愛(ài)潤(rùn)無(wú)聲 堅(jiān)守陪伴

1、PAGE 4 -愛(ài)潤(rùn)無(wú)聲 堅(jiān)守陪伴沙秋云隨班就讀學(xué)生是班級(jí)的一個(gè)特殊群體，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏與他人溝通的能力，從而容易受到傷害。長(zhǎng)此以往，容易形成一種自卑的感覺(jué)，他們會(huì)極度地不自信，但是我們必須明白，隨班就讀學(xué)生也有自尊感，有自己的特點(diǎn)，有自己的個(gè)性，他們也渴望得到老師的關(guān)注，得到同學(xué)的認(rèn)可，需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和支持。在教育方面，我們必須盡可能滿(mǎn)足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為他們提供一個(gè)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)之間能夠與他們互相和諧相處，采用適合其認(rèn)知特征的教學(xué)方法，以發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們能夠像正常學(xué)生一樣健康地成長(zhǎng)。很多人看待特殊學(xué)生會(huì)戴上有色眼鏡，而作為教師，首先，我們必須要有

2、一種平等的意識(shí)，去對(duì)待特殊學(xué)生，并將我們的愛(ài)和能量傳播給特殊學(xué)生。在我校的隨班就讀學(xué)生中，有這樣一個(gè)特殊孩子，她叫小蘭（化名），是一個(gè)“唐氏兒”。我們都知道，唐氏兒的面容是異于常人的，所以當(dāng)她走在校園中時(shí)，總會(huì)收到一些異樣的眼光，班里的小朋友也不愛(ài)跟她玩，基于此，小蘭有些自卑，同時(shí)也出現(xiàn)了一些怪異的行為喜歡打人。了解到這些情況后，我知道，小蘭她非?？释玫酱蠹业年P(guān)注和認(rèn)可，她想和其他同學(xué)玩卻不知道如何正確表達(dá)，打人只不過(guò)是她想與他人交往的一個(gè)錯(cuò)誤方式。作為老師，如果想引導(dǎo)其他孩子不要有歧視的想法，我們首先應(yīng)該要以身作則，主動(dòng)去接近、了解特殊孩子，因此，我經(jīng)常在課間去找小蘭聊天，和她一起玩小游戲

3、，給予陪伴和鼓勵(lì)，在她有良好表現(xiàn)的時(shí)候給予大力表?yè)P(yáng)，經(jīng)常給予她關(guān)愛(ài)的眼神，或用手充滿(mǎn)憐愛(ài)地摸摸她的頭等等。小蘭似乎漸漸地感覺(jué)到我對(duì)她的關(guān)愛(ài)，慢慢地打開(kāi)了心扉，有時(shí)會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)出自己的想法，行為上也不再充滿(mǎn)攻擊性。面對(duì)小蘭的進(jìn)步，我很開(kāi)心，同時(shí)我也明白，小蘭的成長(zhǎng)不僅需要老師的關(guān)愛(ài)，更需要多方的努力。一、多方引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體性格的養(yǎng)成，與孩子成長(zhǎng)的環(huán)境密切相關(guān)，而同學(xué)情誼是一個(gè)人成長(zhǎng)中最重要的一部分。因此，在課間我找小蘭玩游戲的時(shí)候，也會(huì)拉上班上的其他小朋友一起參與。在開(kāi)心游戲的同時(shí)，我會(huì)趁機(jī)鼓勵(lì)孩子們多與小蘭交朋友，一起學(xué)習(xí)，一起參加課余活動(dòng)。除此之外，我也多次與小蘭的班主任及科任老

4、師溝通，建議他們多關(guān)注小蘭，在學(xué)習(xí)上，給予她更多的關(guān)心和幫助，如在課堂中，可給她安排一些較簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓其不斷嘗試成功，對(duì)于她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)她的信心。同時(shí)，建議班主任利用班隊(duì)會(huì)等教育契機(jī)，進(jìn)行類(lèi)似如“尊重他人、接納他人”的主題活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們的道德修養(yǎng)，促使同學(xué)愿意去親近她，接納她，幫助她。通過(guò)多方努力，給小蘭在班級(jí)里營(yíng)造了一種寬松、和諧的環(huán)境，讓她感受班集體的溫馨，從而慢慢消除她的沖動(dòng)等異常行為。二、家校結(jié)合，用愛(ài)筑起溝通的橋梁家庭是孩子接觸世界的第一步，而家庭對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō)就更是如此了，家庭教育是融合教育中的重要一環(huán)，也是所有其他教育的支持所在。父母正確的教育觀念會(huì)激發(fā)特殊

5、孩子的學(xué)習(xí)潛能，從而為孩子在未來(lái)生活中打下良好的基礎(chǔ)。小蘭的媽媽很愛(ài)小蘭，但是對(duì)她過(guò)度溺愛(ài)、保護(hù)，過(guò)分干涉和包辦，導(dǎo)致小蘭社會(huì)、生活技能低下，養(yǎng)成任性、依賴(lài)性強(qiáng)等性格。因此，我多次與小蘭的媽媽溝通，與她探討正確的家庭教育方法，讓她明白：特殊兒童作為社會(huì)群體，步入社會(huì)是每個(gè)特殊兒童所要面臨的未來(lái)，必要的生活自理培養(yǎng)是對(duì)特殊孩子必不可少的教育。建議小蘭媽媽要注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，多為孩子創(chuàng)造動(dòng)手操作生活技能的機(jī)會(huì)，并且積極有耐心地教導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，而不是操之過(guò)急為孩子包辦。小蘭的媽媽對(duì)我的觀點(diǎn)非常贊同，也非常地配合，不再對(duì)小蘭的事情大包大攬，而是鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手解決。在我們共同努力下

6、，小蘭取得了很大的進(jìn)步，在家里，她的生活能力逐漸增強(qiáng)，現(xiàn)在可以自己洗頭、洗紅領(lǐng)巾，有時(shí)還會(huì)幫助媽媽切菜，雖然做得不是很精細(xì)，但是相比之前她的動(dòng)手能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，她的媽媽很高興，我也很欣慰。相信在媽媽的耐心引導(dǎo)下，小蘭會(huì)取得更大的進(jìn)步。三、挖掘潛質(zhì)，增強(qiáng)孩子的信心特殊學(xué)生由于自身情況往往會(huì)自卑，因此幫助學(xué)生建立自信心和積極的生活態(tài)度是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，特殊學(xué)生也不例外，教師必須能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助他們更好地發(fā)展，以幫助學(xué)生獲得自信心，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。在與小蘭相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小蘭喜歡模仿老師。于是，在資源教室上課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常給她機(jī)會(huì)，我來(lái)當(dāng)學(xué)

7、生，讓她來(lái)當(dāng)老師。在一次互動(dòng)中，我讓她來(lái)教我識(shí)字，然后她拿著識(shí)字卡片，說(shuō)：“來(lái)跟跟我念，一”我就很配合地說(shuō)：“一?！彼又畹?，“二”我繼續(xù)跟著她念我很配合她，她也教得很認(rèn)真，在這樣的過(guò)程中，我們之間的關(guān)系變得更親近了。在后來(lái)的小組資源課上，我也讓小蘭做孩子們的小老師，小蘭顯得非常開(kāi)心也非常認(rèn)真，“小小手，請(qǐng)放好！小嘴巴，不說(shuō)話(huà)！小眼睛，向前看！”一個(gè)個(gè)課堂規(guī)范口令從她嘴里說(shuō)出來(lái)，鏗鏘有力，儼然一個(gè)老師的模樣。通過(guò)扮演老師的角色，大大地增強(qiáng)了小蘭的信心，也發(fā)展她的自律能力，從而更好地融入課堂。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的生命，身為教師，我們應(yīng)該始終平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于特殊孩子，用愛(ài)來(lái)培育愛(ài)，是最佳的途徑。我們要用更多的愛(ài)去接納他們的不足，陪伴他們，支持他們，給他們營(yíng)造更加溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到自己是受尊重和被關(guān)愛(ài)的，幫助他們建