學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)

1、學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié) 光陰如水，勞碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，我們通常會(huì)學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問，是時(shí)候靜下心來好好寫寫小結(jié)了。那么如何把小結(jié)寫出新花樣呢?下面是我給大家共享的學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)，盼望對(duì)大家能有所關(guān)心。 學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)1 隨著“雙減”政策相繼出臺(tái)，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關(guān)注的重要話題。 “雙減”后學(xué)校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率?如何通過作業(yè)的有效管理既能關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問，又能提高同學(xué)的自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?我校作了如下嘗試： 一、確定“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則，建設(shè)學(xué)科單元作業(yè)庫 組織老師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類、設(shè)計(jì)等理論學(xué)問，并結(jié)

2、合學(xué)校實(shí)際討論確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路，四個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)全面掩蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則。 整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注同學(xué)力量培育，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機(jī)械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。 作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計(jì)要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、學(xué)問性與趣味性相結(jié)合、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合。 作業(yè)要“兩個(gè)全面掩蓋”：單元內(nèi)的學(xué)問、力量、素養(yǎng)要全掩蓋，并要有側(cè)重;不同層次同學(xué)的分層個(gè)性作業(yè)全掩蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的

3、作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。 每位老師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)力量，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。 在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并依據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和同學(xué)完成的時(shí)長，并進(jìn)行菜單式分類。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行菜單式布置，對(duì)不同層次的同學(xué)供應(yīng)內(nèi)容選單及對(duì)應(yīng)的完成時(shí)長范圍，指導(dǎo)各個(gè)層次的同學(xué)做出適合自己的選擇。 二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管 1、校級(jí)管理 學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)同學(xué)作業(yè)記錄單模板，供同學(xué)記錄每日作業(yè)及完成狀況。作業(yè)記錄單的項(xiàng)目

4、包括：學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主支配、就寢時(shí)間、家長留言等。 2、教務(wù)管理 教務(wù)處每周通過各班級(jí)各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各班級(jí)各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班同學(xué)的作業(yè)總量，確保同學(xué)作業(yè)減量提質(zhì);同時(shí)教務(wù)處還通過檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級(jí)日志，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)狀況。 3、備課組管理 學(xué)科備課組提前一周討論設(shè)計(jì)單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報(bào)教務(wù)處。 4、班級(jí)組管理 各班級(jí)組以班級(jí)為單位，由班主任管理同學(xué)作業(yè)記錄單，即通過對(duì)同學(xué)作業(yè)記錄單的收、批、評(píng)，落實(shí)班級(jí)同學(xué)的作業(yè)管理。 作業(yè)記錄單使用：每個(gè)同學(xué)每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時(shí)長;并

5、在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間;學(xué)有余力的同學(xué)記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長;家長依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成狀況自主留言;班主任每天收集批改同學(xué)的作業(yè)記錄單，對(duì)各科作業(yè)的實(shí)際完成狀況準(zhǔn)時(shí)與學(xué)科老師溝通，對(duì)家長的留言準(zhǔn)時(shí)回復(fù)，對(duì)作業(yè)單反應(yīng)出的同學(xué)優(yōu)點(diǎn)及問題準(zhǔn)時(shí)匯總，并利用每周班會(huì)時(shí)間對(duì)作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的狀況作點(diǎn)評(píng)，樹立班級(jí)完成作業(yè)標(biāo)桿，引導(dǎo)同學(xué)做好時(shí)間的仆人。 作業(yè)記錄單看似簡潔，其作用還真不小。 對(duì)學(xué)校而言： 可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決。 為學(xué)科組供應(yīng)作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論。 為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量供應(yīng)依據(jù)，從而更好的掌握同學(xué)作業(yè)總量。 對(duì)同學(xué)

6、而言： 通過同學(xué)作業(yè)記錄的完成狀況，發(fā)覺可能存在的問題并準(zhǔn)時(shí)解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評(píng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。 培育隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。 分層作業(yè)讓每個(gè)同學(xué)在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間，自主支配可以指導(dǎo)同學(xué)居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。 對(duì)家長而言： 家長知曉同學(xué)作業(yè)狀況，監(jiān)督學(xué)?！半p減”工作的落實(shí)。 搭建學(xué)校、班主任與家長溝通的渠道，隨時(shí)了解家長的訴求。 追蹤同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的愛好和特長。 小作業(yè)、大思索、精管理，減負(fù)不減質(zhì)，接下來我們還將連續(xù)創(chuàng)新管理方法，探究更多讓“雙減”落地的措施，減負(fù)提質(zhì)。 學(xué)校作

7、業(yè)檢查總結(jié)2 落實(shí)“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸訓(xùn)練初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力探究“五育融合”育人路徑，促進(jìn)同學(xué)健康成長、全面進(jìn)展。 區(qū)其次學(xué)校建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供應(yīng)等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐，力求成就每一位老師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)! 一、重新排兵布陣，構(gòu)建“班級(jí)組一體化”管理體系 學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“同學(xué)”為核心，對(duì)全校老師重新排兵布陣。實(shí)行班級(jí)組制課后服務(wù)模式，將全部老師分入六個(gè)班級(jí)組，組內(nèi)人員均由本班級(jí)不

8、同學(xué)科老師組成，實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。 (一)發(fā)揮班級(jí)主體作用，量身定制，關(guān)注每一名同學(xué)的成長 以班級(jí)為單位，體量小，更利于兼顧同學(xué)的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng)，樂觀發(fā)揮各班級(jí)組的主體作用，在開學(xué)第一周，面對(duì)同學(xué)、家進(jìn)步行了需求調(diào)研，為本班級(jí)同學(xué)量身定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年(級(jí))一策”，也做到了“一班一策”，爭取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。 (二)班級(jí)組長自主統(tǒng)籌，敏捷調(diào)控，確保老師彈性上下班 各班級(jí)組的人員支配由組長結(jié)合組內(nèi)狀況，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的老師可9：00

9、到崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的老師即可下班。同時(shí)，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績效賜予老師認(rèn)可。 目前，學(xué)校100%的老師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“專心、細(xì)心”。 (三)“雙組長”管理，保障班級(jí)工作“雙統(tǒng)籌” 為高效推動(dòng)管理工作，每班級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與班級(jí)大組長形成“雙組長”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)。 (四)學(xué)科共融，才智共享，助力“五育并舉”落地生根 各班級(jí)組每周固定

10、時(shí)間召開一次組會(huì)，以育人為目標(biāo)，聚焦同學(xué)成長，全部學(xué)科老師共同研討將來一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在班級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。 二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)模式 如何以減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)展?學(xué)校從供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以同學(xué)為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。 (一)以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制 1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一

11、體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。 2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分;把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù);把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾畫出教與學(xué)的同心圓。 (二)以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo)，聚焦源頭治理 1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。 要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、同

12、學(xué)輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、同學(xué)視角、融合視角設(shè)計(jì)好玩、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性。 2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)。 “雙減”政策實(shí)施以來，作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)覺，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、同學(xué)力量不匹配時(shí)，往往會(huì)被同學(xué)視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致同學(xué)的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”： 基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境 基于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù) 基于同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，細(xì)心搭建學(xué)習(xí)支架 基于同學(xué)個(gè)性進(jìn)展

13、，注意作業(yè)成果展評(píng)，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。 (三)以“作業(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò) 1、精耕課堂，注意學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5105”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì)，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，同時(shí)要求同學(xué)帶著新的思索去實(shí)踐，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。 2、分層作業(yè)，拓寬思維進(jìn)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給同學(xué)分層，而是為同學(xué)供應(yīng)多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，激勵(lì)同學(xué)自主進(jìn)步。在課上老

14、師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，關(guān)心同學(xué)診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自主進(jìn)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、延長、素養(yǎng)培育，同學(xué)完成不同等級(jí)的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓舞同學(xué)結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)狀況自主選擇，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。 (四)以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，推動(dòng)改革 1、以“力量要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；谕瑢W(xué)力量培育指標(biāo)，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的力量要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀力量與規(guī)范書寫力量兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分

15、為閱讀力量、計(jì)算力量、思維力量、識(shí)圖力量、書寫力量等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)力量要素評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個(gè)體進(jìn)展。 2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個(gè)體同學(xué)錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖，使同學(xué)能夠清楚了解自己學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果，關(guān)心同學(xué)突破理解障礙、整理學(xué)問系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造同學(xué)學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。 三、整合“家校社一體化”資源供應(yīng) 落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿意同學(xué)全面進(jìn)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大訓(xùn)練資源觀，統(tǒng)籌

16、協(xié)調(diào)好多方資源供應(yīng)。 (一)發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級(jí)名師工作坊” 學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干老師資源，成立校級(jí)名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。 (二)挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂” 學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請(qǐng)有一技之長的家長志愿者走進(jìn)校內(nèi)，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為同學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。 (三)對(duì)接校外訓(xùn)練資源，構(gòu)建“二小專家課

17、程智庫” 學(xué)校引入周邊的幾十所高校及科研院所資源，使高精尖人才走進(jìn)校內(nèi)，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為同學(xué)播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，弘揚(yáng)了科學(xué)精神，普及了科學(xué)學(xué)問，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的深厚氛圍，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新熱忱和制造活力，形成學(xué)校與.一體化的育人模式。 總之，為推動(dòng)“雙減”工作的有效落實(shí)，區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開”的訓(xùn)練愿景，融入到管理、訓(xùn)練教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培育人的高度，在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)!讓

18、同學(xué)回歸學(xué)校，讓訓(xùn)練回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己! 學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)3 學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)各學(xué)段詳細(xì)學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體才智，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。 落實(shí)“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實(shí)效?！半p減”形勢下，為了推動(dòng)在學(xué)校課堂中落實(shí)同學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培育，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)力量，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并樂觀參加市、區(qū)及總校多項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期，本組老師開設(shè)省、市、區(qū)、校級(jí)公開課或講座共計(jì)8節(jié)，其中朱玲老師開設(shè)省

19、級(jí)公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級(jí)公開課各1節(jié)，林玲老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課和校級(jí)學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中各開設(shè)1節(jié)勝利的教學(xué)示范課，充分展現(xiàn)了本組老師的專業(yè)力量。 本學(xué)期，歷史組樂觀參加各項(xiàng)競賽，成果突出。朱玲老師執(zhí)教探尋新航路獲評(píng)市優(yōu)課，鄭琦老師北魏政治和北方民族大交融被評(píng)為省級(jí)精品課。在校第屆訓(xùn)練教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎(jiǎng)，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎(jiǎng)，成果突出。 在課題討論方面，本組老師們能聯(lián)系實(shí)際，勤于反思，將閱歷與理論相結(jié)合，參加省、市各級(jí)課題討論2項(xiàng)。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老

20、師、林玲老師撰寫的相關(guān)訓(xùn)練教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。 “雙減”是減法，減輕同學(xué)過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情，圍繞“限時(shí)提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結(jié)合各年齡段同學(xué)的熟悉特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計(jì)使同學(xué)完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。 “雙減”是加法，增加了同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。為提升同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八班級(jí)分別開展了“漫話歷史”活動(dòng)和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，

21、豐富了同學(xué)的課余文化生活，更提升了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好。 思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)間里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個(gè)同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，揮別故舊，更當(dāng)踔厲奮勉、篤行不怠，不負(fù)育人之責(zé)! 學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)4 減輕義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹訓(xùn)練方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展具有重大意義。 仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校訓(xùn)練”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān)，堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。 一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉

22、，切實(shí)減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立同學(xué)作業(yè)總量掌握和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證同學(xué)充分的睡眠時(shí)間。 二是強(qiáng)化作業(yè)總量掌握，同學(xué)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲處性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求同學(xué)利用手機(jī)完成作業(yè)。 三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓舞老師探究布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求老師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)同學(xué)作業(yè)指導(dǎo)，著力培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理力量，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。 四是提升課堂教學(xué)質(zhì)

23、量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕同學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)討論等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。 二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕同學(xué)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。 一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。 二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全掩蓋、無盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。 三是推動(dòng)長效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。 四是強(qiáng)化宣揚(yáng)引導(dǎo)，通過家長會(huì)、家訪、訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)家長樹立正確的訓(xùn)練觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。 下一步學(xué)校要仔細(xì)學(xué)習(xí)借鑒他校閱歷做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任

24、，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)訓(xùn)練階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，健康成長。 學(xué)校作業(yè)檢查總結(jié)5 為連續(xù)扎實(shí)推動(dòng)“雙減”工作，切實(shí)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)練主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)中心學(xué)校開展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。 一、書包上瘦身 合理調(diào)控

25、 推行“小書包”不回家政策，“學(xué)校一、二班級(jí)堅(jiān)決不布置家庭書面作業(yè)”;“學(xué)校三至六班級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”等硬核要求落實(shí)究竟,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。 嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機(jī)械重復(fù)性作業(yè);不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè);不留懲處性作業(yè)。 禁止通過手機(jī)微信或群等方式留作業(yè);禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。 二、時(shí)間上減壓 健康為本 結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和課程要求，周一至周三，老師們細(xì)心支配了夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)問類作業(yè)、進(jìn)展愛好的嬉戲類作業(yè)、感知體驗(yàn)的實(shí)踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育嬉戲等10個(gè)項(xiàng)目課程，使孩子們?cè)诤猛娴幕顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂! 三、課堂上深研 提質(zhì)為核 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們始終秉持“讓兒童站在學(xué)校正.”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。 1.調(diào)整備課時(shí)間和模式。依據(jù)課后服務(wù)時(shí)間和課程支配進(jìn)行整合