部編版上冊語文三年級教案

1、 部編版上冊語文三年級教案 教學(xué)要求： 1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。 2.能和同學(xué)溝通課文中有新奇感的句子，說一說這所學(xué)校的特殊之處。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的寵愛之情。 教學(xué)重難點： 讀出對這所小學(xué)的寵愛之情。 課前預(yù)備： 1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2.教師預(yù)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入。 1.展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。 學(xué)生展現(xiàn)介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民

2、族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。 二、提醒課題，范讀課文。 1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不情愿去參觀一下? 2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。 3.教師配樂范讀。 三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。 1.這所民族小學(xué)美不美?大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2.學(xué)生試讀。 3.指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正

3、音、穩(wěn)固。學(xué)生感到生疏的詞語也提示一下。 四、分組朗讀，小組間競賽。 1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2.各組練習(xí)后進(jìn)展競賽。 五、穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1.指名讀生字，新詞。 2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下構(gòu)造，留意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。 “絨”是左右構(gòu)造，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下構(gòu)造，書寫要緊湊。 “讀”是左右構(gòu)造，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右構(gòu)造，右邊三撇，寫得均勻。 b.學(xué)生寫字。 3.抄寫

4、詞語表中列出的本課的詞語。 其次課時 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。 2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1.第一自然段。 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完局部課文，你仿佛看到了什么? b.學(xué)生讀后溝通。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)光、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。 c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。 d.配樂朗讀這一段。 2.其次、三自然段。 a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，

5、當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的? b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家樂觀開動腦筋答復(fù)教師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫 c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做? 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。反復(fù)朗讀這幾句話。 d

6、.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。 3.第四自然段。 a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?溝通感受。 b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么得意的學(xué)生!參觀完畢了，讓我們說上幾句道別的話。 c.齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，競賽背誦。 1.課文寫得很美，你喜愛哪一局部?請你有感情地朗讀一下。 2.把你喜愛的局部背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強(qiáng)積存。 把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學(xué)習(xí)。 你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可

7、以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。 部編版上冊語文三年級教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積存運用。 3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特殊的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。 教學(xué)重點： 找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積存運用。 教學(xué)難點： 能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特殊的地方。能借助提示，說說自己學(xué)校生活的某個場景。 教學(xué)流程 第一課時 一、學(xué)習(xí)“篇章

8、頁”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (一)課件出示“篇章頁”。 (二)引語：同學(xué)們，翻開三年級的語文書，你會發(fā)覺：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。 1.指名讀。 2.教師引導(dǎo)概括。適時板書：校園生活 關(guān)注有新奇感的詞句。 二、看圖片說場景，引發(fā)閱讀期盼。 (一)看圖片，說場景。 1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片; 2.學(xué)生描述場景; 3.揭題，板書課題; (二)設(shè)疑，引發(fā)閱讀期盼。 這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特殊的地方呢? 三、默讀課文，初步感受其特殊之處。 (一)依據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。 要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比擬特殊的地方，用“ ”劃下相

9、關(guān)句子。 (二)反應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。 1.學(xué)習(xí)生字; 2.學(xué)寫難寫的字; (操作步驟：反應(yīng)預(yù)習(xí)學(xué)生觀看、溝通教師范寫學(xué)生練寫評價) 3.運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫忙學(xué)生熟悉不熟識的事物。 【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，風(fēng)光宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個，比方傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?(三)溝通反應(yīng)，這所學(xué)校有哪些特殊的地方。 1.學(xué)生反應(yīng); 2

10、.教師引導(dǎo)，漸漸形成如下板書： 上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校 上課時，寧靜，小動物們聽課 下課時，喧鬧，動物們看喧鬧 四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表達(dá)效果。 (一)默讀第一自然段，劃出有新奇感的句子，教師巡察指導(dǎo)。 (二)匯報溝通。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 1.學(xué)生自由說說帶給你新奇感的地方; 2.引導(dǎo)比擬; 原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，很多小學(xué)

11、生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 比擬不同; 引導(dǎo)思索：把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意? (把3個表示地點的詞語放在句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四周八方走來的。) 3.想象：學(xué)生還會從什么地方走來;(預(yù)設(shè)：田野里、公路上、小溪邊) 4.引導(dǎo)思索：這個句子還有沒有你認(rèn)為比擬新奇之處呢? 學(xué)生溝通; 思索：連用了四個“有的”用意是什么? (連用4個“有的”突出了這是一個多民族的學(xué)校。) 5.遷移運用; _(時間)，從_，從_，從_，走來很多小學(xué)生，有_的，有_的，有_的，還有_的。 例如：早晨，從小河邊，

12、從田野里，從公路上，走來了很多小學(xué)生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。 6.想象畫面。 教師范讀; 學(xué)生溝通看到的畫面; 例如：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。 齊讀; 其次課時 一、復(fù)習(xí)回憶。 (一)課件呈現(xiàn)。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 (二)教師小結(jié)。 同學(xué)們從這句話中的三個“從”感受到了孩子們是從四周八方來到了大青樹下的小學(xué);連用了三個“有的

13、”感受到了這是一個多民族的學(xué)校，孩子們在這里快樂開心地學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新奇感的句子，感受“寧靜、喧鬧與得意”。 (一)學(xué)生默讀課文其次自然段，找出有新奇感的句子，教師巡察指導(dǎo)。 (二)反應(yīng)溝通，課件呈現(xiàn)。 大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們朗讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣奇怪地聽著。 1.學(xué)生自由說; 2.思索：大家朗讀課文聲音“真好聽”，究竟怎么好聽呢? 3.課文是怎么寫出寧靜的呢? 參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“寧靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。

14、這種寫法很新奇。 4.朗讀指導(dǎo) 5.遷移運用 晚上的廣場上真喧鬧，_。 三、回歸整體，用自己的話說說這所學(xué)校特殊的地方。 (一)借助板書，學(xué)生練說。 (二)引導(dǎo)學(xué)生不僅要說出這所學(xué)校特殊的地方，更要說出自己的感受。 四、建立聯(lián)系，滲透運用，說一說自己的學(xué)校。 (一)引導(dǎo)：吳然的大青樹下的小學(xué)，讓我們看到了一所得意的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況。假如請你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢? (二)提出要求：選擇校園里的一個場所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新奇感的詞句，努力說得既精確又有“有新奇

15、感”。 1.選定場所、情景，獨立練習(xí)說一說。 2.小組內(nèi)說一說。 3.推舉班級內(nèi)說一說，教師引導(dǎo)評價，關(guān)注說精確、說清晰和說得“有新奇感”。 部編版上冊語文三年級教案3 教學(xué)要求： 1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2.一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。 3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 教學(xué)重難點： 理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么?仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 課前預(yù)備： 1.選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂磁帶。 2.預(yù)備錄音機(jī)1臺、實物投影儀1架。 教學(xué)過程： 一、享受音樂，發(fā)揮想象 1.描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。 2.直觀感受：

16、同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真傾聽，想象畫面。 3.溝通感受：說說你聽到了什么?看到了什么? 4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎?(揭題讀題) 二、觀賞朗讀，感受詩情 1.讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。 3.朗讀展現(xiàn)，想象表演。 a.鼓舞學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。 b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_” 蟋蟀振動翅膀，“_”，是

17、和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀在唱著：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“_” (朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)展，學(xué)生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。) 4.配樂朗讀。 a.教師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 b.指名朗讀，當(dāng)堂展現(xiàn)。 三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩 1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。 2.當(dāng)堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。 3.匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預(yù)備展覽。

18、四、課外活動 進(jìn)行小小詩展，感受勝利的喜悅。 板書設(shè)計： 聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng) 聲音奇妙 秋天美妙 部編版上冊語文三年級教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2.能夠運用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及比照辨析、近義互解等方法理解文中“道別、吩咐、歌韻、歌吟”等詞語的意思。 3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、風(fēng)光美，激發(fā)喜愛秋天的情感。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對秋天的寵愛。 教學(xué)難點： 運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。 教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。 學(xué)法：比照

19、練習(xí)法、閱讀想象法。 教師預(yù)備：教學(xué)課件 學(xué)生預(yù)備：自讀課文 課時安排：一課時 學(xué)習(xí)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的? (指名學(xué)生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。) 是啊，有人喜愛看秋天，看它的五彩斑斕。今日，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。 (板書課題) 誰來讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出沉醉，讀出號召。) 今日我們學(xué)習(xí)的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.自己讀一讀，留意帶拼音的生字，做到正確、流利。 2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流

20、利。 3.檢測朗讀： (1)指名分節(jié)朗讀。 (2)詞語認(rèn)讀檢測。 4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏： 出示第一、二節(jié)： 教師也想來讀，請你認(rèn)真聽，這樣讀好嗎? (教師范讀第一節(jié)，學(xué)生點評，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀其次節(jié)。) 知道教師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩節(jié)語句構(gòu)造的相像性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹葉，其次節(jié)寫蟋蟀鳴叫。) 當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。) (1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐; 一陣陣秋風(fēng)拂過田野，送來一片豐收的歌吟。 (指導(dǎo)讀

21、好“暖暖的吩咐”“拂過”“歌吟”。) (2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。 (指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。) (3)聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來，向遠(yuǎn)方匆忙地去。 聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆忙”。) 還有一節(jié)，誰能來試著讀讀?其他同學(xué)聽聽他是怎么讀的。 再出示：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊透亮的音樂廳，你好好好地去聽秋的聲音。 5.想象朗讀，讀出趣味： 聽著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了眼中的秋天里。 (1)出示第一、二節(jié)：教師讀，學(xué)生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎? (引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補(bǔ)充語言訓(xùn)練：黃葉

22、會說什么?蟋蟀會唱什么?) (2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎? (出示秋雨圖和詩歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。) (3)出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎? (嘗試用不同的句式表達(dá)聽到的雨聲。) (4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。 (5)組織全班溝通，讓秋天的漂亮共性化呈現(xiàn)。 6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾： 出示：聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來，向遠(yuǎn)方匆忙地去。 聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?(聲音漸小，秋去秋來。) 三、小結(jié)： 聽聽，秋的聲音看看，秋的風(fēng)景 板書： 聽聽，秋的聲音 樹葉落 蟋蟀唱 大雁叫 秋風(fēng)吹 部編版上冊語文三年級教案

23、5 教學(xué)要求： 1、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。培育學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 2、理解課文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴消失的幻象，關(guān)注人物的凄慘命運。 3、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所感悟并形成見解，提高學(xué)生口語表達(dá)的力量，使學(xué)生的潛能得以全面進(jìn)展。 重點難點： 1、了解本文及當(dāng)時的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟表達(dá)的思想感情。這是本課的難點。 2、感受小女孩幾次擦著火柴消失的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 3、有感情地朗讀

24、課文，激起學(xué)生對小女孩的憐憫之心，培育學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 教學(xué)課時： 兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的凄慘，激發(fā)對小女孩的深切憐憫。 2、理清文章的構(gòu)造層次，劃分課文段落，概括段落大意。 3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會由現(xiàn)實生活所綻開的合抱負(fù)象，初步感受表達(dá)的思想感情。 教具預(yù)備： 本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。 教學(xué)過程： 一、簡介，導(dǎo)入新課 1、板書：賣火柴的小女孩安徒生 同學(xué)們，你們喜愛世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故

25、事呢?誰來說一說?(學(xué)生簡說)今日，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作賣火柴的小女孩。 2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。 安徒生(18051875)，19世紀(jì)丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛。的作品有海的女兒皇帝的新裝賣火柴的小女孩丑小鴨等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予了深切的憐憫，對達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對

26、幸福生活布滿了憧憬和喜愛。 寫作背景：賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難 童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的憐憫及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。 二、教學(xué)設(shè)計 1、播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概。) 2、速讀課文，整體感知。(讓學(xué)生快速掃瞄課文，在教師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，答復(fù)

27、相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受表達(dá)的思想感情。) (1)是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明白什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”) 學(xué)生甲：小女孩在這樣嚴(yán)寒的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。 教師小結(jié)：大年夜本應(yīng)當(dāng)是孩子與父母團(tuán)聚團(tuán)聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇特別悲苦。 (2)小女孩“沒留意”什么?她“忘不了”什么?為什么? 學(xué)生乙：小女孩“沒留意”的是她漂亮的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與嚴(yán)寒使小女孩顧不了自己的漂

28、亮，她更需要的是暖和與食物，突出了小女孩生活的悲苦。 教師小結(jié)：在這樣一個本應(yīng)幸福暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出對小女孩深深的憐憫。 (3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次? 學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美妙的幻境。 (4)小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會到什么? 學(xué)生?。河捎凇八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己似乎坐在一個大火爐前面”但是，奇妙

29、的幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿意與歡快，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮亮的對比。 (5)小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么? 饑餓 食物烤鵝 孤獨 歡快圣誕樹 孤獨 慈祥奶奶 苦痛 擺脫飛走 (6)在當(dāng)時的社會，小女孩真的能到?jīng)]有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方嗎? 學(xué)生戊：固然到不了，這只是小女孩死前的一種美妙的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與嚴(yán)寒，沒有歡快和暖和，最終凍餓而死。這充分說明社會的

30、不公正。 教師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有嚴(yán)寒;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了嚴(yán)寒，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛!這更突出了小女孩命運的凄慘。 (7)本文講了一個怎樣的故事?表達(dá)出怎樣的思想感情? 學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在嚴(yán)寒的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種奇妙的幻境，最終凍死在街頭，表達(dá)了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。 教師小結(jié)：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在

31、街頭的凄慘故事。通過用奇妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮亮的比照，深刻地控訴了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予的深切憐憫。 3、再讀課文，理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組爭論，依據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)構(gòu)造。) (1)課文是按怎樣的挨次記敘的? 學(xué)生甲：全文以火柴為線索,先表達(dá)了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最終寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。 (2)按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次,全文可以分成幾段? 學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次,可分為三段。 第一段(第

32、14自然段)：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩苦痛、凄慘的生活現(xiàn)狀。 其次段(第59自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。漂亮的幻境與冷酷的現(xiàn)實比照,表達(dá)出小女孩對美妙生活的憧憬之情。 第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。 4、體會想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進(jìn)展分析、爭論,體會由現(xiàn)實生活綻開想象的合理性。) 教師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的奇妙幻境,不是實在的事物,是的想象。由于在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡快,沒有疼愛,她

33、是多么渴望得到暖和,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡快,得到圣誕禮物,她是多么惦念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中消失。在這劇烈的比照中更突出了小女孩的可憐和凄慘。 5、完畢語。 同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境,專心感受她內(nèi)心的苦痛,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟的思想感情。 教學(xué)反思： 1、“讀”是語文課的根底。通過朗讀,感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班溝通時,

34、也要充分表達(dá)學(xué)生的自主選擇,獨立體驗。 2、培育學(xué)生的三種力量：自主探究力量、想象和表達(dá)力量、朗讀力量。教學(xué)中教師要運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培育學(xué)生的朗讀力量,到達(dá)以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達(dá)的思想感情。 3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的凄慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 教學(xué)預(yù)備： 賣火柴的小女孩錄像片段,本課重點句段及問題投影。 教學(xué)過程： 一、觀

35、看錄像,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文賣火柴的小女孩。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀(jì)那個嚴(yán)寒的夜晚(播放錄像片段) 教師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最終一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 二、教學(xué)設(shè)計 1、標(biāo)畫詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。) 2、分析詞句。(讓學(xué)生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組爭論,溝通感受。弄明白這樣寫的目的,熬煉學(xué)生規(guī)律思維及語言表達(dá)的力

36、量。) (1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么狀況下提到的?作用是什么? 學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;其次次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。 教師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡快的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氣氛更突出了小女孩命運的凄慘,更能引起人們對她的憐憫。 (2)“她敢從成把

37、的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。”這兩句話說明白什么? 學(xué)生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很寶貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐驚使她更不敢鋪張一根火柴,但是難忍的嚴(yán)寒逼得她顧不得挨打,最終抽出一根。 (3)為什么說“這是一道奇異的火光”? 學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的暖和和滿意。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是特別珍貴的。 (4)你從小女孩看到的

38、烤鵝中體會到了什么? 學(xué)生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一成天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一成天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇! (5)小女孩為什么看到了漂亮的圣誕樹? 學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著漂亮的圣誕樹盡情地歡快。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡快,渴望得到歡快。這表達(dá)出小女孩對美妙生活的渴望和憧憬之情。 (6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈祥的奶奶? 學(xué)生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸肯定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩

39、面臨絕境的狀況下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。 (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么? 學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有暖和,奶奶的消失使她無比留戀。她清晰地知道,火柴一滅,慈祥的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“抓緊”擦著了“一大把”火柴。 教師小結(jié)：這里反映了小女孩對美妙生活的劇烈憧憬,也反襯了當(dāng)時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在屢次夢想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的苦痛和無望。 3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達(dá)的思想感情。(出示語句及問題) (1)“其次天早晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。” 出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”? 學(xué)生甲：這是由于小女孩曾在夢想中感到自己的靈魂飛到了“沒有