氯氣及其化合物體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)指導(dǎo)思想分析:“氯氣及其化合物”的知識(shí)屬于常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用部 分，在教學(xué)中要結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng) 用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氯及其 化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中 的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。在該部 分的教學(xué)中，要注重發(fā)揮物質(zhì)分類、 氧化還原反響、離子反響等的指導(dǎo)作I 用，幫助學(xué)生初步建立研究物質(zhì)性質(zhì) 的思路和方法，體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)及其變 化在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)開(kāi)展方面的應(yīng) 用。提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)分析教學(xué)內(nèi)容分析：氯是一種比擬典型 的、重要的非金屬元素，教材選擇氯 氣的性質(zhì)、用途等內(nèi)容進(jìn)行比擬

2、全面 的學(xué)習(xí)和研究，可以讓學(xué)生了解典型 非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，對(duì)學(xué) 生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)元素，掌握正確的學(xué) 習(xí)方法、培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要作 用。而且氯是海水中富集的一種元 素，資源豐富，日常生活中的漂白 粉、84消毒液等含氯消毒劑使用廣 泛，學(xué)生比擬熟悉，容易產(chǎn)生求知的 欲望。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說(shuō)明*課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)探究與創(chuàng)新思維:氯氣的性質(zhì)是在84消毒液與酸反響的 實(shí)驗(yàn)探究中獲得的，突出表達(dá)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在建構(gòu)單質(zhì)及其 化合物性質(zhì)中的重要作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中為了解決環(huán)境污染 問(wèn)題，利用廢棄的光盤盒自制了反響容器，表達(dá)了創(chuàng)新意 識(shí)的培養(yǎng)；化學(xué)變化與守恒思想：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

3、象分析氯氣所發(fā)生的反響，根據(jù)質(zhì)量守恒的思想分析反響后所得到的產(chǎn)物；宏觀與微觀相結(jié)合：依據(jù)氧化還原反響過(guò)程中的電子轉(zhuǎn)移情況推測(cè)產(chǎn)物，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出氫離子、氯離子的存在化學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值：通過(guò)研究84消毒液和潔廁靈不能 混合使用的原因探究以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的以廢棄光盤 盒為原料自制教具的目的分析，認(rèn)識(shí)氯氣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影 響，知道生活中含氯消毒劑的合理使用方法?；谝陨蟽?nèi)容分析，可以將教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)為氯氣與水反響、與堿反響的性教學(xué)重點(diǎn).質(zhì)研究。氯水的成分及性庚的探允為教學(xué)的難教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中接觸到了氧氣、二氧化碳等物質(zhì)，

4、知道應(yīng)該從哪些方 面描述物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)習(xí)過(guò)鹽酸、NaCI與AgN03溶液的反響等。在初中和前一階段的 學(xué)習(xí)中，對(duì)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)也比擬熟悉。本節(jié)課學(xué)生可以從物質(zhì)的 分類、離子反響、氧化還原反響等不同角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變 化。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明由學(xué)生熟悉 的海洋館入 手，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，激 趣設(shè)疑，引 出海水素， 由此讓學(xué)生 關(guān)注其中的 氯元素含 量，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)氯元素 是一種重要 的成鹽元 素，教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明由學(xué)生熟悉 的海洋館入 手，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，激 趣設(shè)疑，引 出海水素， 由此讓學(xué)生

5、關(guān)注其中的 氯元素含 量，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)氯元素 是一種重要 的成鹽元 素，到達(dá)點(diǎn) 題的目的。由學(xué)生熟悉 的海洋館入 手，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，激 趣設(shè)疑，引 出海水素， 由此讓學(xué)生 關(guān)注其中的 氯元素含 量，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)氯元素 是一種重要 的成鹽元 素，到達(dá)點(diǎn) 題的目的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行探究，初 步獲取關(guān)于 氯氣的物理 性質(zhì)和化學(xué) 性質(zhì)。在此 過(guò)程中，全 面培養(yǎng)學(xué)生 的核心素 養(yǎng)，通過(guò)對(duì) 照實(shí)驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生分析 氯氣和氫氧 化鈉溶液所 發(fā)生的反 應(yīng)，深入理 解由學(xué)生熟悉 的海洋館入 手，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，激 趣設(shè)疑，引 出海水素， 由此讓學(xué)生 關(guān)注其中的 氯元素含 量，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)氯元素 是一種重要 的成

6、鹽元 素，到達(dá)點(diǎn) 題的目的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行探究，初 步獲取關(guān)于 氯氣的物理 性質(zhì)和化學(xué) 性質(zhì)。在此 過(guò)程中，全 面培養(yǎng)學(xué)生 的核心素 養(yǎng)，通過(guò)對(duì) 照實(shí)驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生分析 氯氣和氫氧 化鈉溶液所 發(fā)生的反 應(yīng)，深入理 解反響的實(shí) 質(zhì)。運(yùn)用化 學(xué)知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題。J根據(jù)對(duì)照實(shí) 驗(yàn)的現(xiàn)象差 異，深入分 析實(shí)驗(yàn)原 理，尋找證 據(jù)進(jìn)行推 理，根據(jù)氯 水中粒子成 分，結(jié)合質(zhì) 量守恒定 律、氧化還 原反響、離 子反響等知 識(shí)，準(zhǔn)確得 出氯氣和氫 氧化鈉溶液 反響的生成 物，引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注化學(xué) 反響原理。通過(guò)學(xué)生運(yùn) 用本節(jié)課所 學(xué)習(xí)的知識(shí) 解釋視頻中 的疑問(wèn)，激 發(fā)學(xué)生的社 會(huì)責(zé)任感； 通過(guò)對(duì)所學(xué) 氯氣的物理 性質(zhì)、化學(xué) 性質(zhì)和用途 的總結(jié)，幫 助學(xué)生梳理 出研究非金 屬單質(zhì)的一 般思路和方 法，為后續(xù) 進(jìn)一步研究 其他物質(zhì)奠 定基礎(chǔ)。一分層作業(yè)題學(xué)與練:氯氣的性質(zhì)個(gè)人反思化學(xué)核心素養(yǎng)不可能憑空產(chǎn)生。義務(wù)教育階段的化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）就提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué) 課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。4 ”現(xiàn)行普通 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出：“高中化學(xué)課程在九年 以務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)嗎 |宗旨?！庇煽茖W(xué)素養(yǎng)開(kāi)展