兒童心理發(fā)展和心理衛(wèi)生輔導

1、關于兒童心理發(fā)展與心理衛(wèi)生輔導第1頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四內容包括：1 生理發(fā)展特點及注意 問題2 心理健康發(fā)展特點3 心理健康的標準4小學生心理健康的維護5 案例分析第2頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四注意問題 兒童指從六七歲到十一二歲的孩子 ，68歲顱骨長得最迅速，管狀骨已在增厚，骨骼的構造變得更緊密，脊椎骨要在711歲間才逐漸骨化。小學生的骨骼堅固性差，可塑性強，富有彈性，易于彎曲變形。教師和家長應注意兒童正確的坐立姿勢，以保證兒童骨骼的健康生長和發(fā)育 。第3頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四注意問題心臟血液循

2、環(huán)系統(tǒng) ：新陳代謝快，需要較大的血液循環(huán)量、且血管發(fā)展速度大于心臟發(fā)展速度，因此心臟必須加快跳動，才能使血液循環(huán)保持平衡。兒童的脈搏頻率高于成人，所以，要防止兒童心臟負擔過重和體力活動過度。第4頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四注意問題:兒童腦的重量已接近成人。腦重的增加表明腦神經細胞體積的增大和腦細胞纖維的增長。 return為兒童智力的發(fā)展乃至繁重學習任務的完成創(chuàng)造了條件。不過，兒童大腦的興奮、抑制功能雖有一定的發(fā)展，但仍大大低于青少年和成人的水平，因此，過分的興奮或抑制對兒童的身心健康是有害的。第5頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四兒童心理健康

3、發(fā)展的特點 1.學習適應能力 ：學習是小學生培養(yǎng)自己良好心理品質的主要途徑，是在世界上求得生存的一種手段，也是他們的最大任務。這要求他們能夠適應學習活動的組織形式和內容，由于成人們所制定的規(guī)則和提出的要求，不可能時時刻刻都符合每一個小學生心理發(fā)展的實際情況，而是存在不同程度的適應性差異。易出現(xiàn)學習心理障礙。 第6頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四2.智力的發(fā)展 小學生的許多心理疾病的發(fā)生都與其智力的發(fā)展低下相關。對于小學生來說，智力的發(fā)展既是他們完成學習任務的基礎，同時也是影響其他心理成分的形成和發(fā)展的重要因素。許多重要的智力成分如抽象思維等，還處在形成階段。這些智力成分

4、如果不能順利地培養(yǎng)起來，其個性就很難向自我中心階段發(fā)展，因而不利于良好個性品質的形成 第7頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四3.自我認知能力的發(fā)展 成長中的兒童需要逐步認識到真實自我與理想自我之間的差異?？s小這一差異的成功努力會促進積極的自我概念的發(fā)展，但過分嚴重的或不現(xiàn)實的自我意象差異時常與否定、壓抑和精神障礙相關。將影響小學生良好人際關系能力的形成和發(fā)展。 第8頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四4.情緒穩(wěn)定性方面 小學生情緒具有不穩(wěn)定性的特點： 理智感尚待形成，作為駕奴情緒的情感 主要由情景決定，波動性大，不能自覺地、靈活地控制自己的情緒，因而使

5、情緒表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點。 第9頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四5.自我控制能力 小學生的自我控制能力還處于微弱狀態(tài)小學生的意志品質，如自覺性、自制性、堅持性等品質尚在形成中，不能有效地作用于自我控制，這使得自我控制能力仍然處于比較差的狀態(tài)。因此，小學生容易發(fā)生異常行為，并表現(xiàn)出某些心理障礙，如多動癥、品德不良等。 return第10頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四小學生心理健康的標準智力發(fā)展水平情緒穩(wěn)定性 學習適應性 自我認知的客觀化程度 社會適應性 行為習慣 return第11頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四智力發(fā)展水平

6、：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 return第12頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四情緒穩(wěn)定性 一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。 return第13頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四學

7、習適應性一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。 return第14頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。第15頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，

8、讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。 return第16頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四行為習慣心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。 return第17頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四案例分析- 給孩子一個快樂的童年 錢，男，8歲半。某重點小學二年級學生。父親是一名文藝工作者，母親是一名普通職員。家

9、里的經濟狀況較好。早在上學之前，父親就為孩子選定了專長培養(yǎng)教師，想讓孩子長大后成為一名鋼琴演奏家。上學后孩子的專長培養(yǎng)有增無減。每星期對孩子進行鋼琴個別輔導34次有時為了完成訓練計劃，孩子要彈琴彈到晚上11點鐘，第二天早上照常上課。彈琴過程中，如果孩子彈累了好出差錯，或者因興趣減退不想練琴，父親便以體罰進行“矯正”，甚至認為“此招甚靈，一行就管用”。長此以往，孩子的專長培養(yǎng)見一些成效，基礎課學習卻受到很大影響。語文成績平平，數學考試多次不及格。孩子上課時好發(fā)困，做作業(yè)時也常趴在桌上打盹兒，整天有氣無力的樣子，體質較差。母親為此而感到擔憂。 Is it right?第18頁，共28頁，2022年

10、，5月20日，9點10分，星期四Wrong! ?簡議：孩子正處在基礎教育的入門階段，各門基礎課程的學習對他以后的成才至關重要。許多家長望子成龍心切，不知這樣做付出的代價是“孩子的快樂”。從他目前的身心狀況來看，他已經出現(xiàn)過度疲勞的征兆，若不及時采取措施加以控制，可能會導致神經衰弱。新一代家長應當在家教觀和教養(yǎng)方式方面來一場變革。 還孩子一個快樂的童年！第19頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四小學生心理健康的維護 由于小學生的自我認知和自我調節(jié)能力還比較差，因此小學生心理健康的維護主要還是靠成人來實施。對小學生心理健康的維護，在策略上大體分為兩個方面，即認知策略和行為策略。

11、 第20頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四心理健康維護的兩個方面：1.認知策略內部言語控制法信念重建法2.行為策略系統(tǒng)脫敏法 模仿學習法 思維阻斷法 滿灌法 宣泄法 第21頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四內部言語控制方法的要點教師或家長以談話的方式引導小學生進行自我觀察，以提高他們對自己行為的自我意識，把握自己的情緒和行為。培養(yǎng)性質相反的思想和行為。 隨時引導小學生認識自己所關心的變化 第22頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四信念重建法組織小學生就不合理的信念展開辯論，對其進行質疑，使他們最終放棄不合理的信念。 幫助小學生不斷

12、運用內化的語言重復合理的信念。幫助小學生盡量避免對自己和他人提出不合理的要求。 與小學生一起開展角色顛倒的辯論活動 。 第23頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四行為策略的簡介 行為策略起源于20世紀初期，它的理論基礎是巴甫洛夫的高級神經活動學說和華生的行為主義。其要義是，人的一切行為，包括適應性行為和習慣，非適應性行為和習慣，都是通過學習而獲得的；學習的途徑主要有經典條件學習，操作條件學習，模仿學習，認知上的改變等。第24頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四系統(tǒng)脫敏法(交互抑制)選擇安靜整潔的環(huán)境，運用聲音等媒體作手段，幫助小學生放松身體。建立害怕事件層次，趁小學生正處于放松狀態(tài)的時候，設法呈現(xiàn)引起他們恐懼的刺激，但又不使其感到害怕。 第25頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四模仿學習法 指個體通過觀察他人而習得復雜行為的過程。其基本原理是：被觀察者的行為效果對觀察者具有強化作用。 對小學生實施模仿學習方法的要點是：第一，應盡量選擇在特征上接近小學生的對象供其模仿；第二，盡量選擇有威望的對象供小學生模仿；第三，對示范者的獎與罰應具體明確。 第26頁，共28頁，2022年，5月20日，9點10分，星期四行為