新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)

1、新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定對(duì)完成英語(yǔ)課程總體目標(biāo)有著舉足輕重的作用。就目前根底 英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)確實(shí)定和敘寫(xiě)上還存在著許多問(wèn)題。 本文以近年國(guó)內(nèi)局部中學(xué)（高中）英語(yǔ)教學(xué)觀摩課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“觀摩 課）中教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)為例對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和敘寫(xiě)進(jìn)行探討，分析教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě) 存在的問(wèn)題，并依據(jù)新課程所表達(dá)言語(yǔ)學(xué)習(xí)觀和言語(yǔ)教學(xué)觀的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)提出 一些建議。一、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)存在的問(wèn)題筆者隨機(jī)選取了參加觀摩課的31位高中優(yōu)秀英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目 標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這些教師來(lái)自全國(guó)各地，而且都是省市級(jí)優(yōu)秀教師，他們的教 學(xué)設(shè)計(jì)具有肯定的典型性、代表性和示范

2、性。通過(guò)分析，我們覺(jué)察有以下幾個(gè)方 面的問(wèn)題。（一）教學(xué)目標(biāo)的界定不清楚從總體敘寫(xiě)情況來(lái)看，用來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)有：Teaching aims（14人）， Aim（l 人），Teaching purposes（1 人），Teaching goals（3 人），Overall teaching goals （1 人）,Objectives （3 人），Teaching objectives （2 人）,教學(xué)目標(biāo)（2 人）, 無(wú)目標(biāo)局部（4人）（因這幾個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)描述，在以后的分析中不把他們統(tǒng)計(jì)在內(nèi)）。 盡管教師們用了不同的術(shù)語(yǔ)，但從所描述的內(nèi)容和方法看，近80%的教師所描述 的目標(biāo)趨于一致。絕

3、大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定還不清楚，對(duì)上述幾個(gè)表示目 標(biāo)、目的的詞的真正內(nèi)涵還不清楚。（二）學(xué)生的主體性沒(méi)有突出在27個(gè)有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)以教師作為行為主體的有21個(gè)， 把教師和學(xué)生合在一起的有2個(gè)，以學(xué)生為主體的僅有4個(gè)。教師大體用以下相 同的方法來(lái)敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，如：To develop the students ability of； Toimprove the studentsability ； To help the students0 從這些例證 我們清楚地看出這些教學(xué)目標(biāo)的主體是教師，而不是學(xué)生，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性。可能教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中安排的學(xué)生活動(dòng)會(huì)多一些

4、。但潛意識(shí)中還是 擺脫不了以教師為中心的教學(xué)觀。（三）教學(xué)目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)、空洞，缺少可操作性這些教師在教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)中存在的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)、空 洞，缺少可操作性。如前文所述，大多數(shù)的教師用To develop the students ability of reading To improve the students speaking abilityTo help the students acquire information through reading and listening”等形式以及諸如cultivate, enable, train, build up,

5、equip, encourage, enhance 等動(dòng)詞來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)。這些表述形式以及所用動(dòng)詞非常抽 象，模糊，無(wú)法去測(cè)量其效果。這些目標(biāo)是整個(gè)根底英語(yǔ)教學(xué)階段的目標(biāo)，一節(jié) 課內(nèi)是很難完成的，而 且這些目標(biāo)是放之四海而皆準(zhǔn)的目標(biāo)，可以適用于任何課 型。因此，我們認(rèn)為這些目標(biāo)形同虛設(shè)。（四）過(guò)分強(qiáng)調(diào)宏觀的言語(yǔ)技能。忽略了言語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）（以下簡(jiǎn)稱（標(biāo)準(zhǔn)）的言語(yǔ)教學(xué)觀之一就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技 能相結(jié)合。在（標(biāo)準(zhǔn)）中，知識(shí)和技能既是言語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，也是言語(yǔ)教學(xué)的目 標(biāo)。但在上述教師的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，我們覺(jué)察幾乎全部教師都沒(méi)有對(duì)具體言語(yǔ)教 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述。這似乎是觀摩課的一個(gè)根本特征，可能教

6、師在平常授課時(shí)并非 如此，但這樣一來(lái)就會(huì)影響到整體的課堂教學(xué)效果。有的教師一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的活 動(dòng)非常多，但由于沒(méi)有明確的言語(yǔ)目標(biāo)，教師既沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的言語(yǔ)輸入， 也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)輸出質(zhì)量給予指導(dǎo)和把關(guān)。外表上課堂氣氛活潑，但最終課 堂教學(xué)效益卻大打折扣。教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。一是教師們受 傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響。傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，教師在備課時(shí)要確定教學(xué) 目的。教師的潛意識(shí)中還是關(guān)注“我在這節(jié)課要干什么 “我要教給學(xué)生什么。 二是缺少對(duì)（標(biāo)準(zhǔn)）認(rèn)真研讀和充分理解，沒(méi)有領(lǐng)悟（標(biāo)準(zhǔn)）中的言語(yǔ)學(xué)習(xí)觀和言 語(yǔ)教學(xué)觀。三是缺少教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)應(yīng)具備的根本知識(shí)和根本方

7、法。二、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的根本原那么確定和敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的根本原那么是：主體性原那么、綜合性原那么、系統(tǒng)性原那么、可操作性原那么。第一，學(xué)生主體性原那么。學(xué)生主體性原那么是指教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，表 達(dá)學(xué)生的中心地位。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么，而不是 我要教什么。第二，綜合性原那么。這里的綜合性就是指學(xué)生的綜合言語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)目 標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生綜合言語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)要涉及知識(shí)與技 能、言語(yǔ)目標(biāo)與非言語(yǔ)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的各個(gè)方面。第三，系統(tǒng)性原那么。教學(xué)目標(biāo)本身就是一個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從系 統(tǒng)論的角度整體上把握，不能孤立地就課時(shí)而設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，而是要

8、“學(xué)科課程 目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)逐層具體化，上下貫穿, 相互關(guān)聯(lián)。這樣才能明確每一個(gè)目標(biāo)在系統(tǒng)中的地位與作用。第四，可操作性原那么。所謂可操作性，就是要求我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，必 須明確、具體、可操作，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，把 教學(xué)目標(biāo)具體化；同時(shí)還要求正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，精確選擇和使用行 為動(dòng)詞。要熟悉各學(xué)習(xí)目標(biāo)水平以及相應(yīng)的行為動(dòng)詞，使用意義比較單一的行為 動(dòng)詞，力求目標(biāo)的陳述明確具體，可以觀察、測(cè)量和操作，最大限度地克服教學(xué) 目標(biāo)的陳述模棱兩可現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的方法關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的英文表述有三種：Goals, Aims, O

9、bjectiveso但這三種表述 卻有著明顯的區(qū)別。施良方、崔允鄢認(rèn)為Coals和Aims指的是目的，Objec-fives 才指目標(biāo)。他們指出，Objective 一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引 入教育領(lǐng)域，表達(dá)出用預(yù)期到達(dá)的教育結(jié)果支配教育行動(dòng)的思想。因此，教學(xué)目 標(biāo)是預(yù)期的、在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么的說(shuō) 法來(lái)表示的，通常是策略性的，是可觀察、可明確界說(shuō)、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，而 且還有時(shí)間、情景等條件限制，是目的的具體化。而“目的 一詞含義往往與教 育者的主觀心愿等同，通常指某一社會(huì)或國(guó)家為完成教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教 師提出一種概括性的總體要求，因此

10、它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想，一種方向、指針， 而且還隱含著有可能無(wú)法完成的意思，時(shí)間跨度也比較長(zhǎng)。陳堅(jiān)林那么認(rèn)為Goals 指的是籠統(tǒng)而遠(yuǎn)大的目標(biāo)，是最終的大目標(biāo)。Aims是要到達(dá)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，如在肯 定時(shí)期教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)言語(yǔ)技能等。objectives指的是中短期 目標(biāo)，比Aims更為直接和具體。還有學(xué)者把Goals和Aims稱為大目標(biāo)，把 Objectives稱為小目標(biāo)。從上述界定我們可以看出，如果按照層級(jí)劃分,Goals是 一級(jí)目標(biāo)，是最大的目標(biāo)或終極教育目標(biāo)。Aims是二級(jí)目標(biāo)，確切的講是“目的， 是以教師為出發(fā)點(diǎn)的，更多表達(dá)的是教師的主觀意向。Teaching aims也就

11、是我們 通常講的傳統(tǒng)的教學(xué)目的。Objectives是三級(jí)目標(biāo)，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，具體的 課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所確定的目標(biāo)當(dāng)屬此種。在言語(yǔ)課堂教學(xué) 中,Objectives又可細(xì)化為言語(yǔ)行為目標(biāo)(behavioral objectives) 言語(yǔ)技能目 標(biāo)(skills-based objectivities) 言語(yǔ)內(nèi)容目標(biāo)(content-based objectives) 言語(yǔ)水平目標(biāo)(proficiency-based objectives) 言語(yǔ)任務(wù)目標(biāo)(task-based, problem-based, student-centered objectives) K 及

12、社會(huì)文化目標(biāo)(culture learning objectives)o依據(jù)布魯姆、馬杰等的教學(xué)目標(biāo)分類，完整的課堂教學(xué)目標(biāo)一般包含四個(gè)要 素：行為主體(Audience)、行為動(dòng)詞(Behavior)、行為條件(condition)和表現(xiàn)程 度(Degree),簡(jiǎn)稱ABCD式。在具體敘寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意以下幾個(gè)方 面。第一,用 objectives (learning objectives)替代 aims, teaching aims, teaching goals, teaching objectiveso像 Teaching aims, teaching goals, teac

13、hing objectives 之類的詞，不管 是顯性的還是隱性的主體都是教師。英美國(guó)家的課程教案里我們很難找到類似 teaching aims之類的術(shù)語(yǔ)，描述課堂目標(biāo)時(shí)幾乎都使用objectives。因此在描 述目標(biāo)時(shí)，適宜的、貼近意思的詞應(yīng)該是objectives (learning objectives) o objectives 還可再分為 behavioral objectives, skill objectivities, contentobjectives, proficiency objectives, culture objectives 等，我們認(rèn)為在敘 寫(xiě)目標(biāo)時(shí)可以細(xì)分，

14、也可不再細(xì)分，依據(jù)需要在目標(biāo)里涵蓋相關(guān)方面就可以了。第二，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。也不可以將二者混在一起。標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)法應(yīng)該是：Objectives：Students will：1)hare opinions-Learn about changes-Prepare estimated budgets-Research the actual costs第三，行為動(dòng)詞要細(xì)化，可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確，不能是模糊、抽象、 不可測(cè)的。在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參照(標(biāo)準(zhǔn))里課程目標(biāo)不同方面不同級(jí)別所 用的行為動(dòng)詞，如理解、抓住、聽(tīng)懂、提取、表達(dá)、列舉、預(yù)測(cè)等；也可以參考布 魯姆等人提出的認(rèn)知、感

15、情、運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域目標(biāo)分類所用的行為動(dòng)詞來(lái)敘寫(xiě)教 學(xué) 目標(biāo)，如 define, describe, identify, know, label, list, match, name, outline, recall, recognize, select, state,comprehend, convert, defend, distinguish, estimate,explain, extend, generalize, give examples 等。第四，要有必要的行為條件和表現(xiàn)程度。行為條件是指影響學(xué)生殘生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，如：“依據(jù)地 圖 “看完全文后等。教師對(duì)條件表述有

16、四種類型：一是同意不同意使用手冊(cè) 與輔助手段；二是提供信息或提示；三是時(shí)間限制；四是完成行為的情景。表現(xiàn) 程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所到達(dá)的最di表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所 到達(dá)的程度。四、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)范例以上是有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論的研究和設(shè)計(jì)要求，筆者下面以人教版新 課標(biāo)高一必修(H)Unit2 The Olympic Games為例，提供教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的范例， 供讀者參考。Learning objectives：At the end of this lesson, the students will be able to：1)use the vocabulary of sports to describe the world-famous sports games.tell the differences and similarities between the ancient and modem Olympic Games.re-tell in his/her own words the basic information of the Olympic Games with the help of some key words.understand what the Olympic spirit is.have a rough ide