幼兒園中班教學(xué)反思12篇

1、Word - 19 -幼兒園中班教學(xué)反思12篇幼兒園中班教學(xué)反思1語(yǔ)言活動(dòng)我想兒童詩(shī)歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對(duì)生活更加喜愛(ài)，它能讓孩子綻開(kāi)想象的翅膀，走向自信。詩(shī)歌我想就是這樣的一首布滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言純潔美麗，富于韻律美。詩(shī)歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，用詞也特別講究，讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課，細(xì)心的預(yù)備，可還有許多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的仆人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過(guò)今日的活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)了許多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要留意的的問(wèn)題。一、老師的提問(wèn)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得不夠精

2、細(xì)，對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放問(wèn)題少，問(wèn)題的針對(duì)性還不夠。如片段：老師在展現(xiàn)圖片之后問(wèn)道“XX的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要做什么”等，這一類(lèi)問(wèn)題的針對(duì)性還不夠，提出的問(wèn)題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位?；顒?dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言，表達(dá)溝通。中班的孩子們?cè)诼?tīng)過(guò)老師示范朗讀之后，他們不行避開(kāi)的會(huì)忽視詩(shī)歌中的一些其它段落，從而沒(méi)有整體的熟悉，所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說(shuō)的不清楚、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗

3、讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀，由于怕孩子的亂無(wú)章法的回答自己會(huì)沒(méi)有方法當(dāng)場(chǎng)賜予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)力量較強(qiáng)的孩子，請(qǐng)他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來(lái)，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園新綱要強(qiáng)調(diào)老師要面對(duì)全體孩子，所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思索活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的樂(lè)觀性，讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。通過(guò)詩(shī)歌我想這節(jié)課，我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全觀賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生愛(ài)好了，他們愛(ài)聽(tīng)，喜愛(ài)朗誦，老師就可以關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記

4、詩(shī)歌內(nèi)容，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)詩(shī)歌意境的深化。同時(shí)，教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)多樣的心情，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在觀賞活動(dòng)中多一份真實(shí)的感受。總之，我信任只要自己不斷的積累，肯定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與進(jìn)步的。幼兒園中班教學(xué)反思2韻律活動(dòng)一直是深受幼兒喜愛(ài)的，在音樂(lè)活動(dòng)挪威舞曲中，小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活閱歷，老師通過(guò)多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué)，熬煉了幼兒的想象力和制造性。小孩子生性好動(dòng)，嬉戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，并把此重點(diǎn)貫穿在嬉戲一小樹(shù)變森林和嬉戲二小小魔法棒中，以故事進(jìn)行連接。“愛(ài)好是最好的老師”，

5、幼兒留意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行了制造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，幼兒也基本把握了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這很多不足之處。一、導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)嬉戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)行創(chuàng)編，而且幼兒始終要在活動(dòng)場(chǎng)地中間與座位上來(lái)回流淌，導(dǎo)致開(kāi)頭部分過(guò)長(zhǎng)。而活動(dòng)中最重要的部分音樂(lè)觀賞在活動(dòng)進(jìn)行了非常鐘后才消失。假如在進(jìn)行嬉戲時(shí)將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂(lè)于嬉戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的，也有合作進(jìn)行表演的。音樂(lè)挪威舞曲是aba結(jié)構(gòu)的，韻律動(dòng)作分別為小樹(shù)、小精靈與小樹(shù)、

6、小樹(shù)。在第一段小樹(shù)變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編，老師賜予鼓舞與表?yè)P(yáng)。而其次段小精靈與小樹(shù)相親相愛(ài)的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而老師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹(shù)，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹(shù)的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無(wú)事可作。假如老師在進(jìn)行其次段音樂(lè)的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，手持小精靈與大樹(shù)的圖片，先與幼兒溝通創(chuàng)編小精靈和大樹(shù)的動(dòng)作，再讓幼兒以椅子為對(duì)象進(jìn)行表演，既讓活動(dòng)有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有閱歷，進(jìn)展其想象力與制造性。音樂(lè)觀賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)力量進(jìn)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)觀賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。(一)讓幼兒充分地感受音樂(lè)。達(dá)爾克

7、洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。”因此，音樂(lè)音樂(lè)觀賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，老師用簡(jiǎn)潔、精確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，關(guān)心他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如：在音樂(lè)觀賞荷包蛋的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒留意傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)老師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)潔動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如：卡普里島的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒觀賞卡普里島時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中

8、?！罢?qǐng)閉上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒觀賞音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，巡游漂亮的卡普里島。這樣音樂(lè)觀賞卡普里島就編排完成了。(二)讓幼兒制造的仿照來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)幼兒的制造開(kāi)頭于仿照，脫離了學(xué)問(wèn)閱歷、技能技巧、思維方式等這些“制造工具”，制造性進(jìn)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由老師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)閱歷的基礎(chǔ)上提出主題，然后由老師直接依據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最終再引導(dǎo)幼兒用集體爭(zhēng)論探究的形式，制造出各種新的動(dòng)作。比如我在進(jìn)行音樂(lè)觀賞“化蝶”的

9、音樂(lè)觀賞活動(dòng)時(shí)，我在預(yù)備好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿勢(shì)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多孤獨(dú)呀，這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，綻開(kāi)充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作閱歷得到了較好的提升。(三)發(fā)覺(jué)典型，帶動(dòng)全面在活動(dòng)中盡可能的為幼兒供應(yīng)同伴溝通與合作，顯得非常必要。由于幼兒在身心兩方面都處于

10、基本相同的水平，他們間的溝通是公平的、雙向的，雙方在溝通過(guò)程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互仿照，經(jīng)過(guò)認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的閱歷，從而促進(jìn)自己的進(jìn)展，表現(xiàn)的欲望和信念會(huì)更足。所以，在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，老師肯定要留意為幼兒供應(yīng)同伴間充分溝通的機(jī)會(huì)，并擅長(zhǎng)捕獲幼兒創(chuàng)作中好的范例，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。由于，這個(gè)好的“范例”，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很直接的啟發(fā)，他們可能仿照這個(gè)好的動(dòng)作，也可能在此啟發(fā)下，創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作，從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。(四)個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌弦魳?lè)一開(kāi)頭，幼兒就會(huì)立刻進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對(duì)幼兒的共性進(jìn)展和

11、推斷力量培育的時(shí)刻，這就需要發(fā)揮自己的推斷力和想象力，立刻要隨著音樂(lè)的韻律而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過(guò)程中，由于各自的想象力和制造力的程序不同，對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)觀賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同，因此，反映出不同的共性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽(tīng)到音樂(lè)前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn);有的則要在聽(tīng)完音樂(lè)后，才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作;而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作上。這時(shí)老師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?，關(guān)心他們聯(lián)想意境、理解音樂(lè)，讓他們的制造力得以充分地發(fā)揮。在音樂(lè)觀賞小紅帽這一活動(dòng)時(shí)，用視頻儀放大幼兒用書(shū)，指著圖敘述故事情境，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)圖譜：“小紅帽去森林，她一會(huì)兒走，一會(huì)兒跑一跑

12、，見(jiàn)到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽動(dòng)身吧!走一走一迪篤迪篤”。然后讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)小紅帽，跟著老師的伴奏一起有節(jié)奏地說(shuō)。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng)作幅度小，緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開(kāi)朗的幼兒則動(dòng)作幅度大，用一蹦一跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。老師應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)姆治?，確定和鼓舞，引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)力量。幼兒園中班教學(xué)反思3活動(dòng)目標(biāo)：1。在熟識(shí)旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲睡覺(jué)。2。能用固定的句式敘述歌詞內(nèi)容，并隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)。3。培育幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。4。教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣?；顒?dòng)預(yù)備：1。圖片。2。PPT課件。活動(dòng)過(guò)程：（一）回憶故事內(nèi)容，引起幼兒愛(ài)好。

13、老師：剛才我們讀了一本敘述睡覺(jué)的書(shū)。故事里有誰(shuí)？老師依據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。（二）用三個(gè)字，一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的狀態(tài)。1。引導(dǎo)幼兒敘述動(dòng)物睡覺(jué)的方式。老師：看！小動(dòng)物們來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？別吵，小動(dòng)物睡覺(jué)啦！他們是怎么睡覺(jué)的？2。引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺(jué)。（1）大象睡覺(jué)呼呼呼，馬兒睡覺(jué)站著睡，鯨兒睡覺(jué)游游游，樹(shù)袋熊睡覺(jué)靜靜靜（背寶寶）。（2）貓頭鷹睡覺(jué)在白天，小魚(yú)兒睡覺(jué)刺眼睛，企鵝睡覺(jué)靠一起，長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)靜靜靜。（二）熟識(shí)歌曲，學(xué)習(xí)感受。1。完整敘述，記憶歌詞。（標(biāo)記記憶法）老師：我們一起來(lái)把他們睡覺(jué)的樣子說(shuō)一說(shuō)。2。老師范唱，感知歌曲。老師：小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子太

14、可愛(ài)的，老師都忍不住想唱一唱呢。3。幼兒學(xué)唱，感受歌曲。老師：請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。（藏圖法唱23遍）4。變換形式，鞏固練習(xí)。老師：我們來(lái)合作演唱，分成四組，每一組扮演一種小動(dòng)物，用接唱的方式表演歌曲。輪到的站起來(lái)唱。（三）動(dòng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。1。啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)作表現(xiàn)。老師：這么好玩的歌曲假如能加上動(dòng)作就更好了，想一想我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子呢？2。動(dòng)作表演，體驗(yàn)歌曲的樂(lè)趣。（集體，小組，個(gè)別）老師：誰(shuí)情愿來(lái)給大家邊唱邊表演歌曲的？3。給歌曲取名字。老師：今日我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺(jué)的歌曲，你們覺(jué)得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢？（四）拓展閱歷，豐富歌詞。老師：還有很多小動(dòng)物

15、睡覺(jué)的樣子我們還沒(méi)有說(shuō)到呢，以后大家可以連續(xù)編一編，唱一唱?；顒?dòng)延長(zhǎng)：日?；顒?dòng)：連續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺(jué)形式，并將其編入歌曲。教學(xué)反思：幼兒的愛(ài)好特別濃，能樂(lè)觀回答老師的問(wèn)題，但在幼兒爭(zhēng)論的這個(gè)階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。幼兒園中班教學(xué)反思4本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻狼來(lái)了直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、緣由推斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很?chē)?yán)峻，要做個(gè)誠(chéng)懇的孩子。并了解“誠(chéng)懇”的第一層含義，“誠(chéng)懇就是不說(shuō)謊”。環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論故事誰(shuí)打翻了番茄醬中布奇是不是個(gè)誠(chéng)懇的孩子，懂得知錯(cuò)能改、英勇認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也

16、是誠(chéng)懇的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，置身情境、遷移閱歷推想布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲處方式)進(jìn)行推想、仿照布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的可怕，從而理解布奇是因可怕而說(shuō)謊，引出知錯(cuò)就改、英勇認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)懇的孩子。環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒推斷解決身邊的問(wèn)題，從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)懇行為的明確與導(dǎo)向。環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)懇公約，孩子們共同參加，剪貼心形許下誠(chéng)懇的商定，制定誠(chéng)懇公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)懇商定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延長(zhǎng)性。幼兒園中班教學(xué)反思5我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動(dòng)夏日飲食衛(wèi)生。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶

17、箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加奇妙，有助于培育幼兒的想象力。依據(jù)綱要要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探究和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往力量的培育。首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的愛(ài)好，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒樂(lè)觀觀看探究的劇烈欲望，增進(jìn)了觀看比較的力量，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，美麗柜臺(tái)的消失，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探究，特殊是幼兒自由購(gòu)買(mǎi)食物這一環(huán)節(jié)，更給他們供應(yīng)了一個(gè)自由制造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì)，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購(gòu)物袋，卻在潛移默

18、化中提示幼兒要留意環(huán)保。自始至終我利用魔術(shù)棒的“奇妙變化”參加活動(dòng) ，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行溝通與探討，從而師幼，幼幼溝通公平、樂(lè)觀，幼兒也表現(xiàn)心情飽滿(mǎn)，活動(dòng)樂(lè)觀。同是我還依據(jù)幼兒的問(wèn)題、依據(jù)反饋信息對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便敏捷處置方案。幼兒園中班教學(xué)反思6忙綠的一周過(guò)去了，上周我們開(kāi)展了紅黃藍(lán)綠的主題活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)樹(shù)葉變變變。在課前我讓孩子和家長(zhǎng)一起收集一些各種外形、顏色的樹(shù)葉，那天一早，孩子們都拿著一袋樹(shù)葉來(lái)學(xué)校了，有些甚至是孩子要求家長(zhǎng)大清早去公園撿的。上午課開(kāi)頭了，我一拿出孩子們帶來(lái)的樹(shù)葉時(shí)，孩子們就在下面紛紛談?wù)撝骸斑@是我?guī)?lái)的樹(shù)葉，”“這個(gè)是我摘

19、的，”“今日我?guī)?lái)了很多的樹(shù)葉寶寶來(lái)給小伴侶們變魔術(shù)了，你們喜愛(ài)嗎？我們先一起來(lái)看看他們吧”隨著我的一句導(dǎo)入語(yǔ)，幼兒們都寧?kù)o下來(lái)看我拿出的一片片樹(shù)葉了，孩子們從樹(shù)葉的外形，顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氛圍。還沒(méi)等我說(shuō)，就由孩子在和旁邊的小伴侶談?wù)撝?，“這片樹(shù)葉像羽毛，這片樹(shù)葉像扇子，這片樹(shù)葉像毛毛蟲(chóng)等等”我便說(shuō)：小伴侶們，我們熟悉了這些樹(shù)葉寶寶了，他們要給我們變魔術(shù)了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛，我便把兩片樹(shù)葉整合在一起變成了一條小魚(yú)，幼兒睜開(kāi)眼睛，哇小金魚(yú)小伴侶們異口同聲的回答。我請(qǐng)孩子觀看了哪里是尾巴那里是身體。又請(qǐng)孩子上來(lái)添畫(huà)金魚(yú)的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們愛(ài)好特別深厚，迫不及待

20、地想要自己動(dòng)手將樹(shù)葉拼湊組合。最終我以小組為單位，在桌上擺放各種外形的樹(shù)葉，讓幼兒進(jìn)行組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽(yáng)、金魚(yú)等等。想象力非常豐富。幼兒園中班教學(xué)反思7手是人類(lèi)日常行為活動(dòng)中不行或缺的肢體，可是在幼兒園中總是能看到有個(gè)別的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不愛(ài)剪指甲，總是讓自己的小手處于臟兮兮的狀態(tài)。為了培育孩子熟悉手的重要性，能夠愛(ài)惜自己的小手，今日(9月14日）上午我在我們班開(kāi)展了常識(shí)小手的隱秘的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了兩點(diǎn)：1、觀看感知手的形狀特征和主要功能。2、產(chǎn)生初步的探究愛(ài)好。在活動(dòng)中這兩點(diǎn)目標(biāo)均有達(dá)到，由于是與孩子自身息息相

21、關(guān)的，因此孩子們的愛(ài)好就更大了，活動(dòng)氣氛比較熱鬧，導(dǎo)致活動(dòng)聲音比較大。其次在活動(dòng)預(yù)備上，我預(yù)備了一些手部圖片、一盆熱水，一盆冷水，以及學(xué)習(xí)包中的各種指紋。在活動(dòng)預(yù)備上，我發(fā)覺(jué)手部圖片的預(yù)備有點(diǎn)多余，由于手是每個(gè)健全孩子都有的，因此只要讓每個(gè)孩子都伸出自己的小手來(lái)觀看，這樣不僅更形象直觀，而且不用鋪張過(guò)多的時(shí)間來(lái)觀看圖片。最終在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：1、首先我用猜謎的形式來(lái)引入，孩子們一下子就能猜到答案，很快的就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。2、我在引入后通過(guò)觀看圖片的方法讓孩子們?nèi)ヌ骄啃∈值碾[秘，我發(fā)覺(jué)孩子們的熟悉都很片面，大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰

22、當(dāng)?shù)牡胤?，本次活?dòng)所選擇的圖片都比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。3、結(jié)束的比較倉(cāng)促，對(duì)于如何愛(ài)護(hù)自己的小手這方面比較簡(jiǎn)潔的帶過(guò)。其實(shí)可以做一個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，讓孩子在課后與同伴溝通。今日的這個(gè)活動(dòng)孩子們還是特別感愛(ài)好的，樂(lè)觀性也比較高，但是活動(dòng)的聲音比較大，有些孩子會(huì)魚(yú)目混珠的趁機(jī)搗蛋。因此班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒園中班教學(xué)反思8秋天的水果，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。1、預(yù)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備同學(xué)，并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)消失的問(wèn)題，怎樣對(duì)待。2、注意表皮，無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)

23、讓幼兒更深層次的去熟悉一到兩種水果，經(jīng)過(guò)一種水果深化到對(duì)其它水果的熟悉。能夠熟悉水果的果皮、果核、果肉。3、老師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，老師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)章的，能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。像你太棒了、你的手真靈活、你真不錯(cuò)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒(méi)有即使賜予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒(méi)有即使賜予小結(jié)，尤其是作品完成后沒(méi)有賜予總結(jié)性評(píng)價(jià)。綱要中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨

24、整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得勝利體驗(yàn)。5、問(wèn)題提出留意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn)。像你喜愛(ài)嗎?你感覺(jué)美麗嗎?活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性，活動(dòng)中讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀看與思索，明確參加目標(biāo)，這樣活動(dòng)有針對(duì)性，結(jié)果才會(huì)更有效。6、上課下課毫無(wú)界限，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多留意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園中班教學(xué)反思9離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)放開(kāi)，家長(zhǎng)們一擁而進(jìn)，孩子們安平安全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊急而勞碌的一天。一天沒(méi)見(jiàn)到孩

25、的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛(ài)的小珍寶，你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，珍寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡樂(lè)。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺(jué)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到調(diào)皮堡玩等。每位家長(zhǎng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新學(xué)問(wèn)、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)狀況，和珍寶共享著幼兒園中的一切。其

26、實(shí)，大家都應(yīng)當(dāng)做一位有心的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子有效的談話，不僅能夠熬煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)力量，也能夠了解孩子在幼兒園的生活嬉戲狀況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的愛(ài)好，對(duì)幼兒的動(dòng)力系統(tǒng)、力量系統(tǒng)、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機(jī)吧！幼兒園中班教學(xué)反思10我班晨晨是個(gè)淘氣搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不興奮，由于不乖受到了老師的批判，小伴侶也不要和他做嬉戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)備我們老師批判了他，是擔(dān)憂(yōu)孩子的這種心情會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)幾條信息的溝通，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜愛(ài)給他

27、戴高帽子的孩子，批判對(duì)他沒(méi)有什么作用。其次天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng)，并鼓舞他假如沈老師再發(fā)覺(jué)有其次個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小老師，果真，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是漸漸的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都寧?kù)o下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后，連續(xù)嚴(yán)以律己，做好小老師的榜樣。嬉戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩查找好伴侶的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小伴侶慢一點(diǎn)，當(dāng)四周的孩子都已經(jīng)拉起好伴侶的小手時(shí)，晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是看到

28、眼前有小伴侶，便立即試圖要去拆散一對(duì)好伴侶，那已經(jīng)找到好伴侶的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不興奮的心情又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人情愿和他成為好伴侶，當(dāng)然班中不會(huì)找好伴侶的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，假如眼前沒(méi)有單個(gè)的小伴侶，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們快速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去查找好伴侶，各位有閱歷的老師，能幫我出出招嗎幼兒園中班教學(xué)反思11幼兒建構(gòu)嬉戲的主題，通常是以老師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事敘述，物體熟悉，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的學(xué)問(wèn)印象是結(jié)構(gòu)嬉戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量熟悉又是結(jié)構(gòu)嬉戲得以進(jìn)展的條件。各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑嬉戲的順當(dāng)開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑嬉戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化嬉戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必需充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、顏色搭配、整體與局部的正確處理等一系列學(xué)問(wèn)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。因而，嬉戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。幼兒園中班教學(xué)反思教學(xué)反思總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它嬉戲，不僅提高了孩子的建筑愛(ài)好，而且促進(jìn)了孩子的思維和想