大班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課勤快人和懶惰人教案反思

1、大班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課勤快人和懶惰人教案反思這是大班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課勤勞人和懶散人教案反思，是優(yōu)秀的大班音樂(lè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒用自然的聲響唱歌，吐字清晰，正確的表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏，能用不同的速度，力度改變表現(xiàn)勤勞人和懶散人的形象。2、啟發(fā)幼兒能夠并喜愛(ài)為勤勞人、懶散人編出新的歌詞，并能獨(dú)立的即興唱出。3、培育幼兒思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量及快速應(yīng)答力量。4、能依據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：能用不同的速度，力度改變表現(xiàn)勤勞人和懶散人的形象?；顒?dòng)難點(diǎn)：為勤勞人、懶散人編出新的歌詞，并能獨(dú)立的即興唱出。活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒回家觀看父母在廚房里做事。音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程

2、：1、傾聽(tīng)歌曲，了解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱第一段歌曲。-勤勞人在廚房里可以干些什么事情？老師清唱歌曲第一段。來(lái)領(lǐng)幼兒隨琴聲演唱歌曲第一段，稍放慢速度，以到達(dá)吐字清晰的目的。2、創(chuàng)編第二段歌詞并演唱。老師提出情境，激勵(lì)幼兒想象，并進(jìn)行創(chuàng)編。-想一想把這些編在歌詞里，并把它唱出來(lái)。3、引導(dǎo)幼兒用不同的力度，速度改變唱出兩段歌詞。-歌詞中的勤勞人、懶散人是怎樣勞動(dòng)和睡覺(jué)的？-他們誰(shuí)的動(dòng)作快？誰(shuí)的動(dòng)作慢？誰(shuí)的動(dòng)作有力量？本，文來(lái)源：屈；老.師教；案網(wǎng)誰(shuí)的動(dòng)作沒(méi)有力量？老師啟發(fā)幼兒不同表情，通過(guò)力度和速度的不同演唱歌曲。4、創(chuàng)編新歌曲。啟發(fā)幼兒想出勤勞人、懶散人在廚房里干的其他事情，并編成歌詞。啟發(fā)幼兒想象勤勞

3、人在其他地方干的事情，并編成歌詞。5、合作的編和唱。提示幼兒連貫的唱出三、四、五、六小節(jié)，中間不能停頓，且完好的唱出強(qiáng)弱、快慢的改變。活動(dòng)反思：歌曲勤勞人和懶散人是小好友非常喜愛(ài)的一首歌，第一段描述了勤勞人在廚房辛勤勞動(dòng)的情景，第二段描述了懶散人在廚房睡覺(jué)的情景，這兩段比照劇烈而鮮亮的歌詞充足表達(dá)了以勤為榮，以惰為恥的感情。本課通過(guò)有表情、有比照地演唱勤勞人和懶散人，使同學(xué)在聽(tīng)賞，演唱等音樂(lè)活動(dòng)中感受到不同速度，體會(huì)不同的音樂(lè)心情。通過(guò)參與歌表演律動(dòng)等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，感受勞動(dòng)歌曲的特點(diǎn)，使同學(xué)的想象力得到進(jìn)展，激勵(lì)同學(xué)大膽地進(jìn)行制造，并從中體會(huì)到勝利的歡樂(lè)。愛(ài)好是最好的老師，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)

4、以故事兄弟倆當(dāng)家導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再通過(guò)賞識(shí)歌曲勤勞人和懶散人，再次呈現(xiàn)出兩種人不同的生活場(chǎng)景，加深對(duì)唱曲的理解。在歌曲教學(xué)中，我通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，如速度上的比照以及心情上的改變等，讓他們感受不同的音樂(lè)形象，提高了音樂(lè)鑒賞力量，并在此根底上對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行創(chuàng)作。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能到達(dá)音樂(lè)教育以美感人，以美育人的目的。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的根底上。同學(xué)只有動(dòng)起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。因此，本課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我將教學(xué)情景生活化，讓每個(gè)孩子們體驗(yàn)、參與到廚房生活中來(lái)，教室里頓時(shí)愛(ài)好高漲。孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)到了勞動(dòng)的喜悅，而且有了實(shí)實(shí)在在，真真實(shí)切的情感體驗(yàn)。在這里，教育不再是將來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們小搭配作、相互協(xié)作、共同設(shè)計(jì)，發(fā)揮了他們的音樂(lè)潛能，建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信念，從孩子們的眼睛里可以體會(huì)到勞動(dòng)的熱忱和歡樂(lè)。在實(shí)踐的過(guò)程中，也培育了他們的審美力量和制造力量這一切，令我感到非常欣慰。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使小好友們產(chǎn)生情感上的共鳴，幫忙小好友明辨是非，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)情感，明白勞動(dòng)帶給人歡樂(lè)，勞動(dòng)制造財(cái)寶，心理得到健康進(jìn)展。如何