祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時5篇

1、第 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時5篇 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時篇1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 學(xué)習(xí)過程： 一、從詞入手，插入課文 大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。 在小說呼蘭河傳里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！ 二、品讀課文 （一）感受自由的快樂 自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

2、還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。 自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。 出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由） 一讀句子。 哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜） 引讀 我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。 還會有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就 哦，真的是（二讀句子） 過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀412自然段。 園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。 我是自由

3、的，所以我是快樂的。（板書：快樂） 我玩累了齊讀最后一自然段。 此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。） 讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？ （二）品讀祖父的愛。 過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？ 齊讀412小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑） 在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥） 板書：愛。 插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)

4、歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。 再讀課文。 三、超越文本。 同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫祖父的園子了嗎？ 蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？ 老師引：那是一個裝滿自由的園子 那是一個裝滿快樂的園子 那是一個裝滿愛的園子 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時篇2 第一部分 核心設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

5、3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。 教學(xué)重難點： 1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。 2、感悟作者的表達方法。 第二部分 過程設(shè)計 一、激情導(dǎo)課 師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題! 預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。 有誰帶著問題讀課文的? 會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲

6、。 同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。 學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢? 二、民主導(dǎo)學(xué) 課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段： 自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子? 這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。 2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。 在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。 這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。 有一句話，概括地寫出了這一點。 師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。 這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方

7、需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。 這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。 你有什么發(fā)現(xiàn)? 運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎? 還有什么發(fā)現(xiàn)? 這四個“愿意就”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。 誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。 3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的312小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的

8、園子呢? 讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。 預(yù)設(shè)： 文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看： “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。” “祖父栽花，我就栽花?！?“祖父拔草，我就拔草?！?“祖父鏟地，我也鏟地?！?“祖父澆水，我也搶過來澆?！?“祖父笑了，我也笑了” “我開心地笑了，祖父也開心地笑了” 這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢? 如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前笑。讓我們一起來回憶： 這是和

9、藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。 同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。 不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。 4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫? (蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。 5、這個園子是蕭

10、紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫呼蘭河傳。在呼蘭河傳記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?三、檢測導(dǎo)結(jié) 這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀念! 祖父一天都在園子里邊 我也跟著祖父在園子里邊 祖父 戴一頂大草帽 我 戴一頂小草帽 祖父栽花我就栽花 祖父拔草我就拔草 祖父鏟地我就鏟地 祖父

11、種菜我就溜平 祖父澆水我就“下雨” 要做什么就做什么 要怎么樣就怎么樣 園子里的一切都是活的 花醒了鳥飛了 蟲子說話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開花 玩累了 我找個陰涼地 就睡著了 不用枕頭不用席 只有一頂小草帽 第三部分 輔助設(shè)計 教具：課件 板書： 19、我和祖父的園子 樂園 愛園 家園 作業(yè)： 回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時篇3 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。 教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，

12、體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、揭題，讀題。 2、說說課文主要寫了什么？ 二、賞讀園中景物自由。 一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。 1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。 2、第2節(jié)以讀代講。 3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞 引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？ 交流，相機指導(dǎo)朗讀。 為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？ 三、品讀童年生活自由。 默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地

13、方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。 交流，品析，指導(dǎo)朗讀。 四、感悟自由的源泉。 小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人 從文中你讀出了一個怎樣的祖父？ 品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。 五、抒發(fā)對自由渴望。 有了祖父的愛，我就覺得自己的心是自由的。我感覺到花開了，就像，引讀第13節(jié) 你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。 六、拓展延伸。 總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣，讀一讀自由背后的故事。 板書： 我和祖父的園子 愛自由 教材分析： 我和祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、

14、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。 設(shè)計反思： 1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的

15、，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-呼蘭河傳。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。 2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。 3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準指出：“高年段閱讀教學(xué)要

16、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。 4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解呼蘭河傳，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著

17、的興趣。 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時篇4 教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合預(yù)習(xí)，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。 2走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。 3走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。 教學(xué)重難點 走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程 課前談話：qq農(nóng)場 一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1辨音 2、 標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。 幻燈片出示相應(yīng)段落 3整體感知 師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語

18、概括的說說。 指名學(xué)生把詞語寫在黑板上 設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點，又有機地融入了新知識的教學(xué)。 二、探究文本，感悟特點 師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。 生自主畫句子。 根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)： （一）感受園子的美麗 （二）感受作者的自由和快樂 （三）感受祖父的愛 設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置

19、簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。 三、照應(yīng)課前，拓展反思 1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？ 2、總結(jié)全課 設(shè)計意圖：“嚴格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。 四、布置作業(yè) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計第一課時篇5 教材分析： 我和祖父的園子是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一

20、篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。 學(xué)生分析： 這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與

21、感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。 4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 教學(xué)設(shè)想： 1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么

22、樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。 2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于呼蘭河傳的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本

23、的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。 3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。 4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語

24、與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進人物的內(nèi)心。 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入，走近蕭紅 1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。 聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及呼蘭河傳。 2、呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。 板書課題 讀題 過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。 魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀

25、期待。 二、自讀，走進園子 1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么? 2、檢查自讀：(投影) 讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。 蜂子 倭瓜 謊花 鏟地 讀一讀，注意加點的讀音。 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。 因為我太小，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事) 瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。 通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。 三.賞讀，看景物之自由 1、

26、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么? 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。 四.品讀，解“我”之自由 1、自由讀讀課文312自然段，

27、看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。 2、交流討論。 老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事? (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等) 那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了? 交流時說、議、讀相結(jié)合。 (祖父戴一頂大草帽我就拔草。) 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。 (種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。) 哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 (鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。) 我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生

28、抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。 學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。 (搶水瓢澆菜) 你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。 (第11節(jié)) 我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由) 讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。 我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、

29、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由) 學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。 五、想像，悟祖父之愛 1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢 呼蘭河傳中的幾個片斷的大意，一為過渡，營

30、造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣。 2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀312自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。 我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。 祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。 祖父笑了。 祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_。 請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地