滬教版三年級下冊語文《家是什么》課件【三篇】

1、滬教版三年級下冊語文家是什么課件【三篇】【篇一】教學目標1、在語言環(huán)境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。教學重難點1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節(jié)。2、加入適當?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。教學準備多媒體課件。教學時間1課時教學過程一、談話導入，設置懸念1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來

2、學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。直接板書：16家是什么（齊讀）2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？自由讀課文（指名回答）3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。（設計說明：以學生的日常生活為契入口，創(chuàng)設輕松的氛圍， HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）二、整體感知，質(zhì)疑問難1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀

3、了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。出示詞語：洛杉磯盧旺達熱拉爾竹籬茅舍高堂華屋別墅輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸第一組：誰能做小老師帶領大家讀？（指名讀）第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區(qū)別？第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。（學生可自主從音、形、義上交流。）3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？學生質(zhì)疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？為什么富翁把家說成是他的房子？熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當他找到

4、女兒時說自己又有家了？為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？根據(jù)學生問題板書：富翁有別墅沒有家？熱拉爾有女兒就有家？過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。（設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問?！皩W貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。詞語學習則充分體現(xiàn)了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來

5、，使新舊知識有機的整合。）三、深入學文，自主釋疑（一）第一個故事1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？（指名回答）2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？師問：你能否把“？”改成“?！币馑疾蛔?？（指名回答）富翁不認為那兒是家，因為（指名回答）（指名讀，齊讀）3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？（指名讀富翁的話。）師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）

6、（齊讀第1、2節(jié)。）（二）第二個故事師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。（師述時代背景）1、帶著問題默讀故事。（指名回答）2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是（生答：悲喜交集。）“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。出示：盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉?。ㄖ该x，男生讀。）當時的熱拉爾甚至想到了（學生想象回答）課文中用的一個詞是（生答：

7、絕望。）出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。（指名讀）師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就（生答：可以重建家園。）（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）3、觀看視頻師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有

8、了一份血濃于水的親情。（釋疑）（設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發(fā)學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，從而突破教學難點。）四、回應開頭，情感延伸1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）師問：家是什么？（指名回答）2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的出示最后一節(jié)（齊讀、引讀）師述；沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。板書：充滿親情的地方3、師述：學到這兒，問題都

9、解決了嗎？（釋疑）4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。出示：家是什么家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。家是安全的港灣，讓我們休息?？俊＜沂怯脨壑傻?。家是用情裝飾的。家是充滿親情的地方。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。（設計說明：“家”到底是什么呢？回應開頭，解決最后的疑問。）五、分層作業(yè)，自主選擇1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。（設計說明：作業(yè)根據(jù)學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學生根據(jù)自己的學

10、習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）附板書：16.家是什么富翁有別墅沒有家？熱拉爾有女兒就有家？充滿親情的地方【篇二】教學目標：1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。4、發(fā)展性目標：學會在閱讀文本時自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。教學重點：1、能在語言環(huán)境中認識3個生字，8個詞語。2、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人?！边@句話的意思。教學難點：用想象的方法復述文中

11、第二個故事。一、師生談話，設置懸念師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）二、初讀故事，自主設疑1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當?shù)氐囊粋€富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家?！本熘钢h處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：那時我的房子！”2、生自主質(zhì)疑。3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。在盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲

12、，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”4、生自主質(zhì)疑。5、師小結學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。三、整體感知，直奔中心1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語洛山磯盧旺達熱拉兒竹籬茅舍高堂華屋別墅輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨3、師根據(jù)學生匯報出示重點句子在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，

13、有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。4、朗讀訓練。（自由讀指名讀）四、深入探究，自主釋疑學習故事一1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？2、生自由讀小組討論全班交流3、生自由選擇，發(fā)散性說話當我病倒時。當我?guī)е劆罨丶視r。當我?guī)е丶視r。當我過生日時。當我脾氣暴躁時。4、朗讀訓練：“家？我沒有家。”5、師小結。學習故事二1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰(zhàn)爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？2、想象發(fā)散師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸

14、福地生活在一起，你仿佛看到了什么？3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思（輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交加、離散喪生）4、師小結。五、回應開頭，延伸拓展1、齊讀最后一段話在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。2、回應開頭，問題解決。3、師呈現(xiàn)關于家地小詩（大屏幕出示）家是用愛筑成的，家是用情裝飾的，家是一個充滿親情的地方，家像安全的港灣，讓我們休息停靠；家像沒有親情和愛的人，才是真正沒有家的人。4、布置課后作業(yè)：生根據(jù)感悟，續(xù)寫小詩。五：話說我家，強化感悟【篇三】教學目標、理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞

15、語，并能通過朗讀來表達自己的理解。、學會在閱讀文本時自主質(zhì)疑，并憑借自讀感悟、交流釋疑。、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。、憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。教材來源滬教版三年級下冊課時設計一課時流程預設一、談話揭題每個人心中都有一個最依戀的地方，它的名字叫“家”。（板書）你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎？那你知道家是什么嗎？（補全課題）今天，我們要通過兩個小故事來回答這個問題。二、初讀故事，自主設疑1、（課件出示故事，師講述）在美國洛杉磯,有一個醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當?shù)氐母晃?當警察說要送他回家時,富翁說:家?我沒有家.警察指著不遠處的別墅問:那是什么?那是我的房子.富

16、翁說.聽了這個故事，你腦海中最先閃出的問題是什么？（據(jù)學生回答板書：？別墅家）2、我們再來聽一個故事，你能像剛才那樣提一個有價值的問題嗎？（課件出示故事，師講述）1983年,發(fā)生在盧旺達的一個真實的故事,也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲，他的一家有40口人,父親,兄弟,姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生.最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,于是輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命的危險找到了自己親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是:我又有家了.（交流并板書：？女兒家）三、細讀故事，自主釋疑（一）、細讀第一則故事、生帶問自讀，思考“？別墅家”、交流預設：（

17、因為他沒有親人、缺少親情）從何而見？（醉倒街頭）你能想象富翁會遭受怎樣的冷遇呢？當富翁滿懷喜悅回家時，（）；當富翁帶著悲傷回家時，（）；當他病倒在床時，（）；當他遇到困難時，（）那你在家時，碰到這些情況時，又是怎樣一番情景呢？、重點句朗讀怪不得當警察要送他回家時，他（）說：“家，我沒有家！那是我的房子。”（請你在括號中填上最能表現(xiàn)富翁心情的話，并帶著這種心情來讀一讀）、這是一個可憐的富翁的故事。我們來看看作者是怎樣評價這個故事的。（出示：在我們這個世界,許多人都認為,家是一間房子或一個庭院。然而,當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情,你還認為那兒是家嗎?對名人來說,那里是故居

18、;對一般老百姓來說,只能說曾在那里住過,那里已不在是家了）（二）、細讀第二則故事1、生帶問自讀，思考“？女兒=家”2、交流（有了女兒就有了親情，有了親情就是有了家）3、如果富翁的故事。讓你覺得同情、可憐，熱拉爾父女的故事又給你怎樣的感受呢？（感動、痛心等）你為什么會有這樣的感受？（相機討論“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞；想象熱拉爾在尋親途中會遇到哪些艱難險阻；是什么力量在支撐著他前進？）4、經(jīng)歷了那么多艱險，熱拉爾總算找到了自己的親人，他說的第一句話就是：“我又有家了。”你能說說他當時的心情嗎？問中用了哪個詞（悲喜交集）理解這個詞嗎，把你的理解用朗讀告訴我們。（多次感情朗讀“我又有家了”）四、書寫理解，比較原文。、把我們剛才學習的幾段話連在一起