北京版一年級語文上冊教案

1、 北京版一年級語文上冊教案 一、學習第一、二句，體會單字對 1.教師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓學生說說聽到了什么，看到了什么。 2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。 3.引導學生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片根據(jù)不同的類別進展歸類，發(fā)覺“云、雨、雪、風”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。 二、學習第三句，感悟多字對 1.教師朗讀課文第三句，讓學生說說聽到的事物。 2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。(

2、山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀) 3.引導學生發(fā)覺柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。教師小結(jié)：同一類的字才可以對對子。 三、遷移運用，嘗試找對子 1.出示課文金木水火土，請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。 2.提問：花對鳥外還可以對什么?學生嘗試對對子。 四、生生合作，熟識課文 1.學生誦讀課文。 2.借助板書，師生合作對對子。 3.借助板書等多種形式背誦課文。 北京版一年級語文上冊教案2 教學目標： 1.熟悉日、月等8個生字，會寫日、田2個字。 2.體會象形字形義結(jié)合的特點。 教學過程： 一、聯(lián)系生活，讀準字音 1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在

3、紙上圈出熟悉的字，讀一讀，再把這些熟悉的字讀給同桌聽，相互教一教。重點帶讀正音：日、水、山、石。 2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么熟悉這些字的。(平常在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的)引導學生在生活中識字。 二、探求規(guī)律，理解字義 1.出示漢字日、月、水、火和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。 2.小組反應，以日為例，重點點撥： (1)出示圖片，理解字義：日是指什么? (2)比照中了解字形：圖片與甲骨文的日對比，說說相像之處，可以將圖文重疊比照。 (3)出示日變化的系列字體，了解日字形的逐步變化。 3.做嬉戲找朋友。請分別拿到山、石、田、禾4組生字、圖片、甲骨文

4、的同學，找到對應的朋友。同一組排成一列，讀一讀生字。 三、學習筆順，指導書寫 1.出示生字日、田，引導學生說說可以用什么好方法記住這2個字。 2.引導學生觀看比擬日與田在整體外形上有什么不同。 3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順先里頭后封口。 4.范寫，學生練寫。反應點評后，學生對比自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿足，可以多寫幾個。 北京版一年級語文上冊教案3 課前預備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應的圖片。(教師) 3.課件。(教師) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話激趣，看圖導入 導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細觀看的小朋友才能找

5、到它們。 設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。 二、圖文結(jié)合，引導識字 1.學習“日”字。 (1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日) (2)教師領(lǐng)讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢? 預設： 我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。 2.學習“月”字。 (1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導學生認真觀看，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

6、 (2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解? 預設： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。 設計意圖：以“日”“月”為例，通過詳細生動的動畫演示，在引導學生主動觀看的根底上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。 三、合作學習，教師點撥 1.小組合作：認真觀看教師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

7、2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的? 預設： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。 (3)我找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時的外形寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并敘述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人們就是依據(jù)田地的外形寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。 (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵

8、小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。 設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀看力量和想象力量，在此根底上，教師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。 四、融會貫穿，反復練習 1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。 2.嬉戲穩(wěn)固，兩名同學一組，一名同學依據(jù)字形或其象形特征進展表演，另一名學生猜一猜是哪個字。 3.生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的

9、表現(xiàn)欲 望，通過反復練讀和嬉戲，既充分調(diào)動了學生學習的樂觀性，又使生字反復再現(xiàn)，穩(wěn)固了學生對生字的熟悉。 五、指導書寫，把握筆順 1.強調(diào)書寫習慣。 2.動畫展現(xiàn)“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀看，一邊書空。 3.師生溝通：在剛剛書空的過程中，哪些筆畫不熟悉?哪些筆畫寫起來有難度? 4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，留意“日”和“田”的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進展范寫。 5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。 6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(

10、提示學生留意書寫姿態(tài)。) 7.教師巡察，對個別學生予以指導。 設計意圖：寫字指導必需到位，本環(huán)節(jié)采納觀看、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進展了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個漢字。 教學反思 我在這節(jié)識字課上，細心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的力量。 1.利用直觀教具幫忙識字。 針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。 2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。 教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的

11、紐帶。在教師的引導下，學生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探究、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。 北京版一年級語文上冊教案4 一、我會寫 日r(今日、日月、日子) 田tin(田地、田里、大田) 禾h(禾苗、禾田) hu(大火、火力、火花) 二、我會認 月yu(月亮、月光) 水shu(開水、大水、水田) 山shn(土山、上山、下山) 石sh(石頭、石山、大石) 三、熟悉筆畫和筆順規(guī)章 捺(乀)點(丶) 筆順規(guī)章：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。 四、推舉閱讀 日月水火 紅日圓圓， 月牙彎彎， 河水清清， 火苗紅紅。 北京版一年級語文上冊教案5 一、我會寫 蟲chng(小蟲、蟲兒、蟲子) 云yn(白云、云朵、烏云) 山shn(大山、山上、下山) 二、我會認 對du(一對、對手對白) 雨y(大雨、下雨、小雨) 鳳fng(大風、風雨、風光) 花hu(白花、小花、花朵) 鳥nio(鳥兒、小鳥、一只鳥) 三、品讀課文 “云、雨、雪、風”是自然現(xiàn)象。 “花、樹、鳥、蟲”是自然現(xiàn)象。 “山清對水秀”突出了自然風光的美。 “柳綠對桃紅”突出了春天風光的漂亮。 對韻歌共3句。第一、二兩句以單字對的形式，