第8課《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、課題：列夫托爾斯泰 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析列夫托爾斯泰是奧地利作家茨威格寫(xiě)作的傳記文章，與本單元人物傳記的寫(xiě)作主題相承，對(duì)學(xué)生的描寫(xiě)人物有所啟發(fā)。本文主要內(nèi)容是肖像描寫(xiě)，對(duì)托爾斯泰的精神世界和人生經(jīng)歷的描繪極少。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平介紹，尤其是要對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。這篇課文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，通過(guò)寫(xiě)偉人的平庸粗陋的一面，來(lái)反襯其眼睛的犀利，以及托爾斯泰對(duì)社會(huì)敏銳的洞察力。二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。本文的重點(diǎn)是落在寫(xiě)他的眼睛上，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏銳、深刻，列夫

2、托爾斯泰作為偉大作家的杰出才能,是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。本課通過(guò)對(duì)列夫托爾斯泰這篇課文的講解，旨在讓學(xué)生了解外貌寫(xiě)作可以從哪些部位、運(yùn)用哪些方法來(lái)描寫(xiě)，并能夠通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的精神世界。（二）學(xué)生情況分析初一時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)茨威格的傳記作品偉大的悲劇，因此對(duì)茨威格有一定的了解。茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。八年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文

3、本身，有些地方學(xué)生就難以理解。所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，既要了解列夫托爾斯泰所處的時(shí)代背景，了解俄國(guó)沙皇統(tǒng)治造成社會(huì)黑暗、民不聊生的情況，在此基礎(chǔ)上，了解列夫托爾斯泰具有的精神品質(zhì)，托爾斯泰創(chuàng)作思想的發(fā)展變化，及其作品深刻的社會(huì)影響。因此，在開(kāi)始這篇課文之前，我將會(huì)提前讓學(xué)生搜集并閱讀列夫托爾斯泰的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征，探索其精神世界。2.把握作者寫(xiě)作思路，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。3.掌握人物外貌描寫(xiě)包括的部位，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒枥L刻畫(huà)人物的外貌特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征,進(jìn)而探索其精神世界,理解作者的評(píng)價(jià)。(重

4、點(diǎn))2.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。3.通過(guò)外貌描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、導(dǎo)入板書(shū)：列夫托爾斯泰茨威格上課起立，同學(xué)們好，老師好請(qǐng)坐高爾基曾說(shuō)過(guò)，不識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)黑暗，底層百姓生活艱難。出身貴族的托爾斯泰以筆為刀，批判著不合理的制度，并不斷探索社會(huì)進(jìn)步和農(nóng)民自由。課前老師讓大家結(jié)合課文最后一段閱讀預(yù)習(xí)資料，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為托爾斯泰是一位怎樣的作家。老師在這里節(jié)選了部分同學(xué)的回答，我們一起來(lái)看看你是不是也這樣認(rèn)為呢！課件展示：同學(xué)們的作業(yè)白楊：他有著不懈努力的精神，是一個(gè)在沙皇

5、暴政的背景下，敢于為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，他能夠看清真相，看透了暴政，虛偽和苦難，他有著不平凡的精神世界。高琳：托爾斯泰是一位真實(shí)、勇敢、有才華并且看待問(wèn)題透徹犀利的現(xiàn)實(shí)主義作家郭明鑫：他是一個(gè)謙遜內(nèi)斂、不求名利，為百姓著想的好作家劉一寧：列夫托爾斯泰是一位有博愛(ài)的作者。他思想的變化和前后的矛盾正體現(xiàn)出了他具有探索的精神周嘯洋：他作為一個(gè)貴族親自干農(nóng)活做零工，非常接地氣。邵嘉深：托爾斯泰是一位判斷清晰犀利的作家趙彥銘：他是一位辨析與批判能力極強(qiáng)的作家。他是一位超前的，具有思想家味道的作家同學(xué)們答得都特別棒！從同學(xué)的答案中，我們能夠提煉出托爾斯泰的形象，一方面他是一位、勇敢真實(shí)、辨析和批判能力極強(qiáng)、具

6、有探索精神和博愛(ài)精神，另一方面他又是關(guān)心農(nóng)民、非常接地氣的作家。我們今天學(xué)習(xí)的課文是茨威格給托爾斯泰所作的人物傳記。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇傳記，看看茨威格是如何通過(guò)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)他的這種精神品質(zhì)的呢？認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀屏幕上展出的預(yù)習(xí)成果明確托爾斯泰的形象4分鐘二、讀一讀，找一找請(qǐng)大家用三分鐘時(shí)間速讀課文。一邊看一邊思考：茨威格用什么方法描寫(xiě)了列夫托爾斯泰的哪些部位？同學(xué)們找到之后用筆標(biāo)一下，批注一下這里用了什么方法？你覺(jué)得寫(xiě)出了這個(gè)部位的什么特點(diǎn)？課件展示：?jiǎn)栴}：茨威格用了什么方法描寫(xiě)了列夫托爾斯泰的哪些部位呢？板書(shū)：部位 特點(diǎn) 方法（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，往黑板上寫(xiě)一個(gè)。同時(shí)啟發(fā)他們用了什么樣的修

7、辭手法，寫(xiě)出了什么樣的特點(diǎn)。）【預(yù)設(shè)】須發(fā)、五官（眉毛、鼻子、耳朵、額頭）、眼睛。眼睛：第六段：將目光比作锃亮的鋼刀，黑豹似的眼睛，寫(xiě)出了他目光的犀利。第七段：可以熱淚連連，可以黯然失色，可以冷酷銳利，用高爾基的話來(lái)說(shuō)就是“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”，寫(xiě)出了托爾斯泰眼神含有豐富的情感，并且能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位觀察力。第八段：將托爾斯泰的目光比作獵鷹捕獵，比作寒光四射的匕首，“鋒刃無(wú)情，直戳要害”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了托爾斯泰眼神威力非常大。第3-5段，神態(tài)、長(zhǎng)相的特點(diǎn)比較容易被忽略。其他的說(shuō)完之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：一起看到第三段，這一段是描寫(xiě)了托爾斯泰哪里的特征呀？神態(tài)，作者認(rèn)為他的

8、神態(tài)有怎樣的特點(diǎn)？消沉，愚鈍、壓抑、沒(méi)有一點(diǎn)兒光彩、 蒙昧陰沉、郁郁寡歡第四段中，是如何描寫(xiě)托爾斯泰的長(zhǎng)相的？在文中找找相關(guān)的句子托爾斯泰一直都是長(zhǎng)相平平。他的面相完全沒(méi)有特征，完全屬于普通的俄羅斯人。完全沒(méi)有特征。第五段寫(xiě)了拜訪托爾斯泰的人，他們眼中的托爾斯泰，是什么樣的？“什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙！”說(shuō)明托爾斯泰身材的矮小。第四段直接描寫(xiě)托爾斯泰的長(zhǎng)相普通、沒(méi)有特點(diǎn)，這叫做正面描寫(xiě)。第五段通過(guò)他人眼中的托爾斯泰展現(xiàn)身材的矮小，這叫做？側(cè)面描寫(xiě)。所以第四五段是正側(cè)相結(jié)合的描寫(xiě)方式。小結(jié)：好，我們把茨威格對(duì)列夫托爾斯泰外貌描寫(xiě)的部位，特點(diǎn)和方法都找出來(lái)了。我們一起來(lái)看黑板：從須

9、發(fā)、五官到神態(tài)，作者對(duì)托爾斯泰的外貌的評(píng)價(jià)都是帶著貶義的，這恰恰展現(xiàn)了托爾斯泰接地氣、以及對(duì)國(guó)家前途憂心的一面。另一方面，我們知道他是一位批判力極強(qiáng)，看問(wèn)題透徹且犀利的作家。人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，茨威格正是通過(guò)贊美他眼睛的犀利、富含感情、威力大這三個(gè)特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)了托爾斯泰作為一名作家的形象。這種寫(xiě)法叫做：【預(yù)設(shè)】先抑后揚(yáng)更加強(qiáng)調(diào)了托爾斯泰勇敢真實(shí)、辨析和批判能力極強(qiáng)、具有探索精神的形象。瀏覽課文，用筆在課本上勾畫(huà)出體現(xiàn)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的部位，以及使用了什么方法，表達(dá)了怎樣的效果。1.讓學(xué)生明確外貌描寫(xiě)可以包括哪些部位，使用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；2.理解什么是欲揚(yáng)先抑手法13分鐘四、寫(xiě)一

10、寫(xiě)，練一練茨威格通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法，先寫(xiě)托爾斯泰外形的普通和平庸，后著重描寫(xiě)其眼睛的獨(dú)一無(wú)二，夸贊了他作為一位作家對(duì)世間萬(wàn)物的洞察力。接下來(lái)，我們就來(lái)一個(gè)小練手，拿出我們課前發(fā)的練習(xí)紙，對(duì)袁隆平院士做一個(gè)外貌的描寫(xiě)。課件展示：袁隆平院士的圖片在開(kāi)始寫(xiě)之前，我們先來(lái)了解一下袁隆平院士的一些事情，從中感受袁隆平院士具有怎樣的精神品質(zhì)？課件展示：敢于挑戰(zhàn)有人說(shuō)，袁隆平具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心。在他決定選擇水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用作為自己的攻關(guān)方向時(shí)，并不知道世界上已有美國(guó)、日本等國(guó)的科學(xué)家從事過(guò)研究，但沒(méi)有成功。這無(wú)疑是一道世界難題。況且，他還得頂著研究水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用是“對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”等權(quán)威學(xué)者的指責(zé)和

11、壓力。他根據(jù)自己的實(shí)踐，以科學(xué)家的膽識(shí)和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無(wú)反顧地堅(jiān)持研究。擔(dān)當(dāng)與責(zé)任”我的座右銘：怕失敗的人就不要搞研究。失敗是成功之母，你要接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。“袁隆平在農(nóng)民豐收節(jié)之際，寄語(yǔ)年輕人：我希望更多青年從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)希望廣大知識(shí)青年投身農(nóng)業(yè)研究。就像他曾說(shuō)過(guò)的，中國(guó)人飯碗要牢牢掌握在自己手中，這個(gè)是我們重大的任務(wù)，我們要擔(dān)當(dāng)起來(lái)。他希望中國(guó)青年能夠?qū)ⅰ焙滔鲁藳鰤?mèng)“一代一代傳承下去。準(zhǔn)備好作文紙，首先瀏覽給出的袁隆平資料，接著觀察袁隆平的肖像，寫(xiě)一段小作文結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行練筆，能夠運(yùn)用課文中的方法，對(duì)人物的外貌各部位進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)出出人物的精神品質(zhì)。瀏覽資料和圖

12、片（3分鐘）寫(xiě)作（10分鐘）六、展一展我在觀察同學(xué)們的寫(xiě)作中，發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)都寫(xiě)的非常棒！有幾位同學(xué)寫(xiě)的特別好，下面請(qǐng)他們來(lái)給大家分享一下袁隆平院士的外貌描寫(xiě)。點(diǎn)名。根據(jù)同學(xué)朗讀出的材料，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容回扣到板書(shū)上?；蛘哒?qǐng)身邊的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的分享，點(diǎn)評(píng)一下同學(xué)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，據(jù)此修改自己的寫(xiě)作7分鐘七、教師小結(jié)，布置作業(yè)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了列夫托爾斯泰是一位勇敢真實(shí)、批判能力強(qiáng)、具有探索精神并且非常接地氣的作家。茨威格通過(guò)著重描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰的形象。好的外貌描寫(xiě)不僅貼合人物的長(zhǎng)相，更能夠展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。今天的作業(yè)是，將我們課上寫(xiě)的袁隆平院士的外