人員素質(zhì)測評實(shí)訓(xùn)報(bào)告

1、前 言人員素質(zhì)測評是通過對個(gè)體在特定環(huán)境寫外顯行為的了解與分析，把握其內(nèi)在素質(zhì)的活動。隨著人才競爭的日益激烈，企業(yè)使出各種方法來招攬、考核、培養(yǎng)和激勵人才。從員工的招聘（包括面談、查看簡歷、簡單測試等養(yǎng)和激勵人才。從員工的招聘（包括面談、查看簡歷、簡單測試等、培訓(xùn)（專業(yè)知識學(xué)習(xí)、工作能力培養(yǎng)、情商素質(zhì)訓(xùn)練等）到考核（工作成績鑒定、工作態(tài)度認(rèn)可、專業(yè)知識技術(shù)考察等、晉升環(huán)節(jié)繁多。因此在實(shí)際操作中，人事業(yè)知識學(xué)習(xí)、工作能力培養(yǎng)、情商素質(zhì)訓(xùn)練等）到考核（工作成績鑒定、工作態(tài)度認(rèn)可、專業(yè)知識技術(shù)考察等、晉升環(huán)節(jié)繁多。因此在實(shí)際操作中，人事下，我們學(xué)習(xí)了人員素質(zhì)測評這一學(xué)科并對其開展了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。一、實(shí)

2、訓(xùn)目的應(yīng)怎樣去甑別人才。二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間2012 年2013 年第一學(xué)期:第 6 周第 15 周（每周一 9、10 節(jié)課和每周三7、8 節(jié)課）三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)A 區(qū)教學(xué)樓:每周一 9、10 節(jié)課(1416) 每周三 7、8 節(jié)課(1412)四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（一）相關(guān)原理的應(yīng)用1、人員素質(zhì)測評的定義域的應(yīng)用。指的是以心理測量為基礎(chǔ)，針對特定的人力資源管理目的，如招聘、域的應(yīng)用。指的是以心理測量為基礎(chǔ)，針對特定的人力資源管理目的，如招聘、安置、考核、晉升、培訓(xùn)等，采用科學(xué)的測評方法，對人的素質(zhì)做出量值判斷和一目標(biāo)作出量值與價(jià)值判斷，或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷出某些素質(zhì)特性。安置、考核、晉升、培訓(xùn)等，采用科

3、學(xué)的測評方法，對人的素質(zhì)做出量值判斷和一目標(biāo)作出量值與價(jià)值判斷，或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷出某些素質(zhì)特性。2、人員素質(zhì)測評的程序（1）確定測量的目的和內(nèi)容（1）確定測量的目的和內(nèi)容內(nèi)容。（2）確定測量的基本形式和測量工具（2）確定測量的基本形式和測量工具測量的形式和工具根據(jù)測量內(nèi)容的不同而不同。測量形式和工具的確定也測量的形式和工具根據(jù)測量內(nèi)容的不同而不同。測量形式和工具的確定也（即基于自我評價(jià)的問卷的動機(jī)測驗(yàn)題目表面效度（即從題目表面是否容易看出出題人的意向和答案傾的動機(jī)測驗(yàn)題目表面效度（即從題目表面是否容易看出出題人的意向和答案傾向向（如主題統(tǒng)覺測驗(yàn)來對應(yīng)試者的動機(jī)進(jìn)行評定。試者的動機(jī)

4、進(jìn)行評定。（3）測量的實(shí)施與數(shù)據(jù)采集被試者同時(shí)應(yīng)試時(shí)相互影響、干擾。分析測量結(jié)果照測驗(yàn)手冊的說明進(jìn)行操作即可。根據(jù)分析作出決策或?qū)Q策的建議策內(nèi)容為應(yīng)試者將來的績效和工作表現(xiàn)。跟蹤檢驗(yàn)和反饋階段，才真正完成了一個(gè)人事測量作業(yè)系統(tǒng)。3、現(xiàn)代人員素質(zhì)測評在人力資源管理中的作用現(xiàn)代人員素質(zhì)測評的認(rèn)識企業(yè)人員素質(zhì)測評指的是對企業(yè)擬選聘員工或在職員工進(jìn)行的與其工作有 提高人力資源管理的科學(xué)性人員素質(zhì)測評可以提高人力資源管理的科學(xué)性。傳統(tǒng)的人力資源管理受到技的作用。降低人力資源管理的成本人力資源管理的成本。4、人員素質(zhì)測評的主要原則客觀測評與主觀測評相結(jié)合。定性測評與定量測評相結(jié)合。靜態(tài)測評與動態(tài)測評相結(jié)

5、合。精確測評與模糊測評相結(jié)合。素質(zhì)測評與績效考評相結(jié)合。要素測評與行為測評相結(jié)合。分項(xiàng)測評與綜合測評相結(jié)合。素質(zhì)測評與指導(dǎo)開發(fā)相結(jié)合。（二）相關(guān)案例分析與應(yīng)用特殊的研討方法。如下面的例子：1、關(guān)于測評體系構(gòu)建的案例案例及問題真珍公司是一家中日合資企業(yè)，2002年有員工4000多人，總資產(chǎn)達(dá)1.2億元，12）（3）希望員工通過測評能夠很好地認(rèn)識自己，以便在以后的工作中改進(jìn)工作績效。 評總得分的影響程度即權(quán)重。心理素質(zhì)文化素質(zhì)心理素質(zhì)文化素質(zhì)工作技能價(jià)值觀智力人格8.工作經(jīng)驗(yàn)6.學(xué)歷9.人際交往能力2.學(xué)習(xí)能力4.積極主動性1.事業(yè)心進(jìn)取心7.專業(yè)知識 10.領(lǐng)導(dǎo)與管理能力3.綜合分析能力 5.自

6、信與開拓性11.科學(xué)決策能力問題二：測評人員采用了哪些測評標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的方法？ 對案例分析的收獲拔與人事配置，它們的測評標(biāo)準(zhǔn)體系制定均要求以工作為本，因事?lián)袢恕?、關(guān)于測評信度與效度的案例（1）案例及問題A50人左右。公司沒有規(guī)范的人力資源A 公司的人員素質(zhì)測評就按照王經(jīng)理的計(jì)劃開始了：由王經(jīng)理和3素質(zhì)測評工具對員工的 KSAOS （知識、技能、能力和其他方面）進(jìn)行測評，其到每個(gè)員工的得分。面反映被測評人員的知識、技能、能力、個(gè)性等情況。可見，在人員素質(zhì)測評的整個(gè)過程中，對結(jié)果的質(zhì)量檢測是一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。問題一：為什么王經(jīng)理推行的人員素質(zhì)測評項(xiàng)目沒有得到員工的支持和認(rèn)可？這些方面，

7、還需要采用什么樣的方法、從哪些方面驗(yàn)證結(jié)果的質(zhì)量？A并說明需要從哪些方面對人員素質(zhì)測評結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。（2）對案例分析的收獲（2）對案例分析的收獲通過對此案例的分析我們知道了測評信度與效度對人員素質(zhì)測評有著很大高測評者的操作水平。（三）相關(guān)游戲與收獲1、游戲流浪漢、科學(xué)家（、發(fā)明家（研究汽車新能源、生態(tài)學(xué)家、醫(yī)生（研究艾滋病已有一定結(jié)果。這時(shí)飛機(jī)失事了，可是只有一把降落傘，你們認(rèn)為誰最應(yīng)該留用降落傘？2、收獲和在招聘中人員選拔是一樣的。都要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和適合之處，在能崗匹配。（四）觀看相關(guān)招聘的體會1、節(jié)目及介紹非你莫屬由王牌脫口秀今夜有戲制作班底主力打造，專業(yè)性和娛樂12職來職往20101210

8、18手的情況提出來自職業(yè)和職場的寶貴意見。2、觀看體會力，對自己能力的認(rèn)可，首先要得到自己的認(rèn)可，才能一步一步走向成功。力，對自己能力的認(rèn)可，首先要得到自己的認(rèn)可，才能一步一步走向成功。五、對該門課程的建議在該門課程中，我們通過知識講解、做游戲、案例分析、觀看視頻等方式完在該門課程中，我們通過知識講解、做游戲、案例分析、觀看視頻等方式完我非常感謝任課老師對我的教導(dǎo)，在此我也有以下幾點(diǎn)建議，僅供老師參考。我非常感謝任課老師對我的教導(dǎo)，在此我也有以下幾點(diǎn)建議，僅供老師參考。身在曹營心在漢，所以要嚴(yán)格控制紀(jì)律，可以時(shí)不時(shí)的抽問。第二、多做一些游戲。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的課時(shí)安排都很滿，容易疲憊。做一些游戲有利于提高我們的積極性，緩解疲勞。第四、多做一些案例題。做案例時(shí)讓小組討論，每組選派發(fā)言人。每次案例討論結(jié)束后可以選一或兩組優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)加分，這樣可