小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級上冊六可能性可能性教案設(shè)計

1、可能性教案設(shè)計羅文小學(xué) 吳 強 【教學(xué)目標】 1、使學(xué)生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其數(shù)量多少的密切關(guān)系。 2、經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。 3、在活動交流中進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。 4、感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實的聯(lián)系。 【教學(xué)重點】 學(xué)生通過試驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小；并領(lǐng)悟到可能性大小與其數(shù)量多少的密切關(guān)系。 【教學(xué)難點】 利用事件發(fā)生的可能性的知識解決生活中的簡單實際問題。 【教具準備】 轉(zhuǎn)盤；統(tǒng)計表；ppt課件。 【教學(xué)過程】： 一

2、、導(dǎo)入。（復(fù)習事件的確定性和不確定性，引入新課。） 1談話激趣。 師：今天，老師特別準備了幾個小游戲，想和同學(xué)們一起玩，你們想玩兒嗎？ 生：想。 師：不過游戲之前，老師得考考你們，過了這一關(guān)才能參加游戲，你們有沒有信心？ 生：有。 2、復(fù)習舊知： （1）師：好，老師的問題就是“請你來當小老師：用一定、可能、不可能判斷下列事件發(fā)生的可能性?！保ㄕn件出示題目） 學(xué)生逐一判斷后，全班交流。 3、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（課件出示例1情景圖） 師：剛才的題目同學(xué)們做得真不錯。請看屏目，國慶節(jié)的時候，老師到一家商場去買東西，看見有這樣一個廣告?，F(xiàn)在請根據(jù)你的經(jīng)驗判斷： （1）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，會有幾種可能的結(jié)果，為

3、什么？ 引導(dǎo)歸納：有4種可能的結(jié)果，即：紙巾、香皂、洗發(fā)水和自行車。因為有幾樣?xùn)|西就有幾種可能，這里有4樣?xùn)|西，所以有4種可能。 （2）如果老師有機會去抽一次，老師抽到哪種獎品的可能性最大，哪種最小，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：抽到紙巾的可能性最大，抽到自行車的可能性最小，因為紙巾所占的份數(shù)最多，自行車的份數(shù)最少。所占份數(shù)越多，抽到的可能性越大，反之，越小。 師：同學(xué)們都同意這個觀點嗎？可能性真的有大小嗎？今天我們就來繼續(xù)研究“可能性”的問題。板書：可能性 二、講授新知。 （一）教學(xué)例1：研究所占份數(shù)與可能性的大小的關(guān)系。 1、師：剛才同學(xué)們的猜測到底正不正確呢？接下來，我們將通過模擬游戲來證明。

4、（出示抽獎轉(zhuǎn)盤）請一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，四個同學(xué)一組，小組長拿出事先老師給你的轉(zhuǎn)盤仔細觀察。按我們剛才的猜測，就應(yīng)該是轉(zhuǎn)到紙巾的可能性最大，轉(zhuǎn)到自行車的可能性最小了。是不是這樣的呢？還是讓我們來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧。轉(zhuǎn)之前，請仔細閱讀“游戲規(guī)則”（課件出示，教師講清游戲規(guī)則）。 2、學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。 3、各組匯報，教師統(tǒng)計。（黑板上出示統(tǒng)計表） 4、師：請大家觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，結(jié)論和你們原來的猜想一樣嗎？交流一下有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、得出結(jié)論：可能性大小與物體所占份數(shù)的多少是密切相關(guān)的。 份數(shù)多可能性大份數(shù)少可能性小（板書、課件演示） （二）教學(xué)例2：鞏固例1結(jié)論。 1、師：為了再次驗證我們的結(jié)

5、論，老師還準備了一個游戲，請看老師。（出示黑桃A、黑桃K、黑桃Q、黑桃J和方塊A共5張撲克牌） （1）師：請同學(xué)們說一說：每次抽出一張，抽出的牌有哪幾種可能的結(jié)果？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：有5種可能的結(jié)果，即黑桃A、黑桃K、黑桃Q、黑桃J、方塊A。因為有幾張不同的牌，就有幾種可能，這里有5張不同的牌，所以有5種可能。 （2）師：如果只考慮花色，抽出黑桃的可能性與抽出方塊的可能性哪個大？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：抽出黑桃的可能性大，因為黑桃有4張，方塊只有1張。所占數(shù)量多的可能性大，所占數(shù)量少的可能性小。 （3）如果只考慮字母，抽出K、Q、J的可能性與抽出A的可能性哪個大？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：

6、抽出A的可能性大，因為只從字母考慮，A有2張，K、Q、J都只有1張。 （4）師：請同學(xué)們再想一想，抽出黑桃A與抽出方塊A的可能性哪個大？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：一樣大，因為它們都只有1張。所占有份數(shù)相同，所以可能性一樣大。 （5）師：有沒有可能抽出方塊K，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：不可能抽出方塊K，因為準備的5張牌里沒有方塊K，沒有的就不可能抽得到。 2、分小組活動，每人抽兩次，把結(jié)果填入各小組統(tǒng)計表，教師巡視指導(dǎo)。 3、各小組匯報，教師統(tǒng)計。（黑板上出統(tǒng)計表） 4、驗證猜想，鞏固結(jié)論。 在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會對“抽出黑桃A與抽出方塊A的可能性哪個大”提出質(zhì)疑，教師要做好解釋，可能性一樣大的情況

7、在實踐中要次越多才越接近。 （三）、課堂小結(jié)：可能性大小與物體所占數(shù)量的多少是密切相關(guān)的。所占數(shù)量越多可能性越大，數(shù)量越少可能性越小。 三、運用知識，解決問題。 （一）出示例3情景圖及問題（課件出示） 1、師：請同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識，回答問題。 2、同桌交流后全班交流。 （二）課堂活動。 1、第1題：給每個小組8張紙條，請在每張紙條上畫上3種圖案中的一種。然后各組在全班交流抽到哪種圖案的可能性大，為什么？ 2、第2題：看圖回答問題。（課件出示） 學(xué)生代表回答后全班交流。 （三）設(shè)計轉(zhuǎn)盤，靈活運用。（課件出示） 1、提問：現(xiàn)在如果你是商場這次活動的組織策劃者，打算怎么設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤？ 如果你是一個顧客，你又想怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤？現(xiàn)在請我們班這部分同學(xué)做商場活動的策劃者，另一部分同學(xué)做顧客，分頭設(shè)計這個游戲轉(zhuǎn)盤。設(shè)計完后整理自己的設(shè)計想法，準備講給同學(xué)聽