小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大一年級上冊七總復(fù)習(xí)求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少

1、求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少教學(xué)目標(biāo)：1.通過畫圖分析使學(xué)生理解和掌握“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”這類問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2.通過經(jīng)歷畫圖、分析問題、思考問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點：運用畫圖的策略分析數(shù)量之間的關(guān)系，解決問題。教學(xué)難點：運用畫圖的策略分析數(shù)量之間的關(guān)系，解決問題。課前準(zhǔn)備：本子、筆、練習(xí)單課前交流：同學(xué)們，你們看，老師的這個小盒子里面呀，裝了很多很多的小印章，一個盒子里面只裝了10個，這個也是，同樣長的盒子只能裝下同樣多的東西，要是盒子能變長些我就可以再放一些小印章進去了。課堂上你如果積極發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀，它就會跳到你那里來哦！你現(xiàn)在要怎么樣表現(xiàn)。好，上課

2、。一、復(fù)習(xí)舊知1、擺一擺，體會同樣多”師:同學(xué)們，今天老師很高興能和你們一起來到大會議室上課，你們高興嗎?師:周鋒同學(xué)也很高興，因為他在上午的課堂上積極發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀，收集了老師的5個小印章。 (教師貼小印章)。張林同學(xué)也得到了同樣多的小印章(師板書:同樣多)，誰能上來擺一擺呢?（1）小老師:擺好。你們同意嗎?師:你真會擺，讓小印章一一對應(yīng)，我們一眼就可以看得出它們是同樣多的。2、 復(fù)習(xí)“多幾”，引出課題。師:如果張林收集的印章比周鋒多兩個，又應(yīng)該怎樣擺呢?你們來說我來擺。生:在后面加兩個師:張林比周鋒多兩個就是在同樣多的后面再擺兩個。(師擺)張林得了多少個?生: 7個。師:這節(jié)課我們就來研究

3、比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題。 (板書課題)師:我們用這樣一條虛線，把這些印章分成了兩部分， 一部分是同樣多的5個，另一部分是多出來的2個。二、探究新知1、合作探究，解決問題。(1)出示情境圖，提出數(shù)學(xué)問題師:由于周鋒和張林的出色表現(xiàn)，他們小班的蘋果樹的小紅花和別的小班評比時取得了好成績，你們想知道評比結(jié)果嗎？師:那我一起來看看吧! (出示情境圖)師:請大家仔細觀察，從圖中你知道了什么?(板書:你知道了什么? )生:我知道了:一 班有12朵小紅花，二班比一班多了3朵。師：你們真會觀察!那根據(jù)以上這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個怎樣的數(shù)學(xué)問題?預(yù)1:生：二班得了多少朵?預(yù)2:生：兩個班一共得了多少朵?

4、 師：同學(xué)們真會提問題，這節(jié)課我們就來解決二班有多少朵?師：請大家把這道題完整的讀一讀吧。生：齊讀題。（2）嘗試畫圖分析理解問題。師：問的問題是?二班得了多少朵小紅花?誰和誰比?哪個班多?多幾，怎樣解答?有沒有同學(xué)有想法啦？+315 師：你們?yōu)槭裁从眉臃ㄓ嬎隳?請學(xué)生講自己的想法，發(fā)現(xiàn)無法解釋非常清晰，產(chǎn)生探究需要。你能不能用畫圖的方式來跟大家說說你的想法嗎?不能，那么老師給你一個提示，現(xiàn)在請孩子們把習(xí)題單拿出來，用你喜歡的圖形來表示出題目中你已經(jīng)知道的信息，告訴我們的那些條件。 (2-3分鐘) 師：我看到大多數(shù)同學(xué)都畫完了，請你和你的同桌說說你是怎么畫的? (課件出示要求二)生：同桌2分鐘交

5、流。(常規(guī)要求：交流完后舉手示意) (學(xué)生交流間請3位小老師到臺上等候)（3）學(xué)生展示畫法，說明理由師： (整頓紀律)現(xiàn)在老師請了3位小老師上來，請他們結(jié)合自己的畫圖說說是怎么畫的，為什么這么畫?其他同學(xué)在下面認真聽，看看你是不是也是這樣畫的。預(yù)一：小老師1:一班： OOOOOOOOOOOO二班： OOOOOOOOOOOOOOO師：請說說你是怎么畫的?為什么這么畫?預(yù)1:小老師：師：小圓圈表示什么?有多少朵? 生：表示小紅花，有12朵。師：二班呢?小老師1:我畫了15個小圓圈表示預(yù)2:小老師1:我畫出了12個圓圈表示一班得的了12朵小紅花，二班比一班多得3朵，所以畫了15個小圓圈。你們同意嗎?

6、師：你真棒，你能夠把題目里一班有多少朵小紅花，二班比一班多幾朵，用圖畫清楚表達出來。（表揚) 師：同學(xué)們是不是也是這樣畫圖表示題目的意思呢?我們看看第2位小老師他怎么畫的?小老師2:一班： 一班： 師：大家仔細觀察，看看兩位小老師畫的有哪些不一樣的地方呢?生1:多了一條線。生2:用三角形表示小紅花。師：小老師，你來說說你為什么這么畫?小老師2:我用了來表示小紅花，并且用虛線把二班與一班同樣多的部分和多出來的部分分開了，表示多出來的3朵。師：這條虛線有什么用呢?生1:把二班與一班同樣多的部分和多出來的部分分開了生2:師：小老師的想法真棒，只用一條虛線就把題目表達的更清楚了。讓大家一下子就看明白了

7、虛線把二班的小紅花分成了?兩部分，一部分是?與一班同樣多另一部分是?多出來的部分。預(yù)三：師：接著，我們第3位小老師怎么畫的?小老師3:-一班: 二班 : ？朵師:他畫的和前朵兩位小老師有什么不一樣的地方呢? 生1:多了一個大括號?生2:多了一個問號?師:小老師，你來說說，為什么要畫上一個大括號和問號呢?小老師3:我是用大括號把二班括起來問號就可以表是問的問題了。師:你真了不起，用畫圖把題目的意思完整的表示出來了,這樣我們就能更加清楚明了的知道題目的意思了。師:我覺得小老師們真是了不起，他們勇敢的說出了自己的想法，同學(xué)們也很棒，也都能認真傾聽積極思考，大聲的回答問題，讓我們?yōu)樗麄円矠樽约汗墓恼瓢?/p>

8、!(4)教師畫圖示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫圖解決問題。師:一班我是用一個o來表示一朵小紅花的。 師:接著畫?二班的。師:二班的分成了? 兩部分。一部分是? 同樣多的，另一部分?是多出來的。師:為了方便，老師用一句話來代替同樣多的部分，然后用虛線隔開，再畫多出來的3個。師:接著用大括號括起來、加上問號表示?要問的問題。師:這樣我用畫圖的方式把題目的意思完整的表達出來了。接下來就可以列式計算了。師:怎樣列式?生: 12+3=15 (朵)板書師:現(xiàn)在你能結(jié)合畫圖來說說，為什么用加法計算?預(yù)1:生1:因為一班比二班多3朵。師:說得好!誰能結(jié)合畫圖說得更明白些呢? (師手勢提示)生2:把與一班同樣多的和比一班

9、多出來的部分合起來就是二班的小紅花數(shù)，所以用加法。 (大力表揚)師:誰還能像他這樣說說?師:結(jié)合圖形我們清楚知道了，二班小紅花由?兩部分組成的。就把這兩部分合起來，所以我們用加法計算。師:同學(xué)們看，畫圖的方式多好呀!能幫助我們分析和理解題目，使我更加清楚明了的知道了題目的意思，為最后的列式計算做足準(zhǔn)備。在以后的學(xué)習(xí)中，畫圖將幫助幫我解決許許多多的問題，所以我們要與畫圖成為好朋友，大家說好不好?(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧檢查。師：現(xiàn)在請同學(xué)再看看自己的習(xí)題卡，用1分鐘的時間再整理整理你的答題卡。我們回過頭看看完整的解答過程吧!2、課中小游戲，師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么積極，老師決定和同學(xué)們來做個小游戲活動活動

10、一下筋骨吧!好嗎？師：聽好老師的要求。這個游戲是拍手游戲，你們拍的次數(shù)要比老師拍的次數(shù)多2次，并且要在場的所有人都能聽得出多出來的兩次。我們分男生組和女生組來比賽，看看那組拍的更好。師：先請一個同學(xué)來和老師做示范。師：拍手2次生：拍手4次師：請女生先來：師拍手3次，生拍手5次師：男生來：師拍手4次，生拍手6次師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個拍手游戲和今天我們上課的內(nèi)容是有關(guān)的，老師相信只要大家勤于動腦，用心觀察你就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)。三、鞏固練習(xí)師：孩子們，你們看，周鋒和張林不僅積極回答問題，他們數(shù)小棒也是特別有方法，我們一起來看看吧！24+529 (支) 師：小紅有多少支鉛筆? (課件出示

11、24支鉛筆).那如果這樣表示呢?有多少支? (課件出示2個10和4個1)小明比小紅多? 5支(課件出示)問?小明有多少支鉛筆? (課件出示)生： 24+529支師：在班除了上面介紹的這些優(yōu)秀同學(xué)，還有手工做得很好的，在上一次六一兒童節(jié)，布置教室時，你們還記得嗎，我們的胡欣雨和王俊霖在捆氣球這項活動上表現(xiàn)特別突出。當(dāng)然還有其他同學(xué)也做出更大貢獻。老師下來仔細數(shù)了數(shù)。2.捆氣球。 胡欣雨，(胡)捆了46個氣球，王俊霖（王）)比胡欣雨(胡)多捆12個。王俊霖(王)捆了多少個氣球？師：請大家拿出你的習(xí)題卡2,先試著畫圖表示題目的意思，然后再進行解答。再畫的過程中如果遇到麻煩，請你舉手示意。師：老師在剛開始的時候也遇到了這樣的麻煩，請看(出示課件) ,那怎么辦呢?先不要急著回答，先安靜的想一想。師：老師當(dāng)時是這么想的。我可不可以像小棒一樣10個10個的捆成一捆呢?這時候，老師就把10個氣球圈了起來，然后老師發(fā)現(xiàn)， 46個氣球可以用一條線來表示，接著，多出來的12個氣球也可以這么表示。老師就順利的用線條表示題目的意思了，接著我就可以結(jié)合線形圖