小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大一年級(jí)下冊(cè)一以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案數(shù)數(shù)數(shù)的組成

1、 數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)內(nèi)容 教科書1-3頁例1、例2相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。教學(xué)提示 新教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。第一學(xué)段出現(xiàn)的整數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)有三次：一是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)；二是本學(xué)期一年級(jí)下第三單元，將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)；三是二年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。可以說，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、不同的數(shù)數(shù)方式幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“一”和“十

2、”的直觀印象，為建立數(shù)位概念作好準(zhǔn)備。2、直觀了解100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。過程與方法：能熟練的數(shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”與“十”，知道10個(gè)十是一百。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能熟練的數(shù)出100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。難點(diǎn)：知道100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：每生20根小棒 100根小棒教學(xué)過程新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的20以內(nèi)的數(shù)有哪些，生活中哪些地方用到了20

3、以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流。（多媒體出示教材情境圖）讓學(xué)生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。和以前學(xué)過的數(shù)做一個(gè)對(duì)比，看一看有什么不同？討論：20以內(nèi)的數(shù)還夠用嗎？二十以后怎樣數(shù)呢？學(xué)生互相交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生得出20以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不夠用，從而引進(jìn)100以內(nèi)的數(shù)。板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。探究新知教學(xué)例1（1）20以內(nèi)數(shù)數(shù)的方法用游戲的方法回憶一下，我們?cè)跀?shù)20根小棒的時(shí)候，是怎么數(shù)的？讓學(xué)生

4、每人拿出20根小棒數(shù)一數(shù)。 學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)，并說一說是怎樣數(shù)的。 要求學(xué)生說出：一根一根地?cái)?shù)、10根10根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的方法加以鞏固，為后面數(shù)100以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，為下面的新知做鋪墊）知道這么多數(shù)數(shù)的方法。但是，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中得最多的數(shù)數(shù)方法就是一根一根地?cái)?shù)和一捆一捆地?cái)?shù),也就是10根10根地?cái)?shù),（板書：一根一根地?cái)?shù)、10根10根地?cái)?shù)。）點(diǎn)明這節(jié)課的重點(diǎn)用這兩種方法來研究怎樣數(shù)比20更大的數(shù)。在數(shù)1-10時(shí)，我們是一根一根數(shù)的，數(shù)到10以后，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地?cái)?shù)，1個(gè)十是10，2個(gè)十是2

5、0。（2） 20以上數(shù)數(shù)的方法讓學(xué)生同桌合作選擇喜歡的方法數(shù)一數(shù)你們手中一共有多少根小棒？20以后怎么數(shù)呢？ 師引導(dǎo)學(xué)生20以后數(shù)數(shù)的方法：一根一根地?cái)?shù)，數(shù)到20以后就是21，22（讓學(xué)生自己回答）設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由扶到放的過程，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。師可設(shè)疑：你是怎么知道20后面是21呢？設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵的時(shí)候一定不能代替學(xué)生回答，讓學(xué)生有一個(gè)自主思考的空間。但可以適時(shí)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：2個(gè)十和1個(gè)一合起來就是21。學(xué)生思考10根10根地?cái)?shù)呢？ 預(yù)設(shè)：10根10根地?cái)?shù)，20以后就是30。 讓學(xué)生知道2個(gè)十是20，3個(gè)十就是30。 啟發(fā)學(xué)生趕快動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)桌上小棒的根數(shù)，讓學(xué)生回答師給予評(píng)價(jià)，可提問“

6、那么29后面是多少？39后面呢？”預(yù)設(shè)1：29后面是30。預(yù)設(shè)2：39后面是40。師讓學(xué)生交流數(shù)數(shù)的方法。預(yù)設(shè)：2個(gè)十和9個(gè)一合起來是29，9個(gè)一再加1個(gè)一就是10了，2個(gè)十和1個(gè)十合起來就是30了，39后面是40也是這個(gè)道理。 為了加深印象可設(shè)計(jì)：49后面是多少呢？59呢？69呢？99的后面呢？數(shù)到99以后是100。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的主旨是讓學(xué)生真正掌握29、39、49、59、，100以內(nèi)個(gè)位是9的數(shù)字后面為什么是整十?dāng)?shù)了。也是數(shù)數(shù)的一個(gè)深化練習(xí)。數(shù)數(shù)比賽師講解不同的數(shù)數(shù)方法：有的是一根一根地?cái)?shù)的，有的是一十一十地?cái)?shù)的，都能數(shù)出100根小棒。用比賽的方法進(jìn)行練習(xí)。左邊的同學(xué)一根一根地?cái)?shù)，

7、右邊的同學(xué)10根10根地?cái)?shù)，看誰數(shù)得又快又對(duì)。 學(xué)生活動(dòng)師小結(jié)：10根10根地?cái)?shù)比一根一根地?cái)?shù)要快得多。 師讓一名學(xué)生用10根10根地?cái)?shù)的方法數(shù)出37，設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)的過程中產(chǎn)生疑問，學(xué)生意識(shí)到是不行的。然后思考：怎樣用較快的速度數(shù)出37呢？師讓同桌交流，讓他們自己發(fā)現(xiàn)怎樣能又快又對(duì)地?cái)?shù)出37呢？學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：先一十一十地?cái)?shù)數(shù)出幾個(gè)十，再一根一根地?cái)?shù)數(shù)出幾個(gè)一。師讓學(xué)生把數(shù)出的每10根小棒用皮筋捆起來放在一邊，然后再數(shù)10根，數(shù)出3個(gè)10根之后，再數(shù)出7根，這時(shí)你們數(shù)出的小棒就是37根。 學(xué)生活動(dòng)師進(jìn)行提問：37里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？讓學(xué)生說出47里面有4個(gè)十和7個(gè)一。再讓學(xué)生這種方法

8、數(shù)出26，32，并分別說出26和32里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。 再用10根10根數(shù)的方法數(shù)出每個(gè)人手中一共有多少根小棒？學(xué)生活動(dòng)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是一百。（過渡語）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了10個(gè)10個(gè)數(shù)的方法了，讓我們?cè)囈幌聢D中有多少只小兔吧？教學(xué)例2多媒體出示圖片師讓學(xué)生用最快的速度數(shù)出可愛的小灰兔有多少只？并說出是怎么數(shù)的？要求學(xué)生說出一排有10只，10只10只地?cái)?shù)，有2個(gè)十只；剩下的一只一只地?cái)?shù)，數(shù)出有8個(gè)一只，一共就有28只小灰兔。讓是學(xué)生說出28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。師小結(jié)：數(shù)了2個(gè)10只和8個(gè)1只，所以28由2個(gè)十和8個(gè)一組成，這就是數(shù)的組成。（板書課題：數(shù)的組成）師提問：小灰

9、兔和小白兔一共有多少只呢？用我們的數(shù)數(shù)方法數(shù)一下吧！學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)。師讓學(xué)生說出55又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。預(yù)設(shè)：55是由5個(gè)十和5個(gè)一組成的。師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少只小動(dòng)物？并說一說是怎樣數(shù)的。預(yù)設(shè)：每一排都是10只，所以采10只10只地?cái)?shù)，一共有10個(gè)十只，就是100只。師小結(jié)：10個(gè)十是一百。板書：10個(gè)十是一百。同學(xué)們已經(jīng)掌握了快速數(shù)數(shù)的方法，我們趕快實(shí)踐一下吧！ 鞏固新知課本第3頁第1題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課中所學(xué)的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行鞏固。）達(dá)標(biāo)反饋數(shù)一數(shù)、說一說找朋友。24 3個(gè)十45 10個(gè)十54 2個(gè)十和4個(gè)一100 5個(gè)十和4個(gè)一30 4個(gè)十和5個(gè)一66 6個(gè)十和6個(gè)一答

10、案：1、2 3 23 3 6 36 2、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。 布置作業(yè)（以小卡片的形式呈現(xiàn)）1、5個(gè)十是（ ），（ ）個(gè)十是100。2、7個(gè)十和8個(gè)一合起來是（ ），6個(gè)一和8個(gè)十合起來是（ ）。3、92里面有（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十組成32。4、74是（ ）位數(shù)，74里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。5、一個(gè)數(shù)，個(gè)位上3，十位上8，這個(gè)數(shù)是（ ），讀作（ ）。6、57里，5在（ ）位上，表示5個(gè)（ ），7在（ ）位上，表示7個(gè)（ ）。7

11、、88左邊的8在（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ），右邊的8在（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ）8、69前面的一個(gè)數(shù)是（ ），后面的一個(gè)數(shù)是（ ）。和99相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）。答案：1、50 10 2、78 86 3、2 9 2 3 4、2 7 4 5、38 三十八 6、十 十 個(gè) 一 7、十 8 十 個(gè) 8 一 8、68 70 98 100板書設(shè)計(jì)數(shù)數(shù) 數(shù)的組成一個(gè)一個(gè)的數(shù) 10個(gè)10個(gè)的數(shù)10個(gè)十是一百教學(xué)資料包教學(xué)精彩片段2、通過數(shù)、擺、聽、看、想讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)數(shù)過程中當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少。師：10根10根地?cái)?shù)呢？ 預(yù)設(shè)：10根10根地?cái)?shù)，20以后就是30。 師：你又是怎么

12、知道的？ 預(yù)設(shè)：2個(gè)十是20，3個(gè)十就是30了。 師：現(xiàn)在你們趕快動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)桌上小棒的根數(shù)吧？學(xué)生回答師：同學(xué)們真了不起！那么29后面是多少？39后面呢？預(yù)設(shè)1：29后面是30。預(yù)設(shè)2：39后面是40。師：你真棒！你是怎么知道的？趕快把這個(gè)秘訣告訴大家吧！預(yù)設(shè)：2個(gè)十和9個(gè)一合起來是29，9個(gè)一再加1個(gè)一就是10了，2個(gè)十和1個(gè)十合起來就是30了，39后面是40也是這個(gè)道理。 師：49后面是多少呢？59呢？69呢？誰來說一下？教學(xué)資源模擬小棒，可剪下代替小棒使用。資料鏈接直觀教學(xué)法直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)

13、用直觀教具（真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等）為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教具的呈現(xiàn)要放在學(xué)生面前合理的距離內(nèi)，讓學(xué)生先看到整體，然后再分辨各個(gè)部分，并且要設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力。直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)，重視視覺教具和教材的選擇應(yīng)用，但很少重視教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、評(píng)價(jià)和管理。發(fā)展歷史 這種教學(xué)法是由17世紀(jì)捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后，并沒有在當(dāng)時(shí)的實(shí)踐中產(chǎn)生很大的影響，但他按照直觀教學(xué)原則編寫的一本帶有150幅插圖的教科書世界圖解被認(rèn)為是教育技

14、術(shù)發(fā)展史上最重要的成就之一。直到19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)才開始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，使得直觀教學(xué)成為教育者的有意識(shí)的教育行為。教學(xué)類型 直觀教學(xué)的類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。 實(shí)物直觀觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時(shí)空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系

15、難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。 模象直觀模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，