淺談以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手

1、淺談以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手,完善高職院校職業(yè)指導體系論文關鍵詞：高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)指導論文摘要：在高職院校開展職業(yè)指導是促進學生就業(yè)才能進步的重要舉措之一，職業(yè)指導在我國起步較晚，還存在著較大的缺乏。我們應以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，完善高職院校職業(yè)指導體系，為學生提供個性化、全方位、連續(xù)性的指導，從而幫助學生實現(xiàn)人與職業(yè)的“最正確匹配，實現(xiàn)自我價值。一、高職院校職業(yè)指導的必要性職業(yè)指導是根據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，按照每個人的詳細情況，進展科學的指導，力求人與職業(yè)兩相匹配的教育過程，是為求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，并在職業(yè)道路上順利開展提供咨詢、指導及幫助的過程。對于高職院校而言，職業(yè)指導是

2、根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目的和教育教學特色，結合高職生特點、專業(yè)及用人單位需求，傳授學生職業(yè)知識，介紹國家相關就業(yè)政策及就業(yè)形勢，引導學生建立合理的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，努力進步綜合素養(yǎng)以適應社會開展需要，最終實現(xiàn)“人盡其才。高職院校職業(yè)指導可以使學生正確地認識職業(yè)與自我，理智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，理解實現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應具備的職業(yè)素質和才能，自發(fā)地培養(yǎng)和進步自我素質和職業(yè)技能。職業(yè)指導必須貫穿大學教育的全過程，由單純的階段性就業(yè)指導轉變?yōu)閷W生的全程性指導，從學生一入校開場，對他們進展職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、安康擇業(yè)的心理教育、擇業(yè)價值取向的引導、正確成才意識和成才道路的引導

3、等指導教育，幫助學生更好地分析當前就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，加強學習自主性，進步綜合素質。職業(yè)指導可以幫助高校及時理解社會對人才的需求情況，使學校能及時調整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程設置，促進教學質量的進步。二、我國高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀分析1.重視不夠，缺乏全方位、連續(xù)性的指導。目前我國高職院校普遍存在職業(yè)指導針對性不強、指導的目的與內容不夠明確的現(xiàn)象，學校通常將專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，而無視了對學生擇業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧等方面的培養(yǎng)。職業(yè)指導缺乏全方位、立體性、連續(xù)性的指導。學校根本將職業(yè)指導力量放在了“最后階段，對于低年級學生多采取選修課、聽講座的指導形式，收效甚微。對于畢業(yè)生，學

4、校通常以就業(yè)指導代替職業(yè)指導，集中精力在給學生介紹工作、介紹擇業(yè)技巧等方面，缺乏系統(tǒng)、全面的培訓與效勞，學生在面對擇業(yè)、就業(yè)及今后的職業(yè)規(guī)劃時仍然非常茫然，這與職業(yè)指導的精神是背道而馳的。2.師資力量薄弱，指導效果不佳。3.指導缺乏新意，教學亟待改進。高職院校的職業(yè)指導多是針對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題或學生關心的話題進展分析與指導的，無視了學生的專業(yè)需求與個體差異。一些高校只是將職業(yè)指導課以選修課的形式列入教學方案，甚至干脆排除在教學方案之外，缺乏科學、標準、系統(tǒng)的課程體系，在教學過程中多依賴教材內容，與學生面臨的現(xiàn)狀結合不夠嚴密，雖然會穿插案例教學，但也只是流于外表，對學生缺乏足夠的吸引力，

5、無法引起學生的重視，缺乏與學生的互動，而大班授課的形式更是扼殺了對學生進展個性化指導的可能性，讓學生覺得職業(yè)指導可有可無，但在真正面臨就業(yè)時又覺得無所適從。三、開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯開展目的，選擇實現(xiàn)這一目的的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓和制訂教育方案，并按照一定的時間安排，采取必要的行動施行職業(yè)生涯目的的過程。本質上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是對學生以職業(yè)要求為目的的一種目的管理，通過讓學生明確預定的目的，促使學生自覺地按照預期目的前進，進步自身綜合素養(yǎng)，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及職業(yè)開展觀。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教

6、育可以促使學生成功實現(xiàn)自我，幫助學生明確獲得成功所面臨的差距及目的，調動學生的主觀能動性和積極性，實現(xiàn)自我價值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進步就業(yè)競爭力，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成，有利于高校培養(yǎng)出個性化、有特色的專業(yè)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有助于學生理性、客觀地認識自己、評價自己。在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以優(yōu)化人才在市場上的流動情況，減少流動的無序性、盲目性，使學生給自己一個理性的、相對準確的定位，減少“盲目擇業(yè)、“高違約率、“高就業(yè)本錢等情況的產生，實現(xiàn)用人單位與學生個體“雙贏的場面。四、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善高職院校職業(yè)指導體系在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社

7、會開展的必需，是推動高校職業(yè)指導全面、安康、有序開展的有力抓手，高職院校應以加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，不斷完善高校學生職業(yè)指導體系。1.緊扣職業(yè)指導特征，抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)指導存在著個性化、連續(xù)性的特點。職業(yè)指導應注重個性化的引導和教育，使學生樹立起自覺成才的意識；同時，職業(yè)指導不是一蹴而就的，它需要學校進展連續(xù)的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須牢牢抓住職業(yè)指導的特點，才能到達預期的教育效果。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特征，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時要注重針對學生的專業(yè)特點和自身特點進展指導，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，引導學生探究合適自己的

8、職業(yè)開展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應從學生一入校就開場，貫穿整個大學教育階段，在不同年級設立不同的教育目的，開展不同形式的教育。一年級認識自我，理解所學專業(yè)，初定職業(yè)開展目的；二年級有目的地進步專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；三年級初步完成從學生向職業(yè)者的角色轉換。2.開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式不能僅僅局限在課堂，而要根據(jù)教育規(guī)律，結合學生需要，針對不同階段、不同特點的學生，采用豐富多彩的教育形式。例如聘請行業(yè)專家或專業(yè)的職業(yè)指導師定期來校講座，使學生理解國家的相關政策法規(guī)、當前國際國內的經濟環(huán)境及就業(yè)形勢，讓學生對即將從事的行業(yè)有一定的理解，幫助他們調整職業(yè)目的，確立努力方向。高

9、校還可以引進職業(yè)測評系統(tǒng)，依靠先進、專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生分析自身優(yōu)勢及存在的缺乏，對學生的個性特點、職業(yè)傾向、開展?jié)摿Φ茸鞒隹茖W的評價，在一定程度上幫助學生確定職業(yè)開展發(fā)向。學校還可以組織學生參加各級各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過比賽培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與職業(yè)修養(yǎng)，讓他們理解職場需求，進步求職技能，掌握職業(yè)規(guī)劃的根本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。3.構建專業(yè)的高校職業(yè)指導機構。4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資隊伍建立。5.加強校企合作，整合社會資源。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是閉門造車，它需要為學生提供更廣闊的社會環(huán)境，讓學生縮短由“校園人到“社會人的轉變時間，實現(xiàn)人與職業(yè)的最正確匹配。為此，高職院校應加強與用人單位的合作，為學生爭取到更多的社會理論、專業(yè)實習和就業(yè)時機。大力開展校企合作，與用人單位共同開發(fā)學生職業(yè)素質和職業(yè)技能訓練的課程。聘請用人單位的人力資源經理為兼職老師，讓學生提早理解企業(yè)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。注釋：韓芳芳.高職院校職業(yè)指導的改進j.唐山職業(yè)技術學院學報，2021，3：67.劉英.開展職業(yè)指導工作的幾點考慮j.唐山職業(yè)技術學院學報，2021，2：73.林琳，袁忠霞.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的