浙江2006年4月自考《教學(xué)設(shè)計》試題

1、浙江省2006年4月高等教育自學(xué)考試教學(xué)設(shè)計試題課程代碼：00431一、填空題(本大題共10 小題，每空1 分，共20 分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、_和評價的具體計劃的_。2加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、_、動作技能和_。3學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟為：規(guī)劃、_、 _和寫出分析報告。4布盧姆將認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標分為識記、領(lǐng)會、運用、_、 _和評價。5先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。其教學(xué)過程主要由三個階段組成：_、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、_。6

2、個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程稱之為_，個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程稱之為_。7隨機進入教學(xué)策略的步驟主要包括_、隨機進入學(xué)習(xí)和_。8巴班斯基的最優(yōu)化理論中的“最優(yōu)化”是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標準，選定最佳_，按照實施中的反饋信息及時調(diào)整_，以期達到最大效益。9根據(jù)電視教材在教學(xué)活動中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、_、教學(xué)資料片、_等類型。10教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的_進行理解的情境，是_中的一個重要環(huán)節(jié)。二、單項選擇題(本大題共15 小題，每小題1 分，共15 分)在每小題列出的

3、四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。11教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之間的關(guān)系是（）研究對象相同，性質(zhì)一樣B完全不相關(guān)的兩個學(xué)科C教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計D教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計既相關(guān)但又有區(qū)別12成分顯示理論(CDT) 的提出者是（）A 梅瑞爾C史密斯B加涅D雷根13 ID2的代表性模式是（）A 瑞格盧斯模式C加涅模式B梅瑞爾模式D史密斯雷根模式第 1頁14教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)，可被認為是（）A 理論學(xué)科B基礎(chǔ)研究C應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科D尚未形成學(xué)科15兒童能推演：如果AB,BC, 則 AC ，這個認知發(fā)展階段屬于（）A 具體運算階段B形式運算階段

4、C前運算階段D感知運動階段16學(xué)習(xí)者的起點水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（）A 知識與技能B方法C知識、技能、態(tài)度D知識、技能、方法、態(tài)度17學(xué)習(xí)動機和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（）A 無關(guān)B動機影響學(xué)習(xí)C學(xué)習(xí)影響動機D動機與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響18“寫出詞語并解釋含義”，在布盧姆的目標理論中應(yīng)屬于（）認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域B動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域C情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域D無法歸入上述的任一個目標領(lǐng)域19用“建構(gòu)主義的發(fā)展”和“建構(gòu)主義的特點”模型來闡明建構(gòu)主義對教學(xué)設(shè)計的影響的學(xué)者是（）A 維果斯基B喬納森C布魯納D皮亞杰20西方學(xué)者將“最近發(fā)展區(qū)”的概念用于教學(xué)時，提出教師應(yīng)該完成的三項任務(wù)是（）學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)

5、活動的選擇、提供教學(xué)支持B學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持C評估、教學(xué)策略的制定、提供教學(xué)支持D評估、學(xué)習(xí)活動的選擇、提供教學(xué)支持21以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一是（）A 協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計B信息資源的設(shè)計C自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計D情境創(chuàng)設(shè)22在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認為研究性學(xué)習(xí)是（）A 一種教學(xué)模式B一種學(xué)習(xí)策略C一種教學(xué)組織形式D一種學(xué)習(xí)方式第 2頁23建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素是（）A 情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、信息資源提供B情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、獨立探索C情境創(chuàng)設(shè)、獨立探索、信息資源提供D情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、信息資源提供24在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐步逼近法是用來確定學(xué)習(xí)

6、者的（）A 知識基礎(chǔ)B認知能力C學(xué)習(xí)方式D態(tài)度起點25根據(jù)已學(xué)過概念的難易程度對問題進行仔細劃分，并將它們按由易到難的程度線性排列的方法是（）A 分類測定法B二叉樹探索法C層級分析法D歸類分析法三、多項選擇題(本大題共5 小題，每小題2 分，共 10 分 )在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。26教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用范圍為（）A 只適用于課堂教學(xué)B學(xué)校教育、社會教育C職業(yè)教育、培訓(xùn)領(lǐng)域D除了軍事訓(xùn)練以外的培訓(xùn)領(lǐng)域E只是教學(xué)活動27以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計研究中容易出現(xiàn)的傾向有（）A 忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計B忽視教師的指導(dǎo)作用C忽

7、視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計D忽視“意義建構(gòu)”這個中心E忽視教學(xué)過程的控制與優(yōu)化28對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（）A 適宜任何類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)B不受時空、地域的限制C能為學(xué)習(xí)者提供符合思維與記憶特點的信息庫D尤其適合探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)E為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件29多媒體軟件的教學(xué)設(shè)計應(yīng)完成的基本工作有（）A 教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的確定B教學(xué)媒體的選擇C知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計D診斷評價的設(shè)計E軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計30在多媒體教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則有（）A 要建立起協(xié)商群體B事先確定分組策略第 3頁C每組的組員不能超過5 人D教師提出的問題應(yīng)具有可爭論性E學(xué)習(xí)過程可控，講究學(xué)習(xí)效率四、簡答題 (本大題共 4 小題，每小題4 分，共 16 分 )31教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為哪四個層次?32說出以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式。33以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計評價的特點體現(xiàn)在哪些方面?34雙主模式的教學(xué)設(shè)計流程有哪些特點?五、名詞解釋 (本大題共5 小題，每小題3 分，共 15 分 )35教學(xué)系統(tǒng)36學(xué)習(xí)風(fēng)格37