教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位與控制

1、老師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位與控制【摘要】本文從案例教學(xué)的施行過程出發(fā),討論了老師的角色定位,即老師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中所起的作用及可以采取的措施?！娟P(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);角色定位;控制案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國(guó)各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要老師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,老師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和進(jìn)步自身素質(zhì)。而財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對(duì)老師提出了更高的要求。一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性財(cái)務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同

2、的專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時(shí)要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個(gè)專業(yè)都需要開展的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、理論性、能進(jìn)步學(xué)生分析才能、決策才能和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么不斷變化會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)那么變化較快是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員面臨的共同問題。如1992年分行業(yè)會(huì)計(jì)制度的公布,1998年股份財(cái)會(huì)制度的出臺(tái),1997-2001年公布的16項(xiàng)詳細(xì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么,尤其是2022年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的推出。這些新的準(zhǔn)那么在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和提升行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)也給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員

3、提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對(duì)于和實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來說,每一次財(cái)會(huì)準(zhǔn)那么的變化都要求老師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)展及時(shí)的調(diào)整。(二)中西方財(cái)務(wù)管理理論與理論的差異性財(cái)務(wù)管理的根本理論源于西方的財(cái)務(wù)理論活動(dòng),我國(guó)教授的財(cái)務(wù)管理課程多是以西方的財(cái)務(wù)管理理論為根底,從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個(gè)層次進(jìn)展課程安排。但由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,資本市場(chǎng)開展程度的不同,財(cái)務(wù)管理理論也存在差異。西方國(guó)家興隆的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。例如,資本構(gòu)造理論中解釋企業(yè)的融資行為,認(rèn)為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國(guó)上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過程中,必須注

4、意這些差異性,使學(xué)生既掌握了根本理論,又理解中西方企業(yè)在財(cái)務(wù)管理理論中的異同。(三)案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握財(cái)務(wù)管理類案例,一方面需要翔實(shí)的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細(xì)的數(shù)據(jù)作為分析的根底,因?yàn)樨?cái)務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。在科學(xué)預(yù)測(cè)的根底上做出正確的分析與判斷是財(cái)務(wù)管理的根本要求。基于這些特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理的案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握相當(dāng)重要。文字性和表達(dá)性的材料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、報(bào)表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對(duì)不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。二、老師的角色定位毫無疑問,不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是理論性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,老師是教學(xué)中的

5、主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,老師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以老師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,老師的角色是組織、施行和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。(一)組織者-選擇適宜的案例針對(duì)同一問題,老師應(yīng)選取合適教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)目的和知識(shí)層次的案例。比方,財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的根底,不管是?？粕?、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,老師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,即使是同一個(gè)案例,也可以通過設(shè)置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應(yīng)不同的教學(xué)要求。對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例來說,適宜的案例還有一個(gè)特點(diǎn),就是時(shí)效

6、性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當(dāng)時(shí)可以用。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。比方,企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過去一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到如今可能就失去了實(shí)際意義,所以老師所選的財(cái)務(wù)管理案例要可以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性案例教學(xué)中,老師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對(duì)于每一次的案例教學(xué)過程,案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學(xué)生提早做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中老師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

7、動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。老師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氣氛且投入其中,老師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、考慮、爭(zhēng)辯,帶著學(xué)生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決方法。(三)促進(jìn)者-總結(jié)與考核總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例完畢之后,老師都必需要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深化透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)展點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的考慮,闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思

8、索的空間。對(duì)于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的考核手段不同。比方,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)的課程,學(xué)生完成案例的成績(jī)占最終成績(jī)的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問題是否深化、引用理論是否恰當(dāng)?shù)雀鞣矫?而對(duì)于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)組成部分,課時(shí)不多,案例教學(xué)的成績(jī)僅僅作為平時(shí)成績(jī)的一部分來計(jì)算。當(dāng)然,成績(jī)的上下同樣是要綜合上述各個(gè)方面進(jìn)展評(píng)定的。三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的控制筆者曾

9、經(jīng)講授過財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)歷來看,老師對(duì)案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。(一)控制全局在學(xué)生提出棘手的問題導(dǎo)致討論無法進(jìn)展下去時(shí),老師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)討論過于劇烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí),老師要控制住場(chǎng)面,將討論引向正確的方向,這對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)藏、控制場(chǎng)面的才能和應(yīng)變才能都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的才能,也促使老師進(jìn)步了業(yè)務(wù)才能。案例教學(xué)法要求老師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的理論經(jīng)歷,而且要擅長(zhǎng)創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合才能。(二)爭(zhēng)取全員參與根據(jù)筆者觀察,

10、案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個(gè)人主要參與,其別人只是做聽眾。這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)展,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在充分討論的根底之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作,也不擅長(zhǎng)在課堂上表達(dá),這種情況下,老師應(yīng)盡量防止出現(xiàn)僅僅幾個(gè)少數(shù)同學(xué)發(fā)言其別人旁聽的場(chǎng)面?？梢圆扇》纸馊蝿?wù)的方法,如讓每個(gè)小組不同的成員講解自己的工作,說明自己的主要觀點(diǎn),或者采取提問的方式,設(shè)定一系列的問題要求每位成員答復(fù)不同的問題?？傊?盡量讓每位小組成員都參與進(jìn)來,爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。(三)豐富案例討論方式傳統(tǒng)的案

11、例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準(zhǔn)備-課上討論-老師點(diǎn)評(píng)。筆者在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深化和學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當(dāng)改變。比方,筆者曾經(jīng)在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進(jìn)展討論,學(xué)生們分為正反兩方,進(jìn)展了劇烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的時(shí)候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實(shí)際問題提出解決方法,也獲得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然,在進(jìn)展案例教學(xué)改革的時(shí)候,老師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機(jī)應(yīng)變,爭(zhēng)取全體學(xué)生的參與。四、總結(jié)財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對(duì)老師的要求更高,每一個(gè)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的老師都必須不斷進(jìn)步自身素質(zhì),深化企業(yè)進(jìn)展財(cái)務(wù)管理理論,將理論與理論相結(jié)合,從而不斷進(jìn)步案例教學(xué)的質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1田祥宇.論財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例教學(xué)J.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2022,(4),36-37.