小學義務教育語文新課標學習體會九篇模板VIP

1、小學義務教育語文新課標學習體會8月26日，我校全體教師參加了河南省義務教育課程方 案和課程標準線上培訓。這次培訓使我受益匪淺?，F(xiàn)將這次 學習心得體會匯報如下：1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需 要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要 求學生會略讀和瀏覽，掌握和處理信息的能力；將聽說 能力整合為口語交際能力，特別提出了 口頭交流和溝通的要 求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書 寫與寫作的速度要求，并有量化指標。注重了學習方法和學 習習慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標。 更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為 了學習目標。

2、2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往 在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視個性的培養(yǎng)、過分 追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主動 參與的學習方法，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學 習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成 為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主 的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必 須在實踐中表達的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這 次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基 礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者, 在今后的教學中

3、不斷落實新課程標準提高課堂質量；認真研 讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的 素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透, 在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。小學語文新課標學習心得體會X老師這次講座的主題是學習新課標，助力雙減背景 下的課堂教學改革。她結合具體課例，生動而深入地解答了 一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從 三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內容的 “變”與“不變”；結合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務群的 理解和實施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、 學、評一致性。2022年版課標指出“以生活為基礎，以語

4、文實踐活動為 主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內 容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。乂老 師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群 以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，開展型學習 任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時 候做到“守正創(chuàng)新”，學習內容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記 憶。最后，X老師以六年級的基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了 新課標背景下基礎作業(yè)的設計實踐。她聚焦語文課程核心素 養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內容的組織和呈現(xiàn)方式，指明 了 “作業(yè)設計和管理”的新方向。X老師的講座內容無論是理論深度，還是具體的教學案 例分析，都貼近一

5、線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅 幫助大家理解了 2022版義務教育語文課程標準，還針對新 課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新 課標指導下重新思考語文教學的實質，具有學科前瞻性。學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有 了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹 新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而 不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提 升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！小學一年級語文組學習新課標學習心得2022版新課標中凝煉了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是 指學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言 運用情境

6、中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、 審美創(chuàng)造的綜合表達，彰顯了語文課程獨特的育人價值。新課程改革以來，人們越來越重視語文美育的作用，而 漢字是中國文化系統(tǒng)中最基本的美學元素，也是中國人審美 智慧的結品，學好字，對提升學生的審美能力是不言而喻的。識字與寫字是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容, 在低年級的教學中更是教學的重點，在識字與寫字的教學中 蘊含了不少美育的因素。核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”是指學生通過感受、理解、 欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具 有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 能力。教材文本是例子，是引子，鑒賞思路需要遷移至課外 閱讀文

7、段。教師的教學設計需要考慮學生的審美創(chuàng)造與鑒賞，引導 學生去領悟、去評價優(yōu)秀的東西，進而產生自己個性化創(chuàng)造。 下面將以識字與寫字為例，結合教學經驗，闡述對新課標核 心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的理解：一、賞心悅目形體美在教學過程中，我時常感慨：漢字好美啊，一筆一畫、 一詞一句都有故事，處處表達著中國式的浪漫。在講授新字 時常常會給學生講講“倉頡造字”的傳說，說說“象形文字 的奧秘”。記得學到日月水火這一課時，我就先向孩子 們講述了倉頡造字的故事，在激起學生的興趣之后開始識字 教學。像“日”、月”、火”這幾個字，我就有意帶著 學生，先看實物，再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變， 使學生在識記生字中，感受

8、漢字的直觀、形象、簡潔，感受 筆畫的輕重緩急、穿插避讓，結構的錯落有致、疏密得當。 孩子們可以說出這是象形字、獨體結構，并說出“田字就像 四四方方的一塊土地，水字的兩邊就像泛起依依波紋，禾苗 的禾字就像一株小苗”這就是孩子們對感覺的豐富，對 審美的開始，識字教學本身就是發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。二、抑揚頓挫節(jié)奏美小學識字教學往往在語言環(huán)境中進行，正所謂“字不離 詞，詞不離句”。小學生愛讀古詩，古詩抑揚頓挫的節(jié)奏更 讓學生回味無窮，愛不釋口。節(jié)奏既是詩的外形，也是詩的 生命，沒有節(jié)奏也便沒有詩意可言。小學接觸的古詩的節(jié)奏 較為簡單，每遇到一首古詩或小古文在識字之后，我都會和 孩子們一起嘗試分節(jié)奏。四

9、言詩一般是二字一頓，即“ /“，對學生來說較為容易，如必背古詩中的與朱元 思書中的“負勢/競上，互相/軒邈。爭高/直指，千百/成 峰”。五言詩一般是二頓，即“/”，如靜夜思中的“舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)”。七言詩一般是 三頓， /，如贈汪倫中的“桃 花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”在之后的教學中，在 認識生字后，我配上適宜的音樂指導學生進行抑揚頓挫的朗 讀，孩子們品味到了漢語節(jié)奏獨特的魅力，做詩人的知己， 在古詩中領略了山峰的奇異，感受李白的思鄉(xiāng)之情及與汪倫 之間的深厚情誼，更深刻地感受到中華語言的音韻美和節(jié)奏 美。三、一筆一畫書寫美識字與寫字是相輔相成，互相成就的，識字有助于漢字 的

10、正確規(guī)范地書寫，寫字是鞏固識字的手段，也是教師和學 生語文素養(yǎng)的表達。一年級的孩子們有極強的向師性，所以 我會故意在每周的教師書法展示時，抱著黑板到教室，在中 午飯空時書寫。這時的孩子們好奇極了，爭先恐后得圍在講 桌前，發(fā)出一些討論，“老師寫的真好看?！薄袄蠋煹淖咧?旁好漂亮！” “老師，你為什么能寫出這么好看的粉筆字 ?。?”這時我也會非常注重在學生面前的每一個漢字、每一 個筆畫的書寫，口中時常說一些書寫要領，如左高右低、上 大下小，也會帶著學生復習筆畫，這是長平衡，這是左尖橫， 垂露豎和懸針豎的區(qū)別是這樣的，激發(fā)了學生對寫好字的向 往。在寫字教學中，我要求學生先仔細觀察，再進行范寫、 生寫

11、，最后運用多重評價。每個漢字都蘊含一定的審美價值, 只有通過仔細的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會其美之所在。通過觀 察，學生可以掌握每個字的整體形態(tài)，在我的引導下，孩子 們遇到漢字時的觀察逐漸有了順序，理解除了對稱的“林、 從”等漢字之外，還有不對稱之美，如：葉字，孩子們會說 “左右結構，左小右大，左小靠上，懸針豎支撐”，美在心 中。哪怕是再簡單的一個獨體字，我也會讓學生觀察分析, 和學習伙伴展開熱烈地討論，這個過程本身就是一種美的欣 賞，讓學生在細微處入手，從書寫漢字中領悟漢字造字的美。 此外，采用多種評價方式也是行之有效的方法。如：登峰評 價中，書寫正確+1分，美觀+2分。還有學生的自評、互評、 教

12、師評等。讓學生在評價中反思，抓住漢字特點，學會恰當 展現(xiàn)，真正反映出漢字的形式美，做美的傳播者。在這個過 程中，學生對漢字美的鑒賞能力也在逐步形成。希望孩子們, 端端正正寫字，堂堂正正做人，用寫字來表達自己的見聞， 真正理解書法美學的意義。四、個性開展創(chuàng)造美漢字的美學價值也表達在漢字會讓人產生豐富的聯(lián)想, 如“雨”字，孩子們說看到這個字，就能想到天空之下，雨 一滴一滴不間斷得落下來，聽到滴滴答答的雨聲，能想到我 們學過的春夜喜雨“隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽腋?訴孩子，“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關的形聲字， 雨是他們的形旁，大家可以在課下其他有關雨的字，說 一說，記一記，學生的心中就形成

13、了自己的漢字本，理解了 形聲字，豐富了識字量。這種豐富的聯(lián)想就是進行審美的紐帶，除了積累自己的 識字本之外，還可以把抽象的漢字化成一幅畫、一段詩、一 個小故事，讓學生在其中自由展開想象的翅膀，去尋美探幽。 課上學了古詩靜夜思、尋隱者不遇、贈汪倫之后, 我們班的孩子感受了文字的魅力，課下展開聯(lián)想，做成了詩 配畫，里面的人物活靈活現(xiàn)，畫中的文字工工整整，成為了 我們班的特色作業(yè)之一。在學習了小青蛙動物兒歌之 后，我讓孩子們以我的收獲為題，畫出了自己對課文的理解, 用自己奇妙的方式去學生字，讓漢字在腦海里如動畫般流出 來，如精靈般跳起來。一年級下冊的課外讀物沒頭腦和不 高興神筆馬良，孩子們在讀的時候

14、也記錄下了自己他們 的感受，1000層的大樓高聳入云、不肯倒下的老虎臉上寫滿 了不高興他們在讀文中學會了表達，有自己的觀察，自 己的想象，在與眾不同中透出新意。五、妙用肢體展現(xiàn)美教師在識字與寫字的教學中運用肢體語言，也有利于創(chuàng) 設教學情境。在識字與寫字的教學中，教師可以充分利用自 己的肢體語言，比方教“掰”字時，做兩手分開的動作：教 “大”字時。教師把手分開，成一字狀等等。例如，一年級 語文小猴子下山一課中的識字教學，學習“掰”時，教 師用手把東西分開（動作演示）；學習“扛”時，教師用手把 東西放在肩上（動作演示）；學習“捧”和“抱”時，用兩手 把東西放在胸前為“捧”（動作演示），張開雙臂擁入

15、懷中為“抱”（比照做動作）。在教師演示后，也讓學生到黑板前來 進行表演，學生由此對于學習漢字的興趣逐漸濃厚。在田字 格中書寫“掰”“抱”時，教師也都強調了書寫中所占比例 的大小，學生能在書寫中逐漸體會漢字結構產生的一種美感, 從而也獲得對美的鑒賞能力。在一年級的語文教學中，對漢字有一個親切的稱呼，叫 做“字寶寶”，我們也常說，生字是同學們的好朋友，是他 們一生相伴的伙伴。老師要做到“用教材教”，看課文有哪 些字，寫了什么事，表達了什么樣的道理，蘊含了什么樣的 精神，再創(chuàng)設與漢字有關的問題情境，帶著學生在識字寫字 中體驗美、感知美，促成學生對審美對象的體驗、認知；走 進豐富語言情境，鑒賞評價美；

16、立足教材，引入生活情境， 表現(xiàn)創(chuàng)造美。教學設計有意識融入這樣的思考，才能指引學 生具備健康的審美意識和正確的審美觀念。在小學語文學習過程中，教師要關注漢字教學中的審美 教育，要讓學生在漢字的學習中學會理解漢字、感受漢字、 欣賞漢字，讓學生獲得對漢字的審美能力，進而也能促進學 生用美的心靈來看待世界。將核心素養(yǎng)落實到教學過程中， 得以落地。學習2022版語文新課標心得體會科學、合理、有效的開展合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊 精神，提高學生解決問題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是, 現(xiàn)在的課堂實施過程中，合作學習存在流于形式、學生參與 機會不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這直接導致課 堂效果大打折扣，

17、無法讓學生真正成為學習的“主人”。為 了提高學生合作學習的有效性，筆者認為，應該以課程實施 中的教學評價環(huán)節(jié)為突破口，教師假設能建立好語文課堂教學 常規(guī)評價機制，明確小組合作評價標準，將讓師生合作更為 有效、讓語文課堂更有生機。成立學習共同體2022版語文新課標中提到：課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立“教 一學一評” 一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評 價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學生學習 積極性。合作學習在新課改革下不斷被運用，為調動學生學習興 趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供能量。倘假設教師能在課堂 教學當中選擇適合于本班班情與學情的評價方式與評價工 具，

18、能讓整個班級的課堂教學活“起來”，強化師生、生生 關系，讓教學效果更優(yōu)化。在新課標的啟發(fā)下，我將在班級語文課堂上把小組的課 堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行 小組積分制度，我將發(fā)揮學生語文學習的互補性與朋輩效應 帶來的積極心理作用，按照班級學生語文學習情況，運用 “組間同質、組內異質”的方法，把班級的學生分為約11個 四人小組，每個小組的人員組成由將按照以下原那么來制定: 語文學習能力最強（組織、表達能力最強）的1號同學作為 組長，帶著著語文學習能力中上（2號）、中等（3號）、欠佳 （4號）的3位組員組成一個學習共同體。每個小組要有一 個富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標。

19、完善課堂評價機制2022版語文新課標中提到：在小組合作、匯報展示過程中，教師應提前設計評價量 表、告知評價標準，引導學生合理使用評價工具，形成評價 結果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同 意見的處理，關注學生在發(fā)言和傾聽時的規(guī)那么意識和交際修 養(yǎng)，借助評價引導學生反思學習過程。與此同時，教師提前設計好以小組為單位的“課堂學習 評價量表”并告知學生“評價標準”，讓小組之間形成良性 競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規(guī)評價標準和小組合 作的評價標準。在語文老師新接手一個班級前，應該在第一 堂語文課中與學生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在 要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習

20、狀態(tài)，可以調 控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲, 是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交 流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通 過表情、動作來實現(xiàn)交流。4、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課 程標準首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即 要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文 課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。 強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調和實施 的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和 研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學習方法三方面也 有很明確的表述。提倡獨立閱讀

21、、自主閱讀、探究性閱讀。 鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上, 鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù) 新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效 的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。小學語文新課標學習心得體會通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與 課前準備方面，每位組員均能做好語文課前物品（包括所有 學習用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認真傾聽 其他小組發(fā)言并及時記錄筆記的小組+1分，反之-1分。另外，在小組合作開始前，教師也應向學生展示本環(huán)節(jié) 的討論要求。例如，在少年閏士學習中，老師

22、想讓學生 分小組探討自己對閏土的人物形象批注成果時，可以這樣組 織討論：小組成員按照1-4號的順序在組內依次提供學習 成果；小組1號同學負責組織討論進程，3號、4號同學負 責記錄組員交流內容，小組2號同學代表小組做成果展示； 在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時， 表達流利觀點清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應走進 各小組，檢查各小組的合作進展，如有問題，及時給出適當 的提示和指導。在學生發(fā)言過程中，應該多給予其他小組補 充和點評的機會，然后教師再進行“再評價”：提出指導意 見，引導學生內化評價標準、把握評價尺度，讓學生在評價 中學會評價。在對有在這樣的量化評價當中，“教一學

23、一評” 一體化的效果逐步達成。實現(xiàn)均等的成功機會要想讓課堂評價的效果更優(yōu)化，教師還應該想方設法調 動班級語文學習“后進生”的課堂存在感和學習熱情。例如， 在一節(jié)語文課上，某個問題難度較大，可由1號或2號同學 主答，3號和4號同學假設能搶擂臺成功那么翻倍加分；題目難 度不大時，可由小組3號或4號同學進行回答。每次回答時， 教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機點名的形式，應 該適當變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小 組討論過程中最認真（記筆記、聆聽）的4號同學來回答”。 通常情況下，基礎差的同學會被本組其他同學熱情“關照”， 以防拖后腿。3號和4號同學在群體的共同催促下會形成自 覺性

24、和壓力感，便會更用心聽課，這比老師的苦口婆心的勸 說要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高” 的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個孩 子都有機會成為小組內的“領頭羊”，主動去“動”。同時， 教師可以將問題的分值按照難度設置為1分5分不等。例 如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組 代表發(fā)言或展示的那么可獎勵2分以上的積分。評價工具及獎懲今年是筆者在班級內實行量化積分制對學生進行獎懲 的第五年，在評價工具的選擇上，個人認為最好的方式是把 書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā) 揮小組長、課代表、學習委員的管理作用，以每節(jié)語文課為 單位

25、統(tǒng)計小組的課堂評價結果。然后，由學習委員協(xié)助老師 登記到“班級優(yōu)化大師” APP中，每周還可以在此平臺上生 成學習報表，在班會中提供給同學們。最后，關于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為 單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵，對 積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結語課堂評價是過程性評價的重要組成局部，它承載著學生 完整參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)?！敖處熞幸庾R地利用 評價過程和結果發(fā)現(xiàn)學生語文學習的特點和問題”，從而促 進學生反思學習過程、改進學習方法。因此，教師應該引導 學生正確看待每次評價的結果，要著重幫助學生提升“在活 動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”

26、 O學習小學語文新課標心得體會今年暑假期間，我認真學習了2022版小學語文新課標, 受益頗深。它加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步 認識到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾 點心得體會：一、語文教學必須加強培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在語文教學上，必須以學生為中心，提高學生的語文素 養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基 礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道” “出口成章” 不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有 完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學仍然表達的是“講”、“練”、“考”。小學語文教學的目的應該

27、回歸到 培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教 學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他各課程的基礎, 也是學生全面開展和終身開展的基礎”。語文課程應培育學 生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運 用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維, 使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作 能力、口語交際能力。二、語文教學必須注重學生的閱讀、背誦俗話說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣 先賢也很早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們可能 都知道，古代私塾的教學方式很單一，熟

28、讀成誦，積少成多， 然后融會貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也 培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具 有相當?shù)闹匾淖饔谩Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束 之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”， 學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗 顯熱鬧，可學生學完后實質上卻知之甚少，并且遺忘很快。三、語文教學要注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老式的“教師講授，學生聆 聽”，還是翻新的“教師提問，學生回答”，或是改革的“教 師撥，學生轉”，實際上還是以教師為中心。其實，語文教 學應該引導學生在閱讀中去感受體驗，強調學生的自悟探究。四、語文教學由課

29、內拓展到課外。首先，要更新教學理念，樹立正確的語文教育觀。要把 學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀 書”，真正做到“減負”，讓學生成為支配課余時間的主人。五、突出學生學習語文的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程， 是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。 語文教學的體驗性是指從學生的知識背景出發(fā)，向他們提供 從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自 由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重表達 學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語 文教學的全過程，學生要用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵 去聽，用嘴說話，用手操

30、作即用自己的身體去親身經歷， 用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，不僅 有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏 陶。教師在教學中讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、 體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過 程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累 良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體 驗性可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的態(tài)度、意識和觀念。六、充分調動學生的學習主動性語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程 度和思維方式等。學生在學習體驗的過程中，學習者對所學 的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文 教學的全

31、過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的 年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、 因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差 異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯 定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。表達語文教 學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立 思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得 情感體驗之愉悅。給學生充分的討論交流時間。討論交流的 形式可以多種多樣，可同桌交流，或分組討論，自由組合交 流，到達全員參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時 間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出問題，并尋找 解決的途徑。教

32、學過程中表達新的學生觀和質量觀，是對以 往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，值得我們深 思。總而言之，這次新課改帶給我很多感悟。今后，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要我們老師引領 學生開辟出一片語文學習的新天地。在這片天地里，我們師 生將共同努力，共同成長，迎風破浪，展翅翱翔！義務教育語文課程標準（2022版）學習 心得問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。隨著義務教育語 文課程標準（2022版）正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活 水，也給教育工作者帶來了思考。作為一線教師，我們的首 要任務是馬不停蹄地學習新課標，不斷提升自己的專業(yè)能力。 暑威盡退，金風送爽。8月30日上午，XX鎮(zhèn)中

33、心小學全體語 文教師在黃平香校長的引領下一起學習了義務教育語文課 程標準（2022版）。一、素養(yǎng)為綱，價值引領新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成 正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中 表達。是學生在積極語文實踐活動中積累、建構并在真實的 語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達?！拔幕孕拧睆娬{增強學生的 文化認同，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會主義先進文化，有開闊的文化視野和一定的 文化底蘊；“語言運用”強調培養(yǎng)學生熱愛國家通用語言文 字的深厚感情，在具體語言情境中能夠有效溝通交流；“思 維能力”

34、強調培養(yǎng)學生分析比擬、歸納判斷的能力，崇尚求 真創(chuàng)新的品質；“審美創(chuàng)造強調培養(yǎng)學生具有感受美、發(fā) 現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學生的高 雅情趣。二、立足生活，實踐主線“學習任務群”是新課標中提出的概念，要求以任務為 導向，以學習工程為載體，整合學習情境、學習內容、學習 方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素 養(yǎng)。讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而 感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。我們一定要 把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體，教應該 服務于學?！皩W習任務群”是“教學內容”，也是新的教學 方式，可以理解為以學習任務來帶動教學，強調以

35、學生為主 體的過程性體驗，因此，在開展教學過程中，需要關注兩個 問題，一是學習情境，二是語文實踐活動。建構真實、富有 意義的學習情境，能夠拓展學生語文學習任務群的實踐空間。 從語文學習任務群的內容特質、相互關系和功能指向出發(fā)， 可以融合日常生活、文學體驗、跨學科學習三個維度來建構 學習情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個單元主要 承當“學習任務群”之中的哪些“任務”，然后以這種“任 務”來引領教學。教材的單元導語有本單元的人文主體和語 文學習要點的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉化為 “學習任務”，也就是新課標所說的“典型任務”。同時可 以設立和“典型任務”相配合的學習情境，引發(fā)學生興

36、趣, 讓學生進入探究性學習的氣氛，以此來加強學生學習的主動 性。這種教學模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是 在“任務驅動”下，讓學生在一定情境之中帶著一定任務進 行伙伴式的學習、探究式學習，獲得自己知識的建構。學生 是主體，教師在這過程中起到設立、引領、總結、提升等作 用。這樣，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解。如教學“語言文 字積累與梳理”學習任務群，教師可以圍繞日常生活建構學 習情境，引導學生關注商業(yè)街的標牌廣告，博物館的介紹, 研討生活中語言文字運用的規(guī)范性問題，提供自己的個性看 法。三、注重質量，全面開展“學業(yè)質量標準”對教師教學以及家庭教育都具有指 導性的作用，準確的分析學業(yè)質量標準

37、，能幫助學生更高效 的學習和成長，學業(yè)評價標準這一概念是2022年新課標中 首次提出的概念。重點關注學生在情境當中，在不同的實踐 活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。“識字與寫字”方 面，學生除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運 用具體的說話語境來幫助識字?！伴喿x與鑒賞”方面，可以 在學生閱讀完一個故事后，讓學生復述故事內容，以此來鍛 煉學生的表達能力?！氨磉_與交流”方面，教師可在課堂上 利用引讀的方式，幫助學生理解和感受文本內容，設立古詩 朗誦大會、課本劇表演等實踐活動，創(chuàng)立真實的語文情境， 增加學生的活動體驗和切身感受，從而激發(fā)其表達的欲望。“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學科學

38、習和探究活動, 激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生規(guī)整和分類的思維?！皩W然后知缺乏，教然后知困。”作為一名教師，只有 學而不厭，明白學無止境，教無止境，研無止境，才能學以 致用。我們所有的教師，都是新課標的研究者，我們都應該 積極主動地學習新課標，全身心投入新課標時代。體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努 力：1、認真學習新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣， 多聽，多記，多思考。弄清教科書與課程標準、教科書各 教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點， 準確把握課程標準提出的課程目標。使自己能深入領會 語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，在學習中逐 漸形成自己的教

39、學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)， 主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調 “守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中表達著 守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要表達守正創(chuàng)新。“守正創(chuàng)新” 是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎 上力求創(chuàng)新。語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須以 學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今 后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上， 語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正 確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經歷和體 驗，從孩子的經歷出發(fā)引導學

40、生進入語文的世界，以學生的 自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言 文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在體驗中發(fā)現(xiàn)語文 的文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧，進而引領 學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產生強烈的創(chuàng)作 欲，從而去創(chuàng)造美。作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語 文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理有效的作業(yè)是可以 有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學 效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致 的書寫作業(yè)讓一局部學生感覺到學習的無奈和負重。教師可 以根據(jù)家庭教育、成長經歷及個人學習能力等的不同，針對 學生語文能力有

41、差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力 區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際 情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少 他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫 助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課 程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞, 這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后 的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學 實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學 結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神” 的學生。學習義務教育語文課程標準（2022

42、版）心得體會學習義務教育語文課程標準（2022版）語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也 是學生全面開展和終身開展的基礎?！边@個暑假，我認真聆 聽了吳欣歆老師對義務教育語文課程標準（2022版）的 解讀，在學習的過程中，我認真記錄，用心思考，受益匪淺。 下面就淺薄地談談自己的一點體會。.新課標重視“識字寫字”教學新課標準明確指出了 “識字寫字”教學的實施要求：識 字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也 是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫 字不單是低年級的教學重點，而是九年語文教育要一以貫之。 每個學

43、段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確， 指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高 書寫質量。第一、第二、第三學段（小學六年中），要在每天 的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導下隨堂練習，做到 天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把 作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即練字”。練 字這方面，我們學校一直做得很好，每天下午上課前十分鐘 要求學生練字.在今后教學中，我要充分利用好這十分鐘，指導學生從 基本筆畫、基本結構和基本字練起，并注意自己的板書規(guī)范、 端正，這樣才能給學生做好典范。,新課標注重學生的閱讀背誦俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫攀?/p>

44、 先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見 “讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。給學生創(chuàng)造充 分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言, 和作者的心靈直接對話，領會作者偉大的人格、思想和美好 的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深 情誦讀中體會語言文字之美。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理 解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表 達閱讀“。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣 泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多 讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱 讀材料?！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理 學研究成果說明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過: “讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币虼俗x和背是自悟 的前提和基礎，只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情 趣和文氣。.新課標要求寫作要表達真情實感寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達， 應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。