激發(fā)學習興趣實現(xiàn)有效教學

1、激發(fā)學習興趣實現(xiàn)有效教學偉大的科學家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ” 這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。我是一名數(shù)學老師，在教學過程中注重于如何上好一堂課，雖然完成了數(shù)學教學任務，卻忽視了對學生學習數(shù)學的興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，違背了數(shù)學課程標準的原則要求，特別是學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，沒有得到應有的發(fā)展。為此，我再次認真學習新課程標準，回顧總結了自己的教學實踐，參加了新課程培訓，深入鉆研，吸取教訓，總結經(jīng)驗，在新課程的教學實踐中把培養(yǎng)學生興趣貫穿于數(shù)學教學和實踐活動之中。下面就如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣、提高教學

2、效率談談我的一些認識。一、從導入情境中激發(fā)學習興趣課堂精彩的情境導入是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特征能引發(fā)學生的學習興趣。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生學習起來沒有興趣和激情。新課程中我們通常把數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際或者創(chuàng)設一定的故事情境或者問題情境，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的知識經(jīng)驗，這樣把學生引入具體情境中，激發(fā)了學生探究的興趣。例如在教學用2-6 的乘法口訣求商這一課時，我首先用孫悟空給小猴分桃子的語音故事片段播放創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題，然后再讓學生幫孫悟空分桃，讓學生也進入到神話王國，使學生情緒非常高漲，探究興趣極濃，從而輕松地總結出用乘法

3、口訣求商的方法。二、從課堂質疑中激發(fā)學習興趣疑能引思，思則生趣。在教學中，教師可根據(jù)教材內容的知識結構， 設疑激趣。 如在教學平行四邊形的易變性質時，我首先設計了一個問題： “我們看到的小區(qū)門口的電動推拉門為什么設計成平行四邊形呢？”學生在生活中經(jīng)?？吹竭@一情景，但不知里面蘊含著的數(shù)學道理，這時激起了學生想要知道的探究欲望，增進了學生學習的興趣。又如教學商中間和末尾有“零”的除法時，我首先出示了“一個桃子也沒有”的情境圖，激發(fā)學生思考： “樹上一個桃子也沒有了，現(xiàn)在來了兩只猴子，要平分樹上的桃子，每只猴子可以分到幾個？”如果樹上有桃子，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生很容易解決這個問題，但現(xiàn)在一個也沒有怎

4、樣分？這就激發(fā)了學生探究的欲望。讓學生不斷思考，并通過解答問題進而釋疑的過程中，使學生享受到對未知探索的愉快，激起了學生學習數(shù)學的興趣。三、從學生合作探究中激發(fā)興趣我每次上課時，想盡力把主動權交給學生，但心里也很矛盾，總害怕學生學不會， 浪費時間。 學生經(jīng)過合作探索后，我還是統(tǒng)統(tǒng)講一遍，這反而更浪費了時間，學生因重復學習失去了學習興趣，反而因磨刀誤了砍柴工。后經(jīng)過學習新課程標準和多次觀課，發(fā)現(xiàn)動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。后來自己在教學中有意識往這方面靠攏，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，經(jīng)過一段時間的實驗發(fā)現(xiàn)學生學習由被動變?yōu)橹鲃恿?。特別是在

5、分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，創(chuàng)設了和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學習熱情，增強了學生的自信心和學習興趣，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。四、從多媒體教學中激發(fā)興趣學生好勝心強，求知欲望高，對新事物有著新鮮感、親切感。多媒體白板以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，特別是用動感的圖形展示圖形的形成過程，能夠迅速吸引學生的心理需求，達到激發(fā)學生興趣的目的。五、從“糾錯”中激發(fā)學習興趣從一定意義上說，學生的思維發(fā)展是在與錯誤作斗爭并取得成功的過程中實現(xiàn)的。課堂上，教師根據(jù)教學情境有意地制造“錯題”或利用

6、學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，能有效地調節(jié)教學氣氛，讓平淡無奇的課堂變得更具活力。如在用7、8、9 的乘法口訣求商的教學中，我有意將課件中的639=7 寫成了 639=8。當課件展示時，下面就有了竊竊私語聲，然后就有學生小心翼翼地舉起了小手。我就是通過讓學生做小老師，讓學生把教師當作“對手” ，指出我的不足。這對于二年級的學生來說，能和老師對壘，不能不說是一個極大極難的挑戰(zhàn)。但恰恰通過這一活動，使他們體會到挑戰(zhàn)勝利、獲取成功的喜悅， 同時也增強了學生學習數(shù)學的興趣。另外，也可以從學生出現(xiàn)的錯題中列舉典型，讓學生在相互探究中糾錯、改錯，感悟道理，領悟方法，發(fā)展思維，從錯誤中體會成功、增強興趣。六、從積極的評價中保持學習興趣小學生的年齡特征決定了他們的興趣來得快，消失也快。所以在教學活動中，教師要相應地采用一些積極的評價方式，及時作出合理的、肯定的評價和表揚，以激發(fā)他們學習的興趣，有效地提高課堂整體的教學質量。在一次應用題教學觀課活動中，老師讓學生說說自己的解題思路，很多學生都是說自己最熟悉、 最普通的方法， 說得很正確也很流利，老師很滿意學生的配合，獎勵給他們一個個小貼畫，其他學生都興奮得小眼發(fā)光，小手高舉。但有一個學生說出了與眾不同的想法，雖然表達不是很準確、很流利，但我覺得他的想法很特別，思維超出了常人想象，真以為老師會隆重表揚這個學生。我想：如果表揚這個學生不僅會讓他