湘教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1、湘教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 情感態(tài)度、價(jià)值觀能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。能主動(dòng)參與小組的合作交流?？茖W(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻 璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。將引入部分提供的圖片制成課件。學(xué)習(xí)導(dǎo)入：.出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的 變化？2.講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類似的情況是什么原因

2、使它們變成現(xiàn)在的樣子？猜想假設(shè)：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化 吧！活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎.擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究 方案嗎？.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。.布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫(xiě)些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。 下星期交流?；顒?dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎.擺出問(wèn)題。.組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。.匯報(bào)、交流、完善。.組裝

3、實(shí)驗(yàn)裝置。.布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交 流。活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。.匯報(bào)、交流、完善方案。.保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。(注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。 情感態(tài)度、價(jià)值觀能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。能主動(dòng)參與小組的合作交流。科學(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性。 科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn) 動(dòng)。學(xué)習(xí)導(dǎo)入:上星期我們組裝了一些的

4、實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來(lái) 交流吧。交流各組裝置所觀察到的情況.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。.小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。3各小組出示各自的裝置。.各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)?；顒?dòng)自然界中的植物.出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？.學(xué)生匯報(bào)。思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。拓展走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象 畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。2從“南橘北枳”說(shuō)起第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1 .能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種 植物都生存

5、在適合自己生存的環(huán)境里。.能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng) 的。能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感態(tài)度、價(jià)值觀.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。.意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，植物的生 存將會(huì)受到影響。知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。學(xué)習(xí)導(dǎo)入教師講解:南橘北枳”的故事。學(xué)生觀看橘和枳的照片。提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹(shù)在

6、當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí), 而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？學(xué)生猜想。聯(lián)系到身邊可以找到的水果一一它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？讓我們通過(guò)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來(lái)開(kāi)始研究吧。活動(dòng)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地1 .出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋(píng)果和北方的香蕉？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活 在南方，而有些植物只適宜生活在北方。.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原 因。明白：陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素； 不同的植

7、物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的 環(huán)境中得以生存；植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程 中形成的/各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡(jiǎn)單的說(shuō)，也 可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了 植物種類的區(qū)域性分布。.結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中 所介紹的“擇地而居”的知識(shí)?；顒?dòng)它們來(lái)自哪里1 .提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀 察我們周圍的植物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來(lái)自怎樣的地區(qū), 并說(shuō)一說(shuō)做出推測(cè)的理由。.學(xué)生討論。交流各自的推測(cè)。布置作業(yè)：有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或 者

8、通過(guò)其他途徑去查證。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1 .能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感態(tài)度、價(jià)值觀.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。.意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，生物的生 存將會(huì)受到影響。知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥(niǎo)類適應(yīng)環(huán)境的資料。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？.學(xué)生舉例。過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？閱讀動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境.學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。.明白：動(dòng)

9、物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。.說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)了解鳥(niǎo)類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的1 .出示各種鳥(niǎo)類的圖片。提問(wèn)：這些圖片中的鳥(niǎo)的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng) 生活在什么樣的環(huán)境中？.學(xué)生討論。.教師提供有關(guān)鳥(niǎo)類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的 I記錄表。布置作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察 各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。走進(jìn)池塘學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1 .能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以 表現(xiàn)。2 .能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長(zhǎng) 期觀察和記錄。情感態(tài)度、價(jià)值觀能

10、正確看待生物之間的食物關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。知道食物鏈的基本特點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影 響的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。.提出問(wèn)題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一 起的呢？活動(dòng)池塘里的生物吃什么.出示魚(yú)、水蠆、孑孓的圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)它們都吃什么？.學(xué)生匯報(bào)。.教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來(lái)嗎？.學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物T孑孓T水蠆T魚(yú)。強(qiáng) 調(diào)“箭頭指向誰(shuí)就是被誰(shuí)吃”。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)

11、：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一 起，我們把它叫做事物鏈。7 .學(xué)生練習(xí)寫(xiě)出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。分析多條食物鏈，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？明確：食物鏈總是從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。指南車信箱池塘里的微生物.學(xué)生閱讀。教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物 大多能通過(guò)肉眼直接看到，微生物卻是無(wú)法用肉眼直接看到的，但微 生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們?cè)诔靥寥郝涞哪芰總?遞中起著不可替代的作用?；顒?dòng)把池塘搬回家.過(guò)渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模 擬的“小池塘”。.要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？

12、學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5.寫(xiě)出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6 .做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān) 系。假如大樹(shù)都倒下第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。情感態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。科學(xué)知識(shí)知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生 物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。初步理解生態(tài)平衡的意義。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從 小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做

13、環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備各種生物的頭飾等。學(xué)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有怎樣影 響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起 來(lái)探討這些問(wèn)題?；顒?dòng)假如大樹(shù)全部倒下.提問(wèn)：假如大樹(shù)全部倒下，樹(shù)林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化？過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！.閱讀教材，了解游戲方法。學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹(shù)等植物，有多少生物先后失去 了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？.明白：沒(méi)有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生 怎樣的變化？學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為

14、食物鏈的 成員。指南車信箱(1 )學(xué)生閱讀。(2 .)教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。10 .推測(cè)：假如大樹(shù)都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對(duì)生 物及其生存的環(huán)境有些什么影響？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等途徑驗(yàn)證自己的推測(cè)。情感態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。科學(xué)知識(shí)大樹(shù)全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？初步理解生態(tài)平衡的意義。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從 小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

15、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒(méi)有任何覆蓋 物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、 灑水壺等。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹(shù)全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及其生存 環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”進(jìn)行猜測(cè)動(dòng)物可能會(huì)土壤可能會(huì)氣溫會(huì) 不會(huì)?過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！活動(dòng)樹(shù)林與溫度.擺出問(wèn)題：測(cè)量樹(shù)林內(nèi)和樹(shù)林外的溫度，都一樣嗎？.學(xué)生推測(cè)。過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：測(cè)量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測(cè)量工具（溫度 計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差;測(cè)量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。.學(xué)生實(shí)地測(cè)量，填寫(xiě)測(cè)量記錄表。.分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？

16、樹(shù)林對(duì)人的生活會(huì)有影響嗎？活動(dòng)樹(shù)林與土壤.擺出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？.學(xué)生推測(cè)。過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！.教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。.匯報(bào)、完善。明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一 樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？閱讀破壞森林的危害1 .出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。2.教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類的 生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。.鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊的方法做更詳細(xì)地了解。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W(xué)知識(shí)

17、知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生 物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從 小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周圍的環(huán) 境？.針對(duì)學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是 不好的。.說(shuō)出判斷的理由。針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？由周圍的環(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？活動(dòng)讓家園更美好.學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建 議和設(shè)想，2.將自己的建議和

18、設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來(lái)：書(shū)面上的可用建議書(shū)、科學(xué)圖畫(huà)、手抄報(bào)等。行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康食物中的營(yíng)養(yǎng)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn) 行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物, 這樣加工后的食品存在安全隱患。一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)我們經(jīng)常

19、食用的食品有哪些？饑餓時(shí)身體的感受如何？.學(xué)生回答。.質(zhì)疑:我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營(yíng)養(yǎng)呢？過(guò)渡：讓我們從我們的午餐開(kāi)始調(diào)查吧！活動(dòng)午餐吃了什么.學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、 蔬菜類、水果類學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的食物。將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)1 .過(guò)渡：通過(guò)前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類食物在總 量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂 肪。2.提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營(yíng)養(yǎng)成分呢？.學(xué)生發(fā)表看

20、法，教師作結(jié)：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)食物中含 有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查閱資 料的重要性。布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。情感態(tài)度與價(jià)值觀以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物, 這樣加工后的食品存在安全隱患。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組材料：酒精燈、鑷子、碘酒、紙被檢測(cè)食品：饅頭、米

21、飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、 生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可以選擇 過(guò)期不能食用的食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說(shuō)明食品來(lái)源，避 免誤食。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì) 劃，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。.學(xué)生匯報(bào)。.完善計(jì)劃。學(xué)生實(shí)驗(yàn).學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn) 記錄。.停止實(shí)驗(yàn)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁(yè)的表格。4.教師組織學(xué)生評(píng)介：哪一組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得最好。5 .講述：食物中主要包括6大營(yíng)養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的 蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對(duì)于鹽類、維

22、 生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的檢測(cè)很難進(jìn)行，讓我們課后查閱資料進(jìn)行了解吧。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計(jì)食譜。情感態(tài)度與價(jià)值觀以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。.掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消 化與吸收的原理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物,這樣加工后的食品存在安全隱患。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生午餐的飲食情況表。學(xué)習(xí)導(dǎo)入講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中所含營(yíng) 養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營(yíng)養(yǎng)搭配合理呢？活動(dòng)食物金字塔.閱

23、讀“食物金字塔”。.討論，獲取信息：食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不偏食。.對(duì)照自己的食譜，查找問(wèn)題。(1 )學(xué)生拿出午餐飲食情況表對(duì)照食物金字塔，檢查自己的飲 食是否合理(2 .)學(xué)生交流，說(shuō)出依據(jù)。.設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說(shuō)明合理性。(1.)學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。(2 .)交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。(3 .)評(píng)介食譜的合理性。(4 .)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸 爸媽媽，同時(shí)開(kāi)始改變自己的不良飲食習(xí)慣。消化與吸收第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對(duì)

24、淀粉的分 解作用。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化的過(guò)程。能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識(shí)到個(gè) 人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。了解人體的消化過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化?？茖W(xué)知識(shí)通過(guò)親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸 等組成。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組材料：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？.學(xué)生回答。教師追問(wèn)：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？過(guò)渡：讓我們開(kāi)始對(duì)人體消化器官的研究吧?；顒?dòng)咀嚼饅頭.擺出問(wèn)題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，

25、感覺(jué)一下，發(fā) 生了怎樣的變化？.交待注意事項(xiàng)(進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食)，學(xué)生分組 行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。分析口腔有哪些消化作用。.明確：首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜閱讀指南車信箱：明白：了解到經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用, 它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道 理。提問(wèn)：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過(guò)查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)咀嚼后的饅頭哪去了過(guò)渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？2 .學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)，學(xué)生掌握食品

26、經(jīng)過(guò)的消化道有口腔、 食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位.填好教材第25頁(yè)的填充題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化與吸收的過(guò)程。能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解人體的消化與吸收過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化?？茖W(xué)知識(shí)了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組材料：約90厘米長(zhǎng)的線繩一根。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：食品是怎樣經(jīng)過(guò)我們的消化道的？.學(xué)生回答。.過(guò)渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀關(guān)于 胃功能的早期研究。閱讀關(guān)于胃功能的早期研究1 .學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。提

27、問(wèn)：通過(guò)閱讀你有什么收獲？.學(xué)生談體會(huì)。.教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期 研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念?；顒?dòng)小腸內(nèi)的吸收.講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來(lái)觀察顯微鏡下的小腸絨毛。.用文字或畫(huà)圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來(lái)。 要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。.匯報(bào)。.小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。.質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？讓我們一起來(lái)研究吧。.模擬教材第27頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。閱讀教材，了解方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。明確：比較閉攏手與張開(kāi)手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大

28、小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短 時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。填寫(xiě)研究報(bào)告。.閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。飲食與健康第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。課前準(zhǔn)備將“食物中毒”的有關(guān)報(bào)道制成課件。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.播放“食物中毒”的課件。.提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀看，你有什么話要說(shuō)？.學(xué)生發(fā)表看法。激發(fā)興趣：讓我們來(lái)調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧?；顒?dòng)安全飲食1 .閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過(guò)期食品食用的危害性,提

29、高自身保護(hù)意識(shí)。 如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時(shí)治療。有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對(duì)人體的危害就非 常大了，甚至?xí)斐伤劳觥Ｓ卸旧锇▌?dòng)物和植物，不明生物都是 不能食用的。被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩個(gè)角度,說(shuō)明被污染食物包括動(dòng)物、植物。這種食品對(duì)人體的危害潛伏期長(zhǎng), 對(duì)身體造成的危害大，又不易被人所察覺(jué)，因此格外引人注意。布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。閱讀指南車信箱：實(shí)物中毒的事例。明確：了解知識(shí)，進(jìn)行安全教育。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格?？茖W(xué)知識(shí)了解飲食對(duì)影

30、響身體健康的原因。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.講述：身體的生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能量都 是由食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供的。對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得過(guò)多或過(guò)少，都會(huì) 影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。.過(guò)渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！活動(dòng)我們的體重正常嗎1 .組織學(xué)生自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)。身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù) 據(jù)，并填入下表，與實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)身高體重身高體重.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)健康情況。針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問(wèn)題，進(jìn)行合理飲食，愛(ài)惜糧 食?；顒?dòng)良好的飲食習(xí)慣.閱讀教材第32頁(yè)。.討論：這些做

31、法正確嗎？為什么？閱讀合理飲食要注意的問(wèn)題.學(xué)生閱讀。.了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對(duì)青少年身體發(fā)育很重 要。說(shuō)一說(shuō)自己以后會(huì)怎樣做。第3單元地表變化的奧秘地表在變化學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究：能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測(cè)是否存在。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。感受大自然的力量與神奇。科學(xué)知識(shí)：了解地球表面是在不斷變化的。了解哪些力量可以影響地球地表的變化。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料，反映地表形態(tài)發(fā)生 變化的文字資料?；瘶?biāo)本。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.展示：幾個(gè)因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和

32、音像 資料。（如：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡，臺(tái) 灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。）.提問(wèn)：看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？.過(guò)渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行 的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此對(duì)于只有幾十年生命歷程的人類來(lái)講, 是不可能觀察到全部過(guò)程的。今天，就讓我們來(lái)了解地表變化的奧秘?；顒?dòng)推測(cè)曾經(jīng)發(fā)生的變化.回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體地球，陸地表面形 態(tài)各樣，植被各異。.出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。.閱讀教材第34頁(yè)的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā) 現(xiàn)。.提出問(wèn)題：魚(yú)龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你 們能推測(cè)出這個(gè)地帶原來(lái)

33、的地表情況嗎？后來(lái)發(fā)生過(guò)什么變化？分小組進(jìn)行討論。.學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。.介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的推理分析過(guò)程?；顒?dòng)改變地表的力量.思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？.學(xué)生看教材第35頁(yè)的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改 變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改 變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。學(xué)生自行推測(cè)并做好記錄。.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行整理:我認(rèn)為什么力量在改變地表形態(tài)， 我的理由是什么？（教師適時(shí)在黑板上記錄下學(xué)生的推測(cè)。）過(guò)渡：我們推測(cè)出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？6 .布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資

34、料。（課內(nèi)進(jìn)行，由教 師提供相關(guān)的書(shū)籍或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找）7.布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變 的情況。地震第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。科學(xué)知識(shí)了解地震現(xiàn)象。初步了解人類研究地震取得的主要成果。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù) 兆的掛圖或錄像資料。學(xué)習(xí)導(dǎo)入1 .播放一段地震時(shí)的錄像資料。提問(wèn)：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？.學(xué)生發(fā)表看法。過(guò)渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)感受一下吧?；顒?dòng)感受地震1 .交待實(shí)

35、驗(yàn)方法：讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的 方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎 曲筷子直到折斷。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。推理分析：可以提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽(tīng)到什么聲音？手有什 么感覺(jué)？筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽(tīng)到什么聲音？手 有什么感覺(jué)？能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽(tīng)到的聲 音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？.學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解 地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大的能量。（回顧筷子 在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解

36、 那就是一個(gè)能量的集聚和釋放的過(guò)程。）組織學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片：了解強(qiáng)烈的地震危害；進(jìn)行面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。6 .閱讀教材第38頁(yè)和相關(guān)的圖片資料：了解人們對(duì)地震的研究情況；了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能說(shuō)出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。情感態(tài)度與價(jià)值觀.樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。2愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。科學(xué)知識(shí)懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.講述地震帶給人類的災(zāi)難。.過(guò)渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？活動(dòng)地震時(shí)的自我保護(hù)1 .學(xué)生閱讀第39頁(yè)的教材。學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)圖中的做法對(duì)不對(duì)及自己判斷 的理由。

37、.然后組織全班性的交流：先說(shuō)出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)，然后 闡述自己的理由。明確：跳窗逃生不對(duì)，跳下去會(huì)導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震時(shí)震落的物體 也容易導(dǎo)致人的傷亡。地震時(shí)，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對(duì)待。 即要依據(jù)所處房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋 建筑，可以采用此法。如果是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則 應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊，比桌底下更安全些。因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震倒塌時(shí)，會(huì)將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果不堪設(shè)想。 如果人以低姿勢(shì)躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一 旁的人取得生存空間。躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對(duì)的做法。避震演

38、習(xí)：組織演習(xí)活動(dòng)。提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣做。學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。閱讀建筑物與防震.學(xué)生自由閱讀教材。教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損失最 小的實(shí)例，并說(shuō)明其意義?；鹕綄W(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望?？茖W(xué)知識(shí)了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。知道火山的種類等常識(shí)。認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以被人類所 利用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，

39、三腳架等。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)的情形， 感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。.提出問(wèn)題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會(huì)是什么樣 的？活動(dòng)畫(huà)火山圖1 .學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為什么是 這種模樣？學(xué)生在自己的紙上畫(huà)出草圖。組織學(xué)生間的討論與交流：.綜合整理由教師將交流中不同的火山山體外形畫(huà)在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？二.活動(dòng)火山噴發(fā)了1 .閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。.教師演示實(shí)驗(yàn)。.觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山山體外形 的推想，明了火山錐的形成過(guò)程。.比較分析模擬

40、實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)而在地殼中某些部位 發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會(huì)向那里聚集，并有氣體、水蒸氣 從中分離，致使體積膨脹，推動(dòng)巖漿沿地殼中的斷裂向地面運(yùn)移，巖 漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)根據(jù) 自然界火山的噴發(fā)原理設(shè)計(jì)，用煮熟的土豆泥堆出小山，從山頂往下 挖出深坑，填入番茄醬，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口，然后用加熱的方 法致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。.提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁(yè)的指南車信箱資料，借助火山的圖片 和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐

41、形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火 山口等等。了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資料和聽(tīng)教師講 述；建立對(duì)火山噴發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識(shí)。拓展搜集更多與火山有關(guān)的資料，與同學(xué)交流。巖石也變化第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對(duì)巖石的破壞作用。能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行著。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖），鐵絲，布條， 燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。學(xué)習(xí)導(dǎo)入

42、.出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖片， 被海水沖刷得光滑圓潤(rùn)的礁石圖片。.提問(wèn)學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石 也在發(fā)生變化呢？.學(xué)生回答。.過(guò)渡：到底是不是我們所說(shuō)的這樣，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄明 白這個(gè)問(wèn)題吧！活動(dòng)模擬溫度變化對(duì)巖石的影響.學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程史這部 分的圖片和文字資料。找出那時(shí)的人們用什么方法來(lái)破壞巖石。.學(xué)生講出古人的方法。講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石的影響 吧！學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺捶抡展湃俗瞿M實(shí)驗(yàn)。.完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石頭要經(jīng)過(guò)反復(fù) 幾次的火

43、燒水浸后，再次放置到火上燒烤時(shí)，碎裂的小石可能爆裂飛 濺，因此還要提醒學(xué)生保持一定的距離，最好帶上護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)的過(guò) 程要仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說(shuō) 說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。7.提問(wèn)學(xué)生：自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化嗎？推 想巖石會(huì)怎樣變化？.學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報(bào)交流。.總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時(shí)間 長(zhǎng)了，石頭就會(huì)被破壞?；顒?dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用.學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)方法。.實(shí)驗(yàn)研究，交待注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生鹽酸有強(qiáng)腐蝕性，提醒學(xué)生使用時(shí)要特別小心, 不要弄到皮膚和衣物上；實(shí)驗(yàn)時(shí)要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷

44、面上， 保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)；滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察這塊巖石有什么變化？講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r 是地殼中分布最廣的巖石之一，這種酸性的水對(duì)自然界中的石灰?guī)r會(huì) 產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中同樣的破壞作用。聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自然界中的巖石為什么會(huì)受到的酸 性腐蝕。.用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水對(duì)巖石的破壞作用。能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識(shí).認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。.知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永

45、不停息地進(jìn)行著。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、 碎磚塊、帶蓋的瓶、水等。學(xué)習(xí)導(dǎo)入1 .復(fù)習(xí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道水對(duì)巖石的變化有什么作用？.學(xué)生回答。.過(guò)渡：除了剛才所說(shuō)的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用1 .思考：流水長(zhǎng)年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會(huì)發(fā)生哪些 變化？學(xué)生說(shuō)出自己的推想。.呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說(shuō)：由于流水的沖刷，河床加深加寬 了。.同時(shí)出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓 學(xué)生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思 考為什么河道的中下游會(huì)出現(xiàn)的卵石？.學(xué)生推測(cè)。.過(guò)渡：到底是怎樣

46、的？讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧！7.卵石的形成模擬實(shí)驗(yàn)：將一些碎磚塊放置在一個(gè)帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后, 搖晃一會(huì)兒瓶子，然后打開(kāi)觀察碎磚塊的變化。.匯報(bào)交流。.總結(jié)：卵石的形成主要是在流水的搬運(yùn)過(guò)程中，由于受到流 水的沖刷以及石塊間的相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個(gè)兒也 越來(lái)越小，表面越來(lái)越光滑。.借助音像資料，把卵石形成這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程告知學(xué)生,認(rèn)識(shí)理解流水的搬運(yùn)作用。活動(dòng)植物對(duì)巖石變化的作用.學(xué)生閱讀教材第44頁(yè)植物生長(zhǎng)對(duì)巖石影響的圖片。分析推理：植物對(duì)巖石有什么影響？.學(xué)生發(fā)表看法。.總結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對(duì) 巖石變化產(chǎn)生作用。拓展.閱讀教材：

47、華北平原的形成介紹。.明白：因?yàn)榱魉陌徇\(yùn)使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用 是改造地表的外力作用的一種。教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形 成過(guò)程。走近礦產(chǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。了解我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情?？茖W(xué)知識(shí)知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。3。了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采和利用。

48、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無(wú)釉瓷片，刻刀，銅鑰匙， 鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開(kāi)采的圖片或音像資料。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.出示常見(jiàn)的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說(shuō)出這幾種礦產(chǎn)或 礦物能為我們提供什么？.學(xué)生回答。.提問(wèn)：聽(tīng)到這些后，你們想到了什么？.過(guò)渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、 圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)， 礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？活動(dòng)了解礦物1 .出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。2.討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、 怎樣記錄觀察。結(jié)果等。教師給

49、予相關(guān)提示：方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識(shí)，在研究礦物中，最常用 的方法是用條痕來(lái)觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一 定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法 是用礦物在無(wú)釉瓷片上進(jìn)行刻畫(huà)，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦 物顏色了。安全提示：在比較礦物硬度時(shí)，要提示學(xué)生主要安全，防止工具 或礦石傷及自己。記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤, 條痕，磁性或觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。.學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。.整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行再次辨 識(shí)。活動(dòng)推測(cè)煤的形成.閱讀資料.分析推斷，觀看錄像煤的形成。將

50、事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一 層一層的，能說(shuō)明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具 有完整的樹(shù)干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長(zhǎng)在2 億3億年前，說(shuō)明什么？能推斷煤的形成嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出 煤的形成過(guò)程。.組織學(xué)生觀看錄像煤的形成，或者提供介紹煤的形成過(guò) 程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。.了解煤的開(kāi)采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。.閱讀：我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總 結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)開(kāi)采和利用朝著什么方向再發(fā)展，師生共同 總結(jié)出我國(guó)的采礦技術(shù)，開(kāi)采種類，勘探技術(shù)的都在不斷提升，激起 學(xué)生的自豪之情。閱讀

51、：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用指導(dǎo)讀圖，說(shuō)說(shuō)在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資 源。學(xué)生閱讀指南車資料。讓學(xué)生展開(kāi)討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們?cè)?么調(diào)和？明白：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開(kāi)采、合理地利用，決不可亂采 亂用。教材最后安排學(xué)生拓展調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對(duì)人們生活的影響。6.人類對(duì)地表變化的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注 度和敏感性。意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和 諧相處?？茖W(xué)知識(shí)了解人類活

52、動(dòng)對(duì)地表改變的影響。了解圍湖造田的利弊。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事 例。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外， 還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？.學(xué)生回答。.過(guò)渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒(méi)有其它的影 響？閱讀指南車信箱.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。.組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。.宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。明白：人類活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和 科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的 影響是十分可觀的。

53、如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期 的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌一一梯田、 ?；~(yú)塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、 東京、大頤、等，由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水而產(chǎn)生地面沉降，至1965 年累計(jì)沉降達(dá)2 .6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已 為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開(kāi)采、農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人 類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改 造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用 和保護(hù)環(huán)境?；顒?dòng)圍湖造田的利與弊識(shí)湖泊灘地的

54、地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開(kāi)墾種植，歷史 悠久。介紹新成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞 庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。學(xué)生展開(kāi)分析討論：湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述1998年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知 識(shí)來(lái)分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)氣候的 影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。）.全班交流。.匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩方面進(jìn)行，教師還可以加進(jìn)事例予以補(bǔ)充。）第4單元能量1能量家族第

55、一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究.能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的 生活息息相關(guān)”?？茖W(xué)知識(shí).知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工 作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存,。.認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以 及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：.不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽 車、熔爐里的鋼、煤和蘋(píng)果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的 物品的資料（最好是圖文并茂的）。2.上發(fā)條的小鬧鐘、

56、玩具唧筒。學(xué)生準(zhǔn)備：氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材 料可以不完全一樣）。一。學(xué)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生閱讀單元頁(yè)。提問(wèn)：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能 從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說(shuō)出推測(cè)的理 由）。閱讀畫(huà)面中的小詩(shī)。過(guò)渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。二.活動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量.學(xué)生看第1張圖片。2.提問(wèn)：從這張圖上你獲得了什么信息？.學(xué)生回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。.教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒） 并演示。.過(guò)渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在

57、及儲(chǔ)存。7.小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。.學(xué)生活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋 等這些物體儲(chǔ)存能量？要求：小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。.教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。活動(dòng)各種各樣的能量.教師講述：介紹其他形式的能量。第一次介紹“動(dòng)能熱能化學(xué)能，第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、 納入進(jìn)來(lái)。在生活中找具有相同形式能量的物品。提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己 找到的能量填入圓圈內(nèi)。教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料, 對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1 .能判斷生活中工作

58、的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。2.能交流自己對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑。情感、態(tài)度、價(jià)值觀.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的 生活息息相關(guān)”。閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識(shí)到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其 實(shí)就來(lái)自于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察和思考。科學(xué)知識(shí).知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工 作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存,。.認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以 及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：.廚房工作的場(chǎng)景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料等（有條 件的可以制成課件，沒(méi)有條件的可以用掛圖或者就用書(shū)中的插圖）。.供全班交

59、流時(shí)使用的教材第55頁(yè)的大記錄表。學(xué)生準(zhǔn)備：氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材 料可以不完全一樣）。學(xué)習(xí)導(dǎo)入.提問(wèn)：生活中有哪些形式的能量？.過(guò)渡：走進(jìn)廚房，讓我們一同去感受能量！活動(dòng)廚房中的能量1 .出示：一幅生活情景圖“廚房中的能量”。2.提問(wèn)：圖中哪一些對(duì)象在工作？是什么能量使它們工作起來(lái)的？.學(xué)生觀察，填寫(xiě)好自己的記錄表之后進(jìn)行組內(nèi)交流。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果登記到供全班交流時(shí)使用的 大記錄表上。閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在 燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開(kāi)壺蓋就開(kāi)始了思考，并將思考所得 用于

60、了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我們?cè)谏钪?，?dāng)你看到一些自己沒(méi)法解釋 的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探索，說(shuō)不定，你思考的結(jié)果 也會(huì)像瓦特一樣具有重大價(jià)值。.閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑， 鼓勵(lì)探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像 瓦特一樣提出能量方面的研究問(wèn)題嗎？2.熱能變、變、變學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究.能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空 氣）并提出問(wèn)題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。.能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn) 化的科學(xué)結(jié)論。.能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱