小學數(shù)學西南師大五年級上冊六可能性可能性簡案

1、可能性 第1課時教學內(nèi)容 教材99-100頁例1、例2的“哪個班先開球”和“游園活動”，課堂活動和“練習二十六”的相關(guān)內(nèi)容。教學目標知識與技能： 1在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性，以及事情發(fā)生的不確定性。 2經(jīng)歷相互交流、質(zhì)疑、討論的過程，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。過程與方法：運用自主探究、游戲操作、合作交流等方法，讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、探究的過程，感受到事件發(fā)生的結(jié)果具有不確定性和等可能性。 情感、態(tài)度和價值觀： 體驗在生活中學數(shù)學、用數(shù)學的價值，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。 重點、難點 重點 體驗事件發(fā)生的不確定性。 難點 正確判斷出事情發(fā)生的結(jié)果有幾種可能性。教學

2、準備 教師準備：課件、抽簽用具、記錄表、一元硬幣。 教學過程新課導入：1談話：同學們，你們在玩游戲時，是如何決定誰先誰后的問題的呀？學生回憶后回答：方法可能有“石頭、剪刀、布”“抓鬮”“擲硬幣”“擲骰子”等。2.師：你們覺得采用這些方法決定誰先誰后公平嗎？為什么？學生思考后回答：這幾種方法都很公平。3師：你們覺得判斷這幾種方法是否合理，與什么有關(guān)系？引導學生回答與可能性有關(guān)。（板書課題：可能性） 設(shè)計意圖：從學生熟知的事情談話入手，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能啟動學生的生活經(jīng)驗來理解可能性的大小，能收到事半功倍的教學效果。（二）探究新知活動一：哪個班先開球？1.引導觀察情境圖，收集圖中信息

3、。2.猜測：同學們猜一猜，用擲硬幣的方法來決定誰先開球，可能是哪個班先開球呢？3.提問：為什么同學們猜測的結(jié)果不同呢？4.追問：同學們覺得用擲硬幣的方法來決定哪個班先開球，公平嗎？（1）學生思考后回答：（2）驗證：下面我們來做實驗，驗證一下用擲硬幣的方法來決定哪個班先開球是否公平。課件出示活動要求：（3）教師發(fā)放記錄表，學生動手試驗，記錄數(shù)據(jù)。（4）匯報試驗結(jié)果，分析數(shù)據(jù)。5.小結(jié)：因為正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近，所以這種游戲的方法是公平的。設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證的過程，培養(yǎng)學生的探究意識和科學素養(yǎng)，使學生明白只有通過科學的驗證，才能得出正確的結(jié)論?；顒佣河螆@活動。設(shè)計意圖：讓學生動手試驗，通過試驗驗證學生的猜想是否正確，使學生進一步懂得事件發(fā)生結(jié)果的不確定性。學生在活動中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容比理論上推導出來的內(nèi)容更深刻，更容易理解和記憶。（三）鞏固新知：1課件出示“課堂活動”第1題。（1）完成第題。猜測：轉(zhuǎn)盤的指針可能落在哪個區(qū)域？ = 2 * GB3 驗證猜測。通過分析，讓學生明白，指針落在各個區(qū)域的可能性是相同的，具體落在哪個區(qū)域又是不確定的。（2）完成第題。2完成“課堂活動”第2題（四）達標反饋課堂小結(jié)設(shè)計意圖：通過歸納