對(duì)癥下藥讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)

1、對(duì)癥下藥，讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)學(xué)生犯錯(cuò)的背景、方式和后果各不相同，教師應(yīng)該采取一些有針對(duì)性的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。暗示點(diǎn)化法。有些錯(cuò)誤是學(xué)生無意中違反了行為規(guī)范，不存在思想深處的問題，老師就不必大做文章，大動(dòng)干戈。點(diǎn)化，程度上點(diǎn)到為止，方向上小事化了只要學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤就行。有一次，我看見黑板上有學(xué)生亂寫的一些東西，并看出了是誰(shuí)的筆跡，但我說：“不追究了，只要這個(gè)同學(xué)改正就行?，F(xiàn)在誰(shuí)來把它擦掉？”只見那個(gè)“肇事者”舉手最高，我把機(jī)會(huì)給了他。下課后，我悄悄地表?yè)P(yáng)了他勇于改錯(cuò)的品質(zhì)，并答應(yīng)了他負(fù)責(zé)黑板清潔的申請(qǐng)。師愛感化法。有些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)情緒激動(dòng)，思想固執(zhí)。采用高壓政策嚴(yán)加呵斥或者一廂情愿

2、地說教，不但不能觸動(dòng)心靈，甚至?xí)せ?。這時(shí)，首先要以情感人，然后以理服人。有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿矫佬g(shù)老師的批評(píng)，竟然出口辱罵老師。當(dāng)被送到我的辦公室時(shí)，她堅(jiān)持自己那樣“說”是有理由的。我拉著她的手來到路上散步，讓她先平靜下來，然后對(duì)她說：“你還記得嗎？那段時(shí)間，你體質(zhì)不太好，老師每天早鍛煉就這樣拉著你的手慢跑。其實(shí)，每個(gè)老師都是愛自己的學(xué)生的。”最后，她向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并找美術(shù)老師道歉去了。輿論轉(zhuǎn)化法。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，集體輿論對(duì)于個(gè)人有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用和約束作用。對(duì)于那些有損于集體利益的錯(cuò)誤，教師可以巧妙地引發(fā)正面的集體輿論，讓當(dāng)事人深刻反省自己，積極采取行動(dòng)，彌補(bǔ)過錯(cuò)。有一天，我看見在學(xué)校的常

3、規(guī)檢查公布欄上本班扣分最多，就把全班同學(xué)帶到公布欄前，讓他們看積分，說感受，想想自己的責(zé)任，談?wù)劷窈蟮拇蛩恪Ｔ谌呵榧嵉妮浾摲諊?，我看見有幾個(gè)“搗蛋包”紅著臉低下了頭。為學(xué)生撐起一片天空學(xué)生年齡小，喜歡大膽嘗試，有時(shí)甚至不達(dá)目的不肯罷休。他們往往在是非間徘徊、逗留，會(huì)出現(xiàn)對(duì)待錯(cuò)誤拒不改正、肆意違反紀(jì)律的行為。怎樣才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種頑固堅(jiān)持錯(cuò)誤的思想和做法呢？筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)在學(xué)生的心靈世界撐起一片天空，具體說來：首先，調(diào)查錯(cuò)誤的深層原因，避免正面與學(xué)生交鋒，有的放矢，正確引導(dǎo)。家庭的種種變故，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的漠視，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，缺乏與別人的交流，導(dǎo)致自我封閉，自我禁錮，出現(xiàn)對(duì)

4、待錯(cuò)誤時(shí)“死鉆牛角尖”現(xiàn)象。班主任應(yīng)深入家訪，正確引導(dǎo)，幫助他從家庭的陰影中走出來。其次，給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生溫馨的關(guān)愛，使他們得到愛的沐浴，讓愛去滋潤(rùn)學(xué)生久已干涸的心田。老師的談話，耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)就像愛的火焰愈燃愈烈，一直燃到學(xué)生內(nèi)心的深處，照亮學(xué)生那孤寂黑暗的內(nèi)心世界。這樣，就能打開學(xué)生內(nèi)心的無形枷鎖，使學(xué)生對(duì)班主任有足夠的信賴感，使學(xué)生與老師形成一種默契，形成感情上的共鳴，就能使學(xué)生樂于將內(nèi)心的話語(yǔ)向老師交流，向老師訴說。最后，抓住時(shí)機(jī)，集體影響，營(yíng)造一種有錯(cuò)就改的良好氛圍。班主任應(yīng)在班內(nèi)樹立典型，樹立榜樣，通過辯論、演講、觀看德育電影等形式形成良好的教育環(huán)境，再適時(shí)抓住犯錯(cuò)學(xué)生身上的閃光

5、點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，仔細(xì)地分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，相信用集體的力量感化一個(gè)人，滋潤(rùn)學(xué)生頑固的內(nèi)心。用寬容撥動(dòng)孩子的心弦俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”在生活中，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，學(xué)生作為未成年人，犯錯(cuò)的可能性更大。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是教師采用錯(cuò)誤的教育方式。對(duì)學(xué)生而言，老師寬容的教育方式使學(xué)生獲得寶貴的自尊，喚醒良知，為學(xué)生自我矯正、自我完善、自我發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和空間。學(xué)生偷拿別人的東西，這本身是一個(gè)敏感的話題，教師在處理問題時(shí)一定要非常慎重。1查找實(shí)據(jù)。對(duì)于有偷盜行為的學(xué)生，教師平時(shí)一定要認(rèn)真觀察，多方調(diào)查，掌握真憑實(shí)據(jù)。如果沒有證據(jù)，教師千萬(wàn)不能妄下結(jié)論。當(dāng)確定學(xué)生有偷東西的行為時(shí)，教師也不必大驚小怪，更不要大聲張揚(yáng)，要尊重學(xué)生的人格，用寬容的心體諒學(xué)生。2尋找原因。仔細(xì)分析，學(xué)生犯錯(cuò)總是會(huì)有這樣或那樣的原因。教師要多了解學(xué)生的家庭情況及交友情況，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的偷盜行為。3真情感化。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生是因?yàn)榧彝ビ欣щy才去偷東西，教師可以給予一定的幫助。