的意境，顯示了莊子奇特豐富的想象力，極富浪漫主義氣息。寫作特色想象豐富，意境開闊。 莊子描繪了大鵬展翅而飛九萬里的莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于整體感知 莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊

13、子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰汝/安知魚樂云者，既已知吾知之/而問我。我/知之/濠上也?！庇懈星榈乩首x課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知 莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷有感莊子與惠子游于濠梁之上 莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”一種白色小魚。悠閑自得。疑問代詞，怎么。整體感知濠水上的橋。濠，水名，在今安

14、徽鳳陽。莊子與惠子游于濠梁之上一種白色小魚。悠閑自得。疑問代詞，怎么 譯：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”整體感知 譯：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子整體感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”固然。本來。完全，肯定（是這樣）。追溯話題本原。循，追溯。疑問代詞，哪里。助詞，用于句末，表停頓，以引出下文。已經(jīng)。整體感知惠子曰：“我非子，固不知子矣

15、；子固非魚也，子之不知魚之樂，全 譯：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說你在哪里知道魚的快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水上知道的。”整體感知 譯：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚整體感知 莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點？魚之樂。莊子認為，魚出游從容，是魚之樂；惠子認為，莊子無從得知魚的快樂。整體感知 莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？精讀細研 分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會雙方的語氣變化。莊子：鰷魚出

16、游從容，魚之樂惠子：子非魚，安知魚之樂莊子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知魚，全矣莊子：循其本知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念辯論邏輯語氣輕松愉悅質(zhì)疑針鋒相對勝券在握從容精讀細研 分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論 如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。讀完課文，分析莊子和惠子這對好友的性格差異。 惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。 莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對于外界的認識，是將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。精讀細研 如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有

17、藝術(shù)家的風你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？合作探究看法一：從故事的本身來看，莊子是勝者。 在惠子巧妙地援引莊子的話反駁“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”時，莊子卻采取轉(zhuǎn)移話題、偷換概念的方法，避重就輕，轉(zhuǎn)敗為勝。他把惠子說的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子無話可說。你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？合作探究看法一看法二：跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。 莊子靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。合作探究看法二：跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。合作探究看法三：從邏

18、輯上看，莊子也有贏的機會，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機。 惠子最初的發(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。合作探究看法三：從邏輯上看，莊子也有贏的機會，只是他沒找準方向，以至子非我安知魚之樂子固非魚也古義：對男子的尊稱。 今義：兒子。古義：怎么。 今義：安定，安全。古義：本來。 今義：結(jié)實，牢固。合作探究古今異義子非我古義：對男子的尊稱。 今義：兒子。古義：怎么。 固于固不知子矣子固非魚也（副詞，固然）（副詞，本來）海運則將徙于南冥莊子與惠子游于濠梁之上（

19、到）（介詞，在）合作探究一詞多義之是魚之樂也我知之濠上也（結(jié)構(gòu)助詞，的）（代詞，代“魚之樂”這件事）固于固不知子矣（副詞，固然）（副詞，本來）海運則將徙于南冥（倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上。 狀語后置，正常語序應為“莊子與惠子于濠梁之上游”。合作探究文言句式省略句：我知之濠上也。判斷句：是魚之樂也。 “知之”后省略介詞“于”，可補充為“我知之（于）濠上也”?！耙病北砼袛唷５寡b句：莊子與惠子游于濠梁之上。 狀語后置，正常語 莊子與惠子游于濠梁之上通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現(xiàn)了莊子機智與巧妙的辯論風格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。概括主題課堂小結(jié) 莊子與惠子游于濠梁之上通過莊子與惠子圍繞著“魚之采用對話的形式。 本文通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，展現(xiàn)了精彩的詭辯藝術(shù)。寫作特色采用對話的形式。 本文通篇采用對話的形式，兩人一句接筆法輕松，充滿機智與幽默。 莊子是否知道“魚之樂”的論辯，本是深奧的邏輯問題，但文章卻用輕松、閑適的筆調(diào)描述論辯過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意，并深受感染。寫作特色筆法輕松，充滿機智與幽默。 莊子是否知道“魚之樂”的1.重點實詞。（1）其翼若垂天之云 垂： 。（2）海運則將徙于南冥 徙： 。（3）水擊三千里 擊： 。（4）摶扶搖而上者九萬